Grammatica della lingua francese, a cura di F.P.A. MADONIA e A. PRINCIPATO,
Carocci editore, Roma 2011: Introduzione, cap. 1 (Fonetica e fonologia), cap. 2
(Grafematica e ortografia), cap. 3 (L'articolo), cap. 4 (Il nome).

Grammatica della lingua francese, a cura di F.P.A. MADONIA e A. PRINCIPATO,
Carocci editore, Roma 2011

Il modulo illustra i principali tratti fonologici, morfologici, sintattici e lessicali dell’inglese contemporaneo. Inoltre avvia all’uso del dizionario monolingue.
Attività finalizzate al raggiungimento del livello di competenza linguistica previsto: comprensione e produzione orale e scritta.

1. Jeffries L., Discovering language. The Structure of Modern English, Palgrave, MacMillan, 2006 (capitoli 1-6).
2. Jackson H., Words and Their Meaning, Longman, 1988 (cap. 2, 3, 12).

3. Un dizionario monolingue a scelta tra i seguenti, nell’edizione più recente.
- Cambridge Advanced Learner’s Dictionary
- Collins Cobuild Advanced Learner’s English Dictionary
- Longman Dictionary of Contemporary English
- MacMillan English Dictionary for Advanced Learners
- Oxford Advanced Learner’s Dictionary

Il modulo illustra i principali tratti fonologici, morfologici, sintattici e lessicali dell’inglese contemporaneo. Inoltre avvia all’uso del dizionario monolingue.

• Jeffries L., Discovering language. The Structure of Modern English, Palgrave
MacMillan, 2006 (capitoli 1-6).
• Jackson H., Words and Their Meaning, Longman, 1988 (cap. 2, 3, 12).
• Un dizionario monolingue a scelta tra i seguenti, nell’edizione più recente.
- Cambridge Advanced Learner’s Dictionary
- Collins Cobuild Advanced Learner’s English Dictionary
- Longman Dictionary of Contemporary English
- MacMillan English Dictionary for Advanced Learners
- Oxford Advanced Learner’s Dictionary

Il modulo illustra i principali tratti fonologici, morfologici, sintattici e lessicali dell’inglese contemporaneo. Inoltre avvia all’uso del dizionario monolingue.
Attività finalizzate al raggiungimento del livello di competenza linguistica previsto: comprensione e produzione orale e scritta.

1. Jeffries L., Discovering language. The Structure of Modern English, Palgrave, MacMillan, 2006 (capitoli 1-6).
2. Jackson H., Words and Their Meaning, Longman, 1988 (cap. 2, 3, 12).

3. Un dizionario monolingue a scelta tra i seguenti, nell’edizione più recente.
- Cambridge Advanced Learner’s Dictionary
- Collins Cobuild Advanced Learner’s English Dictionary
- Longman Dictionary of Contemporary English
- MacMillan English Dictionary for Advanced Learners
- Oxford Advanced Learner’s Dictionary

Grammatica della lingua francese, a cura di F.P.A. MADONIA e A. PRINCIPATO,
Carocci editore, Roma 2011: Introduzione, cap. 1 (Fonetica e fonologia), cap. 2
(Grafematica e ortografia), cap. 3 (L'articolo), cap. 4 (Il nome).

Grammatica della lingua francese, a cura di F.P.A. MADONIA e A. PRINCIPATO,
Carocci editore, Roma 2011

Il modulo illustra i principali tratti fonologici, morfologici, sintattici e lessicali dell’inglese contemporaneo. Inoltre avvia all’uso del dizionario monolingue.
Attività finalizzate al raggiungimento del livello di competenza linguistica previsto: comprensione e produzione orale e scritta.

1. Jeffries L., Discovering language. The Structure of Modern English, Palgrave, MacMillan, 2006 (capitoli 1-6).
2. Jackson H., Words and Their Meaning, Longman, 1988 (cap. 2, 3, 12).

3. Un dizionario monolingue a scelta tra i seguenti, nell’edizione più recente.
- Cambridge Advanced Learner’s Dictionary
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- Longman Dictionary of Contemporary English
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• Jeffries L., Discovering language. The Structure of Modern English, Palgrave
MacMillan, 2006 (capitoli 1-6).
• Jackson H., Words and Their Meaning, Longman, 1988 (cap. 2, 3, 12).
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- Oxford Advanced Learner’s Dictionary

Il modulo illustra i principali tratti fonologici, morfologici, sintattici e lessicali dell’inglese contemporaneo. Inoltre avvia all’uso del dizionario monolingue.
Attività finalizzate al raggiungimento del livello di competenza linguistica previsto: comprensione e produzione orale e scritta.

1. Jeffries L., Discovering language. The Structure of Modern English, Palgrave, MacMillan, 2006 (capitoli 1-6).
2. Jackson H., Words and Their Meaning, Longman, 1988 (cap. 2, 3, 12).

3. Un dizionario monolingue a scelta tra i seguenti, nell’edizione più recente.
- Cambridge Advanced Learner’s Dictionary
- Collins Cobuild Advanced Learner’s English Dictionary
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IL MODULO, AFFIANCATO DALLE ESERCITAZIONI DEL LETTORATO PER IL RAGGIUNGIMENTO DEI LIVELLI LINGUISTICI PREVISTI, COSTITUISCE UN AVVIAMENTO ALLA CONOSCENZA ANALITICA DEL TEDESCO CONTEMPORANEO, INCENTRATO SULLE STRUTTURE FONOLOGICHE (ANALISI DELL’ARTICOLAZIONE DEI SUONI LINGUISTICI, LORO TRASCRIZIONE FONETICA) E MORFOLOGICHE, CON PARTICOLARE RIGUARDO AI PROCESSI DI FORMAZIONE DELLE PAROLE. VERRANNO DELINEATE INOLTRE LE PRINCIPALI CARATTERISTICHE DELL’ORTOGRAFIA VECCHIA E NUOVA.

CLAUDIO DI MEOLA, LA LINGUISTICA TEDESCA, 2ª EDIZ. AMPLIATA, BULZONI, ROMA 2007, CAP. I (FONETICA, FONOLOGIA E GRAFIA), CAP. II (MORFOLOGIA).

Grammatica della lingua francese, a cura di F.P.A. MADONIA e A. PRINCIPATO,
Carocci editore, Roma 2011: Introduzione, cap. 1 (Fonetica e fonologia), cap. 2
(Grafematica e ortografia), cap. 3 (L'articolo), cap. 4 (Il nome).

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Carocci editore, Roma 2011

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Attività finalizzate al raggiungimento del livello di competenza linguistica previsto: comprensione e produzione orale e scritta.

1. Jeffries L., Discovering language. The Structure of Modern English, Palgrave, MacMillan, 2006 (capitoli 1-6).
2. Jackson H., Words and Their Meaning, Longman, 1988 (cap. 2, 3, 12).

3. Un dizionario monolingue a scelta tra i seguenti, nell’edizione più recente.
- Cambridge Advanced Learner’s Dictionary
- Collins Cobuild Advanced Learner’s English Dictionary
- Longman Dictionary of Contemporary English
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- Oxford Advanced Learner’s Dictionary

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• Jeffries L., Discovering language. The Structure of Modern English, Palgrave
MacMillan, 2006 (capitoli 1-6).
• Jackson H., Words and Their Meaning, Longman, 1988 (cap. 2, 3, 12).
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Attività finalizzate al raggiungimento del livello di competenza linguistica previsto: comprensione e produzione orale e scritta.

1. Jeffries L., Discovering language. The Structure of Modern English, Palgrave, MacMillan, 2006 (capitoli 1-6).
2. Jackson H., Words and Their Meaning, Longman, 1988 (cap. 2, 3, 12).

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Grammatica della lingua francese, a cura di F.P.A. MADONIA e A. PRINCIPATO,
Carocci editore, Roma 2011: Introduzione, cap. 1 (Fonetica e fonologia), cap. 2
(Grafematica e ortografia), cap. 3 (L'articolo), cap. 4 (Il nome).

Grammatica della lingua francese, a cura di F.P.A. MADONIA e A. PRINCIPATO,
Carocci editore, Roma 2011

Il modulo illustra i principali tratti fonologici, morfologici, sintattici e lessicali dell’inglese contemporaneo. Inoltre avvia all’uso del dizionario monolingue.
Attività finalizzate al raggiungimento del livello di competenza linguistica previsto: comprensione e produzione orale e scritta.

1. Jeffries L., Discovering language. The Structure of Modern English, Palgrave, MacMillan, 2006 (capitoli 1-6).
2. Jackson H., Words and Their Meaning, Longman, 1988 (cap. 2, 3, 12).

3. Un dizionario monolingue a scelta tra i seguenti, nell’edizione più recente.
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• Jeffries L., Discovering language. The Structure of Modern English, Palgrave
MacMillan, 2006 (capitoli 1-6).
• Jackson H., Words and Their Meaning, Longman, 1988 (cap. 2, 3, 12).
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Il modulo illustra i principali tratti fonologici, morfologici, sintattici e lessicali dell’inglese contemporaneo. Inoltre avvia all’uso del dizionario monolingue.
Attività finalizzate al raggiungimento del livello di competenza linguistica previsto: comprensione e produzione orale e scritta.

1. Jeffries L., Discovering language. The Structure of Modern English, Palgrave, MacMillan, 2006 (capitoli 1-6).
2. Jackson H., Words and Their Meaning, Longman, 1988 (cap. 2, 3, 12).

3. Un dizionario monolingue a scelta tra i seguenti, nell’edizione più recente.
- Cambridge Advanced Learner’s Dictionary
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IL MODULO, AFFIANCATO DALLE ESERCITAZIONI DEL LETTORATO PER IL RAGGIUNGIMENTO DEI LIVELLI LINGUISTICI PREVISTI, COSTITUISCE UN AVVIAMENTO ALLA CONOSCENZA ANALITICA DEL TEDESCO CONTEMPORANEO, INCENTRATO SULLE STRUTTURE FONOLOGICHE (ANALISI DELL’ARTICOLAZIONE DEI SUONI LINGUISTICI, LORO TRASCRIZIONE FONETICA) E MORFOLOGICHE, CON PARTICOLARE RIGUARDO AI PROCESSI DI FORMAZIONE DELLE PAROLE. VERRANNO DELINEATE INOLTRE LE PRINCIPALI CARATTERISTICHE DELL’ORTOGRAFIA VECCHIA E NUOVA.

CLAUDIO DI MEOLA, LA LINGUISTICA TEDESCA, 2ª EDIZ. AMPLIATA, BULZONI, ROMA 2007, CAP. I (FONETICA, FONOLOGIA E GRAFIA), CAP. II (MORFOLOGIA).

Eros, fin’amors e poesia nella cultura romanza del Medio Evo
Uno degli aspetti fondamentali della civiltà medioevale europea di espressione romanza (Provenza, Francia del Nord, Italia, Spagna, Portogallo) è l’elaborazione di una ideologia erotica che si traduce immediatamente in forme del pensare e del fare: idee e comportamenti privati e collettivi inseriti nel codice sociale definito cortesia. Di conseguenza vengono create nuove forme dello scrivere: a partire dalla Provenza si elaborano una poesia e una poetica della fin’amors che presto si impone attraverso le invenzioni dei grandi trovatori, diffondendosi in tutta l’Europa di lingua neolatina ed anche nella Germania dei Minnesänger, soprattutto in parallelo ai legami che, con Federico II, la dinastia Hohenstaufen, stringe con le ultime generazioni trobadoriche e con i poeti-funzionari di corte della “Scuola Siciliana”.
La riduzione dell’eros a fin’amors trasforma un impulso naturale, mitizzato e perfino divinizzato nella civiltà antica greco-romana, in un sottile elemento dell’immaginario collettivo e in un sofisticato dispositivo sociale capace di determinare un mutamento profondo, di secolare ampiezza e durata, nelle strutture della vita, del pensiero, della letteratura in tutta l’Europa moderna.

D. de Rougemont, L'Amore e l’Occidente (1939), Milano 1998;
E. Köhler, Sociologia della fin'amor: saggi trobadorici, Padova 1987;
M. Mancini, Metafora feudale, Bologna 1993.

L'insegnamento si articola in
A) esercitazioni propedeutiche (1 CFU, equivalente a 12 ore);
B) un corso di lezioni (5 CFU, equivalenti a 30 ore).
**************************
A) Le esercitazioni saranno dedicate all'acquisizione di una conoscenza di base della lingua anglosassone, strumentale alla lettura dei testi in lingua originale.
B) Nel corso delle lezioni verranno considerati alcuni dei principali doumenti in prosa del periodo anglosassone, con lettura e analisi linguistica e filologica di passi scelti.
La lettura dei testi offrirà lo spunto per prendere in considerazione i modi, le forme e le convenzioni della comunicazione scritta nel mondo germanico; con riferimento in particolare all'area anglosassone offrirà altresì lo spunto per avvicinarsi alle norme metodologiche corrette per poter recuperare o ricostruire la forma genuina dei testi riportandoli alla loro presumibile integrità originale e alla loro originaria funzione.

- B. Mitchell - F. C. Robinson, A Guide to Old English, Blackwell, Oxford, 2008, settima edizione (eventualmente anche un'altra edizione);
- Materiale aggiuntivo fornito dal docente.
Per ricevere via e-mail il materiale aggiuntivo e eventuali altre comunicazioni gli studenti devono registrarsi per il corso inviando un messaggio di posta elettronica al docente (paolo.vaciago@uniroma3.it) indicando nome, cognome e numero di matricola.
Gli studenti non frequentanti sono tenuti a contattare il docente con ampio anticipo rispetto alla sessione in cui intendono sostenere l'esame.

Il corso approfondisce il programma del 2° anno con ulteriori saggi teorici ed esercitazioni pratiche inerenti, da una parte, temi fondamentali della linguistica spagnola, anche in ottica contrastiva e, dall’altro, l’attività di traduzione spagnolo-italiano.

Testi del programma di 2° anno (Modulo 2B), a cui si aggiungeranno ulteriore materiale e testi di riferimento che saranno indicati dal docente.

-Josefa Martín García, Gramática y léxico del español, Grupo Anaya, Alcalá, 2006 (tutti gli esercizi della “Cuarta parte”).
-Gutiérrez Chávez T.- Noriega Fernández A. Latitud 0°. Manual de español intercultural, SGEL, Madrid, 2012 (unità selezionate).

Il corso si articola in due parti:
1. Fondamenti di linguistica spagnola:
• variazione linguistica e varietà di spagnolo (diatopica, diacronica, diamesica, diafasica, diastratica, ecc.).
• introduzione allo studio della lessicologia spagnola: formazione di parole, fraseologia, uso del dizionario.
2. Avvio alla traduzione come forma di mediazione linguistica e culturale: riflessione teorico-metodologica e esercizi di traduzione su testi di vario genere, tipologia e complessità.

Manuel CARRERA DíAZ, Grammatica spagnola, Roma-Bari, Laterza, 1997.
Carmen SOLSONA MARTÍNEZ, La traducción como herramienta. Español para italófonos, Bologna, 2011.
Teresa GUTIÉRREZ CHÁVEZ – Alfredo NORIEGA FERNÁNDEZ, Latitud 0°. Manual de español intercultural, SGEL, Madrid, 2012.

Le parti in programma saranno indicate dalla docente.

Grammatiche:
Maria LOZANO ZAHONERO, Gramática de referencia de la lengua española, Niveles A1-B2, Bologna, Hoepli, 2010.
Asociación de academias de la lengua española, Nueva gramática de la lengua española, Madrid, 2010. 3 vols.

Testi di lettura:
1° lingua LLE/OCI:
-Jordi Galcerán, El Método Gronhölm.
-Julio Cortázar, Un tal Lucas.

2° lingua LLE:
-Jordi Galcerán, El Método Gronhölm.
-Ernesto Sábato, El túnel.

Ulteriori riferimenti bibliografici, materiale di lavoro e programma dettagliato saranno indicati durante le lezioni.

Il corso si propone di introdurre lo studente nell’ambito della lessicologia e lessicografia della lingua tedesca con una prospettiva contrastiva Italiano-Tedesco. Fanno parte i seguenti argomenti: parole semplici vs. parole composte, relazioni semantiche, campi semantici, falsi amici, polisemia, cosiddette ‘Zeitwörter’ e ‘Wörter des Jahres’, parole “intraducibili”, neologismi, la lessicografia bilingue Italiano-Tedesco, l’uso del dizionario.

- Nied Curcio, Martina (in stampa): La lingua tedesca. Aspetti linguistici tra contrastività e interculturalità. Roma: Universitalia.
- Vannuccini, Vanna/ Predazzi, Francesca: Piccolo viaggio nell’anima tedesca. Milano: Feltrinelli, 2004.

La lingua portoghese dal Medioevo a oggi: aspetti morfologici, sintattici e lessicali.

P. Teyssier, História da Língua Portuguesa, Lisboa, Livraria Sá da Costa Editora, u.e.
E.B. Williams, Do latim ao português, Rio de Janeiro, Ed. Tempo Brasileiro, 1975.
A. Buarque de Holanda Ferreira, Novo Dicionário da Língua Portuguesa, Rio de Janeiro, Nova Fronteira, u.e.
Ulteriori indicazioni bibliografiche saranno fornite nel corso delle lezioni.

Il corso si articola in due parti:
1. Fondamenti di linguistica spagnola:
• variazione linguistica e varietà di spagnolo (diatopica, diacronica, diamesica, diafasica, diastratica, ecc.).
• introduzione allo studio della lessicologia spagnola: formazione di parole, fraseologia, uso del dizionario.
2. Avvio alla traduzione come forma di mediazione linguistica e culturale: riflessione teorico-metodologica e esercizi di traduzione su testi di vario genere, tipologia e complessità.

Manuel CARRERA DíAZ, Grammatica spagnola, Roma-Bari, Laterza, 1997.
Carmen SOLSONA MARTÍNEZ, La traducción como herramienta. Español para italófonos, Bologna, 2011.
Teresa GUTIÉRREZ CHÁVEZ – Alfredo NORIEGA FERNÁNDEZ, Latitud 0°. Manual de español intercultural, SGEL, Madrid, 2012.

Le parti in programma saranno indicate dalla docente.

Grammatiche:
Maria LOZANO ZAHONERO, Gramática de referencia de la lengua española, Niveles A1-B2, Bologna, Hoepli, 2010.
Asociación de academias de la lengua española, Nueva gramática de la lengua española, Madrid, 2010. 3 vols.

Testi di lettura:
1° lingua LLE/OCI:
-Jordi Galcerán, El Método Gronhölm.
-Julio Cortázar, Un tal Lucas.

2° lingua LLE:
-Jordi Galcerán, El Método Gronhölm.
-Ernesto Sábato, El túnel.

Ulteriori riferimenti bibliografici, materiale di lavoro e programma dettagliato saranno indicati durante le lezioni.

Il corso si propone di introdurre lo studente nell’ambito della lessicologia e lessicografia della lingua tedesca con una prospettiva contrastiva Italiano-Tedesco. Fanno parte i seguenti argomenti: parole semplici vs. parole composte, relazioni semantiche, campi semantici, falsi amici, polisemia, cosiddette ‘Zeitwörter’ e ‘Wörter des Jahres’, parole “intraducibili”, neologismi, la lessicografia bilingue Italiano-Tedesco, l’uso del dizionario.

- Nied Curcio, Martina (in stampa): La lingua tedesca. Aspetti linguistici tra contrastività e interculturalità. Roma: Universitalia.
- Vannuccini, Vanna/ Predazzi, Francesca: Piccolo viaggio nell’anima tedesca. Milano: Feltrinelli, 2004.

L’Ottocento letterario francese (manuale con testi antologici e testi).

M. Bertini (a cura di), Beaubourg. Auteurs, textes, genres de la littérature française. Le XIXe siècle (per la parte antologica saranno indicati in classe i testi da leggere).

Testi: G. Flaubert, Madame Bovary e due romanzi o raccolte poetiche a scelta tra i seguenti: H. de Balzac, Père Goriot o Eugénie Grandet; Ch. Baudelaire, Les Fleurs du mal; A. Rimbaud, Poésies o Une saison en enfer ; Stendhal, Le Rouge et Le Noir o La Chartreuse de Parme ; E. Zola, L’Assommoir o Germinal. Per le raccolte poetiche è richiesta una selezione rappresentativa di poesie.

Il corso intende offrire un approfondimento di alcuni nessi storici e culturali presenti nella letteratura del periodo specificato attraverso la lettura di testi di alcuni autori rappresentativi del canone inglese. Si approfondiranno tematiche, contesti e strategie narrative secondo un taglio interpretativo mirante a far emergere l’elaborazione letteraria dell’infanzia/adolescenza e la sua interazione con la cultura.

Testi letterari:
Charles Dickens, Oliver Twist (qualunque edizione integrale inglese);
James Joyce, scelta di racconti da Dubliners (fornita dal docente);
J. M. Coetzee, The Childhood of Jesus (qualunque edizione integrale inglese).

Testi critici:
La bibliografia critica verrà comunicata durante il corso e resa pubblica sul sito della docente.

Letture integrative (scegliere un’unità dalla lista):
1. Joseph Conrad, The Shadow Line
2. Oscar Wilde, The Picture of Dorian Gray
3. Selezione di poesia vittoriana: Alfred Tennyson, Ulysses; Robert Browning, My Last Duchess; Matthew Arnold, Dover Beach, Elizabeth Barrett Browning, Sonnets from the Portuguese: sonnets 1 and 43; Rudyard Kipling, The White Man’s Burden (chi sceglie questo punto deve fare tutte le poesie elencate)
4. Virginia Woolf, “Modern Fiction” e Mrs Dalloway
5. Samuel Beckett, Waiting for Godot

Storia della letteratura (una a scelta):
P. Bertinetti (a cura di), Storia della letteratura inglese, vol. II, capp. II-III-IV-V, Einaudi, 2000;
oppure
A. Sanders, The Short Oxford History of English Literature, capp. 7-8-9, Clarendon Press, 1994.

Materiale didattico facoltativo:

Analisi testuale (un testo a scelta):
Roland Bourneuf, Réal Ouellet, L’universo del romanzo, Torino, Einaudi 1976 (I ed. 1972) oppure Gérard Genette, Figure III. Discorso del racconto, Torino, Einaudi 1976 [I ed. 1972] oppure
Roland Barthes, L’analisi del racconto, Milano, Bompiani, 2002 [I ed. 1969], oppure
Angelo Marchese, L’officina del racconto. Semiotica della narratività, Milano, Mondadori, 1990 [I ed. 1983], oppure
Loredana Chines, Carlo Varotti, Che cos’è un testo letterario, Roma, Carocci, 2001

ATTRAVERSO LA LETTURA DI QUATTRO ROMANZI COMPOSTI DALLA METÀ DELL’OTTOCENTO A OGGI, E LA VISIONE DI UNA SCELTA DI FILM, IL CORSO INDAGA IL TEMA DEL RAPPORTO TRA LE GENERAZIONI. IL COMPLESSO LEGAME GENITORI-FIGLI, O PIÙ SEMPLICEMENTE VECCHI-GIOVANI, DIVENTA NEI TESTI SCELTI UNA LENTE ATTRAVERSO CUI NARRARE IL MONDO, E SPESSO DELINEARE I CARATTERI POLITICI, SOCIALI E CULTURALI DI UN’EPOCA. DA DICKENS A COETZEE, IL TEMA DEL RAPPORTO TRA LE GENERAZIONI, ORA PACIFICO ORA VIOLENTO, SI RIVELA TRA I PIÙ FECONDI DELLA LETTERATURA IN LINGUA INGLESE.

TESTI LETTERARI:
CHARLES DICKENS, GREAT EXPECTATIONS (1861) (QUALSIASI EDIZIONE INGLESE);
VIRGINA WOOLF, TO THE LIGHTHOUSE (1927) (QUALSIASI EDIZIONE INGLESE);
DORIS LESSING, MARTHA QUEST (1952) (QUALSIASI EDIZIONE INGLESE);
J. M. COETZEE, DISGRACE, SECKER & WARBURG 1999.
FILM DA DEFINIRE.

TESTI CRITICI:
RACHEL BOWLBY, A CHILD OF ONE’S OWN. PARENTAL STORIES, OXFORD UNIVERSITY PRESS 2013 (CAPITOLI SCELTI, IN FOTOCOPIA).
ALTRO MATERIALE CRITICO SARÀ INDICATO DALLA DOCENTE ALL’INIZIO DEL CORSO E FORNITO, SE POSSIBILE, IN PDF.

STORIA DELLA LETTERATURA (UN TESTO A SCELTA TRA QUELLI INDICATI):
P. BERTINETTI (A CURA DI), STORIA DELLA LETTERATURA INGLESE, VOL. II, (CAPITOLI 2, 3, 4 E PARTI DEL 5), EINAUDI, 2000;
A. SANDERS, THE SHORT OXFORD HISTORY OF ENGLISH LITERATURE, (CAPITOLI 7, 8, 9), CLARENDON PRESS, 1994.

Obiettivi:
Acquisizione di una buona conoscenza della storia della letteratura e della cultura dei paesi di lingua inglese dal Vittorianesimo (1830) al Novecento, con attenzione alle geografie culturali e letterarie. Lo studente acquisirà inoltre competenze relative alle metodologie di analisi e della ricerca critico-letteraria e filologica, attraverso lo studio di alcuni testi che si prestano idealmente a un’interpretazione attenta agli aspetti formali della lingua letteraria oltre che a specifici nodi tematici, intertestuali, interculturali e intermediali.

Programma:
Il corso intende offrire un’introduzione alla tradizione letteraria di lingua inglese tra metà ’800 e fine’900, a partire da alcuni testi scelti in quanto rappresentativi delle principali forme narrative e poetiche e delle trasformazioni culturali occorse in quel secolo e mezzo. L’analisi dei testi offrirà anche spunto per esercizi di traduzione letteraria.

Testi:

Narrativa
Charles Dickens, The Haunted Man and the Ghost’s Bargain. A Fancy for Christmas Time (1848),
ed. bilingue, L’invasato e il patto del fantasma (Marsilio, 2005, 2013)
Joseph Conrad, “The Secret Sharer” (1910), ed. bilingue, Marsilio, 2007.
Hanif Kureishi, “My Son the Fanatic” (1994), in Love in a Blue Time, Faber 1997 / Bompiani 2001.
J. M. Coetzee, Disgrace (1999), ed. Vintage, 2000 / Vergogna, Einaudi, 2014.

Teatro
Samuel Beckett, Waiting for Godot (1953)

Poesia
Il programma comprende le seguenti poesie vittoriane e novecentesche che verranno rese disponibili in una dispensa prima dell’inizio delle lezioni. Alla fine del corso, gli studenti non frequentanti potranno trovare del materiale critico su alcune di queste poesie, materia d’esame.

- Alfred Tennyson, Ulysses
- Robert Browning, My Last Duchess
- Matthew Arnold, Dover Beach
- Elizabeth Barrett Browning, Sonnets from the Portuguese: sonnets 1 and 43
- Rudyard Kipling, The White Man’s Burden e If-
- Thomas Hardy, The Convergence of the Twain (Lines on the Loss of the Titanic)
- T. S. Eliot, The Love Song of J. Alfred Prufrock
- Ezra Pound, In a Station of the Metro
- W. B. Yeats, Leda and the Swan
- W. H. Auden, Funeral Blues
- Dylan Thomas, Do Not Go Gentle into That Good Night
- Philip Larkin, Church Going

Nota sui testi: in considerazione del fatto che questo è un corso di primo anno, si è deciso di adottare dove possibile – cioè nel caso di Dickens e Conrad – edizioni con testo a fronte, in modo da permettere agli studenti di leggere i testi in originale senza dover far ricorso a un vocabolario. L’ultimo romanzo, Disgrace, può anche essere letto in italiano.

Uno dei testi narrativi, a scelta dello studente, dovrà essere portato all’esame in inglese.

Reading List

Oltre ai testi studiati in classe gli studenti frequentanti e non dovranno leggerne un altro a scelta tra i seguenti:

- Oscar Wilde, The Picture of Dorian Gray (1889)/Il ritratto di Dorian Gray (Feltrinelli, 2013)
- E. M. Forster, A Passage to India (1924) /Passaggio in India (Mondadori, 2001)

Materiali critici e testi utili per l’inquadramento storico-letterario

Un elenco verrà fornito all’inizio dell’anno accademico.

Misure per studenti stranieri

Poiché il corso verrà impartito in gran parte in inglese non sono previste particolari misure per gli studenti stranieri.

Gli studenti non frequentanti devono venire almeno una volta durante l’anno a parlare con il docente nei suoi orari di ricevimento, il martedì dalle 14:30 in poi.

Narrativa
Charles Dickens, The Haunted Man and the Ghost’s Bargain. A Fancy for Christmas Time (1848),
ed. bilingue, L’invasato e il patto del fantasma (Marsilio, 2005, 2013)
Joseph Conrad, “The Secret Sharer” (1910), ed. bilingue, Marsilio, 2007.
Hanif Kureishi, “My Son the Fanatic” (1994), in Love in a Blue Time, Faber 1997 / Bompiani 2001.
J. M. Coetzee, Disgrace (1999), ed. Vintage, 2000 / Vergogna, Einaudi, 2014.

Teatro
Samuel Beckett, Waiting for Godot (1953)

Poesia
Il programma comprende le seguenti poesie vittoriane e novecentesche che verranno rese disponibili in una dispensa prima dell’inizio delle lezioni. Alla fine del corso, gli studenti non frequentanti potranno trovare del materiale critico su alcune di queste poesie, materia d’esame.

- Alfred Tennyson, Ulysses
- Robert Browning, My Last Duchess
- Matthew Arnold, Dover Beach
- Elizabeth Barrett Browning, Sonnets from the Portuguese: sonnets 1 and 43
- Rudyard Kipling, The White Man’s Burden e If-
- Thomas Hardy, The Convergence of the Twain (Lines on the Loss of the Titanic)
- T. S. Eliot, The Love Song of J. Alfred Prufrock
- Ezra Pound, In a Station of the Metro
- W. B. Yeats, Leda and the Swan
- W. H. Auden, Funeral Blues
- Dylan Thomas, Do Not Go Gentle into That Good Night
- Philip Larkin, Church Going

Nota sui testi: in considerazione del fatto che questo è un corso di primo anno, si è deciso di adottare dove possibile – cioè nel caso di Dickens e Conrad – edizioni con testo a fronte, in modo da permettere agli studenti di leggere i testi in originale senza dover far ricorso a un vocabolario. L’ultimo romanzo, Disgrace, può anche essere letto in italiano.

Uno dei testi narrativi, a scelta dello studente, dovrà essere portato all’esame in inglese.

Reading List

Oltre ai testi studiati in classe gli studenti frequentanti e non dovranno leggerne un altro a scelta tra i seguenti:

- Oscar Wilde, The Picture of Dorian Gray (1889)/Il ritratto di Dorian Gray (Feltrinelli, 2013)
- E. M. Forster, A Passage to India (1924) /Passaggio in India

Eros, fin’amors e poesia nella cultura romanza del Medio Evo
Uno degli aspetti fondamentali della civiltà medioevale europea di espressione romanza (Provenza, Francia del Nord, Italia, Spagna, Portogallo) è l’elaborazione di una ideologia erotica che si traduce immediatamente in forme del pensare e del fare: idee e comportamenti privati e collettivi inseriti nel codice sociale definito cortesia. Di conseguenza vengono create nuove forme dello scrivere: a partire dalla Provenza si elaborano una poesia e una poetica della fin’amors che presto si impone attraverso le invenzioni dei grandi trovatori, diffondendosi in tutta l’Europa di lingua neolatina ed anche nella Germania dei Minnesänger, soprattutto in parallelo ai legami che, con Federico II, la dinastia Hohenstaufen, stringe con le ultime generazioni trobadoriche e con i poeti-funzionari di corte della “Scuola Siciliana”.
La riduzione dell’eros a fin’amors trasforma un impulso naturale, mitizzato e perfino divinizzato nella civiltà antica greco-romana, in un sottile elemento dell’immaginario collettivo e in un sofisticato dispositivo sociale capace di determinare un mutamento profondo, di secolare ampiezza e durata, nelle strutture della vita, del pensiero, della letteratura in tutta l’Europa moderna.

D. de Rougemont, L'Amore e l’Occidente (1939), Milano 1998;
E. Köhler, Sociologia della fin'amor: saggi trobadorici, Padova 1987;
M. Mancini, Metafora feudale, Bologna 1993.

Il corso approfondisce il programma del 2° anno con ulteriori saggi teorici ed esercitazioni pratiche inerenti, da una parte, temi fondamentali della linguistica spagnola, anche in ottica contrastiva e, dall’altro, l’attività di traduzione spagnolo-italiano.

Testi del programma di 2° anno (Modulo 2B), a cui si aggiungeranno ulteriore materiale e testi di riferimento che saranno indicati dal docente.

-Josefa Martín García, Gramática y léxico del español, Grupo Anaya, Alcalá, 2006 (tutti gli esercizi della “Cuarta parte”).
-Gutiérrez Chávez T.- Noriega Fernández A. Latitud 0°. Manual de español intercultural, SGEL, Madrid, 2012 (unità selezionate).

Il corso si articola in due parti:
1. Fondamenti di linguistica spagnola:
• variazione linguistica e varietà di spagnolo (diatopica, diacronica, diamesica, diafasica, diastratica, ecc.).
• introduzione allo studio della lessicologia spagnola: formazione di parole, fraseologia, uso del dizionario.
2. Avvio alla traduzione come forma di mediazione linguistica e culturale: riflessione teorico-metodologica e esercizi di traduzione su testi di vario genere, tipologia e complessità.

Manuel CARRERA DíAZ, Grammatica spagnola, Roma-Bari, Laterza, 1997.
Carmen SOLSONA MARTÍNEZ, La traducción como herramienta. Español para italófonos, Bologna, 2011.
Teresa GUTIÉRREZ CHÁVEZ – Alfredo NORIEGA FERNÁNDEZ, Latitud 0°. Manual de español intercultural, SGEL, Madrid, 2012.

Le parti in programma saranno indicate dalla docente.

Grammatiche:
Maria LOZANO ZAHONERO, Gramática de referencia de la lengua española, Niveles A1-B2, Bologna, Hoepli, 2010.
Asociación de academias de la lengua española, Nueva gramática de la lengua española, Madrid, 2010. 3 vols.

Testi di lettura:
1° lingua LLE/OCI:
-Jordi Galcerán, El Método Gronhölm.
-Julio Cortázar, Un tal Lucas.

2° lingua LLE:
-Jordi Galcerán, El Método Gronhölm.
-Ernesto Sábato, El túnel.

Ulteriori riferimenti bibliografici, materiale di lavoro e programma dettagliato saranno indicati durante le lezioni.

Il corso si propone di introdurre lo studente nell’ambito della lessicologia e lessicografia della lingua tedesca con una prospettiva contrastiva Italiano-Tedesco. Fanno parte i seguenti argomenti: parole semplici vs. parole composte, relazioni semantiche, campi semantici, falsi amici, polisemia, cosiddette ‘Zeitwörter’ e ‘Wörter des Jahres’, parole “intraducibili”, neologismi, la lessicografia bilingue Italiano-Tedesco, l’uso del dizionario.

- Nied Curcio, Martina (in stampa): La lingua tedesca. Aspetti linguistici tra contrastività e interculturalità. Roma: Universitalia.
- Vannuccini, Vanna/ Predazzi, Francesca: Piccolo viaggio nell’anima tedesca. Milano: Feltrinelli, 2004.

La lingua portoghese dal Medioevo a oggi: aspetti morfologici, sintattici e lessicali.

P. Teyssier, História da Língua Portuguesa, Lisboa, Livraria Sá da Costa Editora, u.e.
E.B. Williams, Do latim ao português, Rio de Janeiro, Ed. Tempo Brasileiro, 1975.
A. Buarque de Holanda Ferreira, Novo Dicionário da Língua Portuguesa, Rio de Janeiro, Nova Fronteira, u.e.
Ulteriori indicazioni bibliografiche saranno fornite nel corso delle lezioni.

Il corso si articola in due parti:
1. Fondamenti di linguistica spagnola:
• variazione linguistica e varietà di spagnolo (diatopica, diacronica, diamesica, diafasica, diastratica, ecc.).
• introduzione allo studio della lessicologia spagnola: formazione di parole, fraseologia, uso del dizionario.
2. Avvio alla traduzione come forma di mediazione linguistica e culturale: riflessione teorico-metodologica e esercizi di traduzione su testi di vario genere, tipologia e complessità.

Manuel CARRERA DíAZ, Grammatica spagnola, Roma-Bari, Laterza, 1997.
Carmen SOLSONA MARTÍNEZ, La traducción como herramienta. Español para italófonos, Bologna, 2011.
Teresa GUTIÉRREZ CHÁVEZ – Alfredo NORIEGA FERNÁNDEZ, Latitud 0°. Manual de español intercultural, SGEL, Madrid, 2012.

Le parti in programma saranno indicate dalla docente.

Grammatiche:
Maria LOZANO ZAHONERO, Gramática de referencia de la lengua española, Niveles A1-B2, Bologna, Hoepli, 2010.
Asociación de academias de la lengua española, Nueva gramática de la lengua española, Madrid, 2010. 3 vols.

Testi di lettura:
1° lingua LLE/OCI:
-Jordi Galcerán, El Método Gronhölm.
-Julio Cortázar, Un tal Lucas.

2° lingua LLE:
-Jordi Galcerán, El Método Gronhölm.
-Ernesto Sábato, El túnel.

Ulteriori riferimenti bibliografici, materiale di lavoro e programma dettagliato saranno indicati durante le lezioni.

Il corso si propone di introdurre lo studente nell’ambito della lessicologia e lessicografia della lingua tedesca con una prospettiva contrastiva Italiano-Tedesco. Fanno parte i seguenti argomenti: parole semplici vs. parole composte, relazioni semantiche, campi semantici, falsi amici, polisemia, cosiddette ‘Zeitwörter’ e ‘Wörter des Jahres’, parole “intraducibili”, neologismi, la lessicografia bilingue Italiano-Tedesco, l’uso del dizionario.

- Nied Curcio, Martina (in stampa): La lingua tedesca. Aspetti linguistici tra contrastività e interculturalità. Roma: Universitalia.
- Vannuccini, Vanna/ Predazzi, Francesca: Piccolo viaggio nell’anima tedesca. Milano: Feltrinelli, 2004.

L’Ottocento letterario francese (manuale con testi antologici e testi).

M. Bertini (a cura di), Beaubourg. Auteurs, textes, genres de la littérature française. Le XIXe siècle (per la parte antologica saranno indicati in classe i testi da leggere).

Testi: G. Flaubert, Madame Bovary e due romanzi o raccolte poetiche a scelta tra i seguenti: H. de Balzac, Père Goriot o Eugénie Grandet; Ch. Baudelaire, Les Fleurs du mal; A. Rimbaud, Poésies o Une saison en enfer ; Stendhal, Le Rouge et Le Noir o La Chartreuse de Parme ; E. Zola, L’Assommoir o Germinal. Per le raccolte poetiche è richiesta una selezione rappresentativa di poesie.

Il corso intende offrire un approfondimento di alcuni nessi storici e culturali presenti nella letteratura del periodo specificato attraverso la lettura di testi di alcuni autori rappresentativi del canone inglese. Si approfondiranno tematiche, contesti e strategie narrative secondo un taglio interpretativo mirante a far emergere l’elaborazione letteraria dell’infanzia/adolescenza e la sua interazione con la cultura.

Testi letterari:
Charles Dickens, Oliver Twist (qualunque edizione integrale inglese);
James Joyce, scelta di racconti da Dubliners (fornita dal docente);
J. M. Coetzee, The Childhood of Jesus (qualunque edizione integrale inglese).

Testi critici:
La bibliografia critica verrà comunicata durante il corso e resa pubblica sul sito della docente.

Letture integrative (scegliere un’unità dalla lista):
1. Joseph Conrad, The Shadow Line
2. Oscar Wilde, The Picture of Dorian Gray
3. Selezione di poesia vittoriana: Alfred Tennyson, Ulysses; Robert Browning, My Last Duchess; Matthew Arnold, Dover Beach, Elizabeth Barrett Browning, Sonnets from the Portuguese: sonnets 1 and 43; Rudyard Kipling, The White Man’s Burden (chi sceglie questo punto deve fare tutte le poesie elencate)
4. Virginia Woolf, “Modern Fiction” e Mrs Dalloway
5. Samuel Beckett, Waiting for Godot

Storia della letteratura (una a scelta):
P. Bertinetti (a cura di), Storia della letteratura inglese, vol. II, capp. II-III-IV-V, Einaudi, 2000;
oppure
A. Sanders, The Short Oxford History of English Literature, capp. 7-8-9, Clarendon Press, 1994.

Materiale didattico facoltativo:

Analisi testuale (un testo a scelta):
Roland Bourneuf, Réal Ouellet, L’universo del romanzo, Torino, Einaudi 1976 (I ed. 1972) oppure Gérard Genette, Figure III. Discorso del racconto, Torino, Einaudi 1976 [I ed. 1972] oppure
Roland Barthes, L’analisi del racconto, Milano, Bompiani, 2002 [I ed. 1969], oppure
Angelo Marchese, L’officina del racconto. Semiotica della narratività, Milano, Mondadori, 1990 [I ed. 1983], oppure
Loredana Chines, Carlo Varotti, Che cos’è un testo letterario, Roma, Carocci, 2001

ATTRAVERSO LA LETTURA DI QUATTRO ROMANZI COMPOSTI DALLA METÀ DELL’OTTOCENTO A OGGI, E LA VISIONE DI UNA SCELTA DI FILM, IL CORSO INDAGA IL TEMA DEL RAPPORTO TRA LE GENERAZIONI. IL COMPLESSO LEGAME GENITORI-FIGLI, O PIÙ SEMPLICEMENTE VECCHI-GIOVANI, DIVENTA NEI TESTI SCELTI UNA LENTE ATTRAVERSO CUI NARRARE IL MONDO, E SPESSO DELINEARE I CARATTERI POLITICI, SOCIALI E CULTURALI DI UN’EPOCA. DA DICKENS A COETZEE, IL TEMA DEL RAPPORTO TRA LE GENERAZIONI, ORA PACIFICO ORA VIOLENTO, SI RIVELA TRA I PIÙ FECONDI DELLA LETTERATURA IN LINGUA INGLESE.

TESTI LETTERARI:
CHARLES DICKENS, GREAT EXPECTATIONS (1861) (QUALSIASI EDIZIONE INGLESE);
VIRGINA WOOLF, TO THE LIGHTHOUSE (1927) (QUALSIASI EDIZIONE INGLESE);
DORIS LESSING, MARTHA QUEST (1952) (QUALSIASI EDIZIONE INGLESE);
J. M. COETZEE, DISGRACE, SECKER & WARBURG 1999.
FILM DA DEFINIRE.

TESTI CRITICI:
RACHEL BOWLBY, A CHILD OF ONE’S OWN. PARENTAL STORIES, OXFORD UNIVERSITY PRESS 2013 (CAPITOLI SCELTI, IN FOTOCOPIA).
ALTRO MATERIALE CRITICO SARÀ INDICATO DALLA DOCENTE ALL’INIZIO DEL CORSO E FORNITO, SE POSSIBILE, IN PDF.

STORIA DELLA LETTERATURA (UN TESTO A SCELTA TRA QUELLI INDICATI):
P. BERTINETTI (A CURA DI), STORIA DELLA LETTERATURA INGLESE, VOL. II, (CAPITOLI 2, 3, 4 E PARTI DEL 5), EINAUDI, 2000;
A. SANDERS, THE SHORT OXFORD HISTORY OF ENGLISH LITERATURE, (CAPITOLI 7, 8, 9), CLARENDON PRESS, 1994.

Obiettivi:
Acquisizione di una buona conoscenza della storia della letteratura e della cultura dei paesi di lingua inglese dal Vittorianesimo (1830) al Novecento, con attenzione alle geografie culturali e letterarie. Lo studente acquisirà inoltre competenze relative alle metodologie di analisi e della ricerca critico-letteraria e filologica, attraverso lo studio di alcuni testi che si prestano idealmente a un’interpretazione attenta agli aspetti formali della lingua letteraria oltre che a specifici nodi tematici, intertestuali, interculturali e intermediali.

Programma:
Il corso intende offrire un’introduzione alla tradizione letteraria di lingua inglese tra metà ’800 e fine’900, a partire da alcuni testi scelti in quanto rappresentativi delle principali forme narrative e poetiche e delle trasformazioni culturali occorse in quel secolo e mezzo. L’analisi dei testi offrirà anche spunto per esercizi di traduzione letteraria.

Testi:

Narrativa
Charles Dickens, The Haunted Man and the Ghost’s Bargain. A Fancy for Christmas Time (1848),
ed. bilingue, L’invasato e il patto del fantasma (Marsilio, 2005, 2013)
Joseph Conrad, “The Secret Sharer” (1910), ed. bilingue, Marsilio, 2007.
Hanif Kureishi, “My Son the Fanatic” (1994), in Love in a Blue Time, Faber 1997 / Bompiani 2001.
J. M. Coetzee, Disgrace (1999), ed. Vintage, 2000 / Vergogna, Einaudi, 2014.

Teatro
Samuel Beckett, Waiting for Godot (1953)

Poesia
Il programma comprende le seguenti poesie vittoriane e novecentesche che verranno rese disponibili in una dispensa prima dell’inizio delle lezioni. Alla fine del corso, gli studenti non frequentanti potranno trovare del materiale critico su alcune di queste poesie, materia d’esame.

- Alfred Tennyson, Ulysses
- Robert Browning, My Last Duchess
- Matthew Arnold, Dover Beach
- Elizabeth Barrett Browning, Sonnets from the Portuguese: sonnets 1 and 43
- Rudyard Kipling, The White Man’s Burden e If-
- Thomas Hardy, The Convergence of the Twain (Lines on the Loss of the Titanic)
- T. S. Eliot, The Love Song of J. Alfred Prufrock
- Ezra Pound, In a Station of the Metro
- W. B. Yeats, Leda and the Swan
- W. H. Auden, Funeral Blues
- Dylan Thomas, Do Not Go Gentle into That Good Night
- Philip Larkin, Church Going

Nota sui testi: in considerazione del fatto che questo è un corso di primo anno, si è deciso di adottare dove possibile – cioè nel caso di Dickens e Conrad – edizioni con testo a fronte, in modo da permettere agli studenti di leggere i testi in originale senza dover far ricorso a un vocabolario. L’ultimo romanzo, Disgrace, può anche essere letto in italiano.

Uno dei testi narrativi, a scelta dello studente, dovrà essere portato all’esame in inglese.

Reading List

Oltre ai testi studiati in classe gli studenti frequentanti e non dovranno leggerne un altro a scelta tra i seguenti:

- Oscar Wilde, The Picture of Dorian Gray (1889)/Il ritratto di Dorian Gray (Feltrinelli, 2013)
- E. M. Forster, A Passage to India (1924) /Passaggio in India (Mondadori, 2001)

Materiali critici e testi utili per l’inquadramento storico-letterario

Un elenco verrà fornito all’inizio dell’anno accademico.

Misure per studenti stranieri

Poiché il corso verrà impartito in gran parte in inglese non sono previste particolari misure per gli studenti stranieri.

Gli studenti non frequentanti devono venire almeno una volta durante l’anno a parlare con il docente nei suoi orari di ricevimento, il martedì dalle 14:30 in poi.

Narrativa
Charles Dickens, The Haunted Man and the Ghost’s Bargain. A Fancy for Christmas Time (1848),
ed. bilingue, L’invasato e il patto del fantasma (Marsilio, 2005, 2013)
Joseph Conrad, “The Secret Sharer” (1910), ed. bilingue, Marsilio, 2007.
Hanif Kureishi, “My Son the Fanatic” (1994), in Love in a Blue Time, Faber 1997 / Bompiani 2001.
J. M. Coetzee, Disgrace (1999), ed. Vintage, 2000 / Vergogna, Einaudi, 2014.

Teatro
Samuel Beckett, Waiting for Godot (1953)

Poesia
Il programma comprende le seguenti poesie vittoriane e novecentesche che verranno rese disponibili in una dispensa prima dell’inizio delle lezioni. Alla fine del corso, gli studenti non frequentanti potranno trovare del materiale critico su alcune di queste poesie, materia d’esame.

- Alfred Tennyson, Ulysses
- Robert Browning, My Last Duchess
- Matthew Arnold, Dover Beach
- Elizabeth Barrett Browning, Sonnets from the Portuguese: sonnets 1 and 43
- Rudyard Kipling, The White Man’s Burden e If-
- Thomas Hardy, The Convergence of the Twain (Lines on the Loss of the Titanic)
- T. S. Eliot, The Love Song of J. Alfred Prufrock
- Ezra Pound, In a Station of the Metro
- W. B. Yeats, Leda and the Swan
- W. H. Auden, Funeral Blues
- Dylan Thomas, Do Not Go Gentle into That Good Night
- Philip Larkin, Church Going

Nota sui testi: in considerazione del fatto che questo è un corso di primo anno, si è deciso di adottare dove possibile – cioè nel caso di Dickens e Conrad – edizioni con testo a fronte, in modo da permettere agli studenti di leggere i testi in originale senza dover far ricorso a un vocabolario. L’ultimo romanzo, Disgrace, può anche essere letto in italiano.

Uno dei testi narrativi, a scelta dello studente, dovrà essere portato all’esame in inglese.

Reading List

Oltre ai testi studiati in classe gli studenti frequentanti e non dovranno leggerne un altro a scelta tra i seguenti:

- Oscar Wilde, The Picture of Dorian Gray (1889)/Il ritratto di Dorian Gray (Feltrinelli, 2013)
- E. M. Forster, A Passage to India (1924) /Passaggio in India

Il modulo le tappe salienti nella formazione della civiltà romanza, a partire dall’evoluzione delle lingue romanze, con illustrazione delle prime testimonianze scritte (l’Appendix Probi, l’indovinello veronese, le glosse di Reichenau, i decreti del Concilio di Tours, i Giuramenti di Strasburgo, i Placiti campani ecc.). Saranno inoltre analizzati dal punto di vista linguistico e letterario alcuni dei testi più rappresentativi della tradizione epica, lirica e cortese-cavalleresca delle Origini, con particolare attenzione alla continuità culturale e storica fra tarda antichità e Medioevo.

- C. Tagliavini, Le origini delle lingue neolatine, Pàtron, Bologna, 1982 (capp. I, III, IV, VII) OPPURE L. RENZI, A. ANDREOSE, Manuale di linguistica e filologia romanza, Bologna, il Mulino, 2003 (Introduzione e capp. I, VII-X);
- C. Di Girolamo, I trovatori, Torino, Bollati Boringhieri, 1989 (Introduzione e capitoli I, IV);
- F. Brugnolo, Traduzioni poetiche nella Scuola siciliana, in Premio “Città di Monselice” per la traduzione letteraria e scientifica – 31-32-33, a cura di G. Peron, Padova, Il Poligrafo, 2004, pp. 270-91 (il saggio sarà messo a disposizione dai docenti).
- M. De Riquer, Leggere i trovatori, ed. italiana a cura di M. Bonafin, Macerata, EUM, 2010 (antologia di testi trobadorici);
- Dante Alighieri, De vulgari eloquentia, a cura di M. Tavoni, in Opere, I, Milano, Mondadori, 2011, pp. 1065-1547 (oppure: Dante Alighieri, De vulgari eloquentia, a cura di V. Coletti, Milano, Garzanti, 2008 (e ristampe successive).
- A. Varvaro, Letterature romanze del Medioevo, Bologna, il Mulino, 1985.

Ulteriori riferimenti bibliografici:
- F. Brugnolo, R. Capelli, Profilo delle letterature romanze medievali, Roma, Carocci, 2011, capp. 1 e 2;
- Au. Roncaglia, Le origini della lingua e della letteratura italiana, Torino, UTET, 2006, pp. 1-30 e 157-214.

Il Seafarer e la poesia sapienziale anglosassone

Il testo sarà analizzato in prospettiva letteraria, linguistica e filologica tenendo conto delle peculiarità della produzione poetica inglese antica e delle modalità di utilizzazione dei motivi simbolici in essa ricorrenti, delle sue caratteristiche stilistiche e morfo-sintattiche, delle modalità di trasmissione della tradizione manoscritta.

- B. Mitchell - F. C. Robinson, A Guide to Old English, Blackwell, Oxford 2008;
oppure: I. L. Gordon (ed.), The Seafarer, Methuen, London 1966.
- F. C. Robinson, Old English, in B. Murdoch - M. Read (edd.), Early Germanic Literature and Culture, Camden House, Rochester-New York 2004, PP. 205-233; oppure: M. Godden-M. Lapidge, The Cambridge Companion to Old English Literature, Cambridge University Press, Cambridge 1991.
- A.M. Luiselli Fadda, Tradizioni manoscritte e critica del testo nel Medioevo germanico, Laterza, Bari-Roma 2010.
- R. Lass, Old English: a Historical Linguistic Companion, Cambridge University Press, Cambridge 1993.
Ulteriore materiale di ausilio per lo studio del testo sarà fornito dalla docente durante il corso.

Agli studenti è consigliata la frequenza. Ai non frequentanti è richiesto di mettersi in contatto con la docente all'inizio del corso.

Il corso prevede una serie di lezioni di natura teorica sulle varietà dello spagnolo. Lo studente avrà modo di mettere in pratica le nozioni acquisite attraverso esercitazioni di analisi e traduzione di varie tipologie di testi.
Il corso si articolerà nei seguenti moduli:
Modulo A (3 CFU) Breve storia della lingua spagnola
Modulo B (3 CFU) Introduzione alle varietà diatopiche e diastratiche dello spagnolo
Modulo C (6 CFU) Traduzione di testi dallo spagnolo verso l’italiano.

Lozano Zahonero, María, Gramática de perfeccionamiento de la lengua española. Niveles C1-C2, Milano, Hoepli.
Liberatori, Filomena – Garzillo, Liliana, El español de los orígenes al siglo XXI, Roma, Edizioni, Kappa, 2007.
Zamora Vicente, Alonso, Dialectología española, Madrid, Gredos, 1996 (2ª ed.). (Capitolo dedicato all’andaluso).
Calvi, Maria Vittoria, Las lenguas de especialidad en español, Roma, Carocci, 2011.
Altri materiali didattici e indicazioni bibliografiche verranno forniti agli studenti nel corso delle lezioni.
Dizionari bilingui:
Tam, Laura, Grande dizionario di spagnolo con CD-ROM, Milano, Hoepli, 2009 (2ª ed.)
Arqués, Rossend – Padoan, Adriana, Il grande dizionario di spagnolo, Bologna, Zanichelli, 2012.
Lettura obbligatoria di:
García Márquez, Gabriel, Doce cuentos peregrinos, Barcelona, Debolsillo, 2014.
Cela, Camilo José, La familia de Pascual Duarte, Barcelona, Destino, 2008.
Visione obbligatoria di:
Relatos salvajes di Damián Szifrón (2014) o Amores perros di Alejandro González Iñárritu (2000)
La isla mínima di Alberto Rodríguez (2014) o Al otro lado de la cama di Emilio Martínez-Lázaro (2002)

Modulo:
Aspetti sintattici, lessicali e discorsivi del parlato spontaneo; parlato spontaneo e dialogo filmico; funzioni narrative del dialogo filmico e televisivo; la dimensione multimodale dei testi audiovisivi; nozioni di base di traduttologia; aspetti teorici e pratici della traduzione audiovisiva; avviamento alla traduzione di testi audiovisivi.
Esercitazioni:
Attività volte a sviluppare le abilità produttive e ricettive per il raggiungimento del livello B2+/C1.

Prerequisiti:
Per accedere alla prova orale finale gli studenti devono superare sia le prove (scritte e orali) volte all’accertamento delle competenze linguistiche, sia la prova di traduzione. I 12 CFU vengono acquisiti esclusivamente a conclusione dell’intero percorso didattico.
Si consiglia vivamente la frequenza. Gli studenti che non possono frequentare devono contattare la docente entro il 31 marzo.

1. P. Quaglio - D. Biber, “The Grammar of Conversation” in B. Aarts e A. McMahon (a c. di), The Handbook of English Linguistics, Blackwell 2006, pp. 693-723.
2. P. Quaglio, Television Dialogue. The Sitcom Friends vs. Natural Conversation, Amsterdam/Philadelphia: Benjamins 2009 (capp. 1, 5, 6, 7).
3. J. House, Translation, Oxford: Oxford University Press, 2009 (capp. 1, 2, 3).
4. F. Chaume, Audiovisual Translation: Dubbing, Manchester: St. Jerome Publishing 2012 (capp. 4, 5, 7).
5. J. Diaz Cíntaz - Aline Remael, Audiovisual Translation: Subtitling, Manchester: St. Jerome Publishing 2009 (capp. 1, 3, 6).
6. Luis Pérez-González, Audiovisual Translation: Theories, Methods and Issues, New York and London: Routledge, 2014 (cap. 6 “Multimodality”).

Letture consigliate:
1. S. Kozloff, Overhearing Film Dialogue, Berkeley and Los Angeles: University of California Press, 2000 (pp. 1-90).
2. C. Bubel, “Film Audiences as Overhearers”, Journal of Pragmatics 40 (2008), pp. 55-71.
3. K. Richardson, Television Dramatic Dialogue. A Sociolinguistic Study, Oxford: Oxford University Press 2010 (capp. 3, 4).
4. M. Bednarek, The Language of Fictional Television, London: Continuum 2010 (Part I: “Fictional Television: Dialogue and Drama”).
5. Pavesi, “Dubbing English into Italian: A Closer look at the Translation of Spoken Language”, in J. Díaz-Cintas (a c. di). New Trends in Audiovisual Translation, Bristol/Buffalo/Toronto: Multilingual Matters, pp. 197-209.

TESTO IN TEDESCO:

SPRACH- UND KULTURMITTLUNG ITALIENISCH-DEUTSCH

THEMA DES SEMINARS IST DIE SPRACHMITTLUNG UNTER BESONDERER BERÜCKSICHTIGUNG KONTRASTIVER ASPEKTE ITALIENISCH-DEUTSCH. ES WERDEN SOWOHL THEORETISCH-LINGUISTISCHE THEMEN BESPROCHEN (Z.B. SPRACHMITTLUNG IM EUROPÄISCHEN REFERENZRAHMEN, ÜBERSETZUNG VS. SPRACHMITTLUNG, SPRACHMITTLUNG IM VERBUND DER ANDEREN SPRACHAKTIVITÄTEN, SPRACHMITTLUNG UND STRATEGIEN) ALS AUCH KONKRETE ÜBUNGEN ZUR SPRACHMITTLUNG AUF VERSCHIEDENEN SPRACHLICHEN NIVEAUS, V.A. B1/B2 DURCHGEFÜHRT.
UNTERRICHTSSPRACHE: DEUTSCH

KATELHÖN, PEGGY/ NIED CURCIO, MARTINA (2012): HANDBUCH ZUR SPRACHMITTLUNG ITALIENISCH-DEUTSCH. BERLIN: FRANK & TIMME,

- SCHÖPP, FRANK/ NIED CURCIO, MARTINA/ KATELHÖN, PEGGY (2013): SPRACHMITTLUNG ITALIENISCH. 33 AUFGABEN A1-B1. BUCH + ONLINE-ANGEBOT. REIHE: KOMMUNIKATIV STARK. STUTTGART: KLETT.

Lingua e testo: forme lessicali nel portoghese attuale. Introduzione alla pratica della traduzione.

R. de Sá Nogueira, Dicionário de erros e problemas de linguagem, u.e.
J.P. Machado, Estrangeirismos na Língua Portuguesa, Lisboa, Editorial Notícias, u.e.
U. Eco, Dire quasi la stessa cosa. Esperienze di traduzione, Bompiani, 2003.

Ulteriori indicazioni bibliografiche saranno fornite nel corso delle lezioni.

Modulo:
Aspetti sintattici, lessicali e discorsivi del parlato spontaneo; parlato spontaneo e dialogo filmico; funzioni narrative del dialogo filmico e televisivo; la dimensione multimodale dei testi audiovisivi; nozioni di base di traduttologia; aspetti teorici e pratici della traduzione audiovisiva; avviamento alla traduzione di testi audiovisivi.
Esercitazioni:
Attività volte a sviluppare le abilità produttive e ricettive per il raggiungimento del livello B2.
Prerequisiti:
Per accedere alla prova orale finale gli studenti devono superare sia le prove (scritte e orali) volte all’accertamento delle competenze linguistiche, sia la prova di traduzione. I 12 CFU vengono acquisiti esclusivamente a conclusione dell’intero percorso didattico.
Si consiglia vivamente la frequenza. Gli studenti che non possono frequentare devono contattare la docente entro il 31 marzo

1. P. Quaglio - D. Biber, “The Grammar of Conversation” in B. Aarts e A. McMahon (a c. di), The Handbook of English Linguistics, Blackwell 2006, pp. 693-723.
2. P. Quaglio, Television Dialogue. The Sitcom Friends vs. Natural Conversation, Amsterdam/Philadelphia: Benjamins 2009 (capp. 1, 5, 6, 7).
3. J. House, Translation, Oxford: Oxford University Press, 2009 (capp. 1, 2, 3).
4. F. Chaume, Audiovisual Translation: Dubbing, Manchester: St. Jerome Publishing 2012 (capp. 4, 5, 7).
5. J. Diaz Cíntaz - Aline Remael, Audiovisual Translation: Subtitling, Manchester: St. Jerome Publishing 2009 (capp. 1, 3, 6).
6. Luis Pérez-González, Audiovisual Translation: Theories, Methods and Issues, New York and London: Routledge, 2014 (cap. 6 “Multimodality”).

Letture consigliate:
1. S. Kozloff, Overhearing Film Dialogue, Berkeley and Los Angeles: University of California Press, 2000 (pp. 1-90).
2. C. Bubel, “Film Audiences as Overhearers”, Journal of Pragmatics 40 (2008), pp. 55-71.
3. K. Richardson, Television Dramatic Dialogue. A Sociolinguistic Study, Oxford: Oxford University Press 2010 (capp. 3, 4).
4. M. Bednarek, The Language of Fictional Television, London: Continuum 2010 (Part I: “Fictional Television: Dialogue and Drama”).
5. Pavesi, “Dubbing English into Italian: A Closer look at the Translation of Spoken Language”, in J. Díaz-Cintas (a c. di). New Trends in Audiovisual Translation, Bristol/Buffalo/Toronto: Multilingual Matters, pp. 197-209.

Il corso prevede una serie di lezioni di natura teorica sulle varietà dello spagnolo. Lo studente avrà modo di mettere in pratica le nozioni acquisite attraverso esercitazioni di analisi e traduzione di varie tipologie di testi.
Il corso si articolerà nei seguenti moduli:
Modulo A (3 CFU) Breve storia della lingua spagnola
Modulo B (3 CFU) Introduzione alle varietà diatopiche e diastratiche dello spagnolo
Modulo C (6 CFU) Traduzione di testi dallo spagnolo verso l’italiano.

Lozano Zahonero, María, Gramática de perfeccionamiento de la lengua española. Niveles C1-C2, Milano, Hoepli.
Liberatori, Filomena – Garzillo, Liliana, El español de los orígenes al siglo XXI, Roma, Edizioni, Kappa, 2007.
Zamora Vicente, Alonso, Dialectología española, Madrid, Gredos, 1996 (2ª ed.). (Capitolo dedicato all’andaluso).
Calvi, Maria Vittoria, Las lenguas de especialidad en español, Roma, Carocci, 2011.
Altri materiali didattici e indicazioni bibliografiche verranno forniti agli studenti nel corso delle lezioni.
Dizionari bilingui:
Tam, Laura, Grande dizionario di spagnolo con CD-ROM, Milano, Hoepli, 2009 (2ª ed.)
Arqués, Rossend – Padoan, Adriana, Il grande dizionario di spagnolo, Bologna, Zanichelli, 2012.
Lettura obbligatoria di:
García Márquez, Gabriel, Doce cuentos peregrinos, Barcelona, Debolsillo, 2014.
Cela, Camilo José, La familia de Pascual Duarte, Barcelona, Destino, 2008.
Visione obbligatoria di:
Relatos salvajes di Damián Szifrón (2014) o Amores perros di Alejandro González Iñárritu (2000)
La isla mínima di Alberto Rodríguez (2014) o Al otro lado de la cama di Emilio Martínez-Lázaro (2002)

TESTO IN TEDESCO:

SPRACH- UND KULTURMITTLUNG ITALIENISCH-DEUTSCH

THEMA DES SEMINARS IST DIE SPRACHMITTLUNG UNTER BESONDERER BERÜCKSICHTIGUNG KONTRASTIVER ASPEKTE ITALIENISCH-DEUTSCH. ES WERDEN SOWOHL THEORETISCH-LINGUISTISCHE THEMEN BESPROCHEN (Z.B. SPRACHMITTLUNG IM EUROPÄISCHEN REFERENZRAHMEN, ÜBERSETZUNG VS. SPRACHMITTLUNG, SPRACHMITTLUNG IM VERBUND DER ANDEREN SPRACHAKTIVITÄTEN, SPRACHMITTLUNG UND STRATEGIEN) ALS AUCH KONKRETE ÜBUNGEN ZUR SPRACHMITTLUNG AUF VERSCHIEDENEN SPRACHLICHEN NIVEAUS, V.A. B1/B2 DURCHGEFÜHRT.
UNTERRICHTSSPRACHE: DEUTSCH

KATELHÖN, PEGGY/ NIED CURCIO, MARTINA (2012): HANDBUCH ZUR SPRACHMITTLUNG ITALIENISCH-DEUTSCH. BERLIN: FRANK & TIMME,

- SCHÖPP, FRANK/ NIED CURCIO, MARTINA/ KATELHÖN, PEGGY (2013): SPRACHMITTLUNG ITALIENISCH. 33 AUFGABEN A1-B1. BUCH + ONLINE-ANGEBOT. REIHE: KOMMUNIKATIV STARK. STUTTGART: KLETT.

Il lessico della lingua russa: la formazione delle parole (derivati e composti). Introduzione alla fraseologia: collocazioni ed espressioni idiomatiche. Note di grammatica storica. Selezione di argomenti grammaticali di particolare complessità (participi e gerundi).

Per i frequentanti: materiali e i riferimenti bibliografici verranno forniti in formato elettronico durate il corso.
È prevista la lettura di testi inerenti alle tematiche del corso, che verranno tradotti in italiano, analizzati e discussi.

Per i non frequentanti:
L. Kasatkin, L. Krysin,; V. Zhivov, Il russo, a cura di N. Marcialis e A. Parenti; La Nuova Italia Editrice, Firenze 1995 (parti scelte)
C. Bernard, G. Stone, M. Polinsky, The Russian Language in the Twentieth Century, Clarendon Press, Oxford 1996 (pp: 185-230)

Per i non frequentanti madrelingua russi:
N.S. Valgina, D.Je. Rozental', M.I. Fomina (a cura di), Sovremennyj russkij jazyk: Učebnik, Logos, Moskva, 2002.

L’Ottocento letterario francese (manuale con testi antologici e testi).

M. Bertini (a cura di), Beaubourg. Auteurs, textes, genres de la littérature française. Le XIXe siècle (per la parte antologica saranno indicati in classe i testi da leggere).

Testi: G. Flaubert, Madame Bovary e due romanzi o raccolte poetiche a scelta tra i seguenti: H. de Balzac, Père Goriot o Eugénie Grandet; Ch. Baudelaire, Les Fleurs du mal; A. Rimbaud, Poésies o Une saison en enfer ; Stendhal, Le Rouge et Le Noir o La Chartreuse de Parme ; E. Zola, L’Assommoir o Germinal. Per le raccolte poetiche è richiesta una selezione rappresentativa di poesie.

Il Novecento letterario francese (manuale con testi antologici, analisi testuale, testi).

M. Bertini (a cura di), Beaubourg. Auteurs, textes, genres de la littérature française. Le XXe siècle (per la parte antologica saranno indicati in classe i testi da leggere).

Testi: Tre romanzi o raccolte poetiche o pièces teatrali a scelta tra i seguenti: G. Apollinaire, Alcools o Calligrammes; S. Beckett, En attendant Godot; M. Butor, La Modification; A. Camus, L’Étranger o La Peste; A. Gide, Les Caves du Vatican; E. Ionesco, La Cantatrice chauve. Per le raccolte poetiche è richiesta una selezione rappresentativa di poesie.

Il corso intende offrire un approfondimento di alcuni nessi storici e culturali presenti nella letteratura del periodo specificato attraverso la lettura di testi di alcuni autori rappresentativi del canone inglese. Si approfondiranno tematiche, contesti e strategie narrative secondo un taglio interpretativo mirante a far emergere l’elaborazione letteraria dell’infanzia/adolescenza e la sua interazione con la cultura.

Testi letterari:
Charles Dickens, Oliver Twist (qualunque edizione integrale inglese);
James Joyce, scelta di racconti da Dubliners (fornita dal docente);
J. M. Coetzee, The Childhood of Jesus (qualunque edizione integrale inglese).

Testi critici:
La bibliografia critica verrà comunicata durante il corso e resa pubblica sul sito della docente.

Letture integrative (scegliere un’unità dalla lista):
1. Joseph Conrad, The Shadow Line
2. Oscar Wilde, The Picture of Dorian Gray
3. Selezione di poesia vittoriana: Alfred Tennyson, Ulysses; Robert Browning, My Last Duchess; Matthew Arnold, Dover Beach, Elizabeth Barrett Browning, Sonnets from the Portuguese: sonnets 1 and 43; Rudyard Kipling, The White Man’s Burden (chi sceglie questo punto deve fare tutte le poesie elencate)
4. Virginia Woolf, “Modern Fiction” e Mrs Dalloway
5. Samuel Beckett, Waiting for Godot

Storia della letteratura (una a scelta):
P. Bertinetti (a cura di), Storia della letteratura inglese, vol. II, capp. II-III-IV-V, Einaudi, 2000;
oppure
A. Sanders, The Short Oxford History of English Literature, capp. 7-8-9, Clarendon Press, 1994.

Materiale didattico facoltativo:

Analisi testuale (un testo a scelta):
Roland Bourneuf, Réal Ouellet, L’universo del romanzo, Torino, Einaudi 1976 (I ed. 1972) oppure Gérard Genette, Figure III. Discorso del racconto, Torino, Einaudi 1976 [I ed. 1972] oppure
Roland Barthes, L’analisi del racconto, Milano, Bompiani, 2002 [I ed. 1969], oppure
Angelo Marchese, L’officina del racconto. Semiotica della narratività, Milano, Mondadori, 1990 [I ed. 1983], oppure
Loredana Chines, Carlo Varotti, Che cos’è un testo letterario, Roma, Carocci, 2001

ATTRAVERSO LA LETTURA DI QUATTRO ROMANZI COMPOSTI DALLA METÀ DELL’OTTOCENTO A OGGI, E LA VISIONE DI UNA SCELTA DI FILM, IL CORSO INDAGA IL TEMA DEL RAPPORTO TRA LE GENERAZIONI. IL COMPLESSO LEGAME GENITORI-FIGLI, O PIÙ SEMPLICEMENTE VECCHI-GIOVANI, DIVENTA NEI TESTI SCELTI UNA LENTE ATTRAVERSO CUI NARRARE IL MONDO, E SPESSO DELINEARE I CARATTERI POLITICI, SOCIALI E CULTURALI DI UN’EPOCA. DA DICKENS A COETZEE, IL TEMA DEL RAPPORTO TRA LE GENERAZIONI, ORA PACIFICO ORA VIOLENTO, SI RIVELA TRA I PIÙ FECONDI DELLA LETTERATURA IN LINGUA INGLESE.

TESTI LETTERARI:
CHARLES DICKENS, GREAT EXPECTATIONS (1861) (QUALSIASI EDIZIONE INGLESE);
VIRGINA WOOLF, TO THE LIGHTHOUSE (1927) (QUALSIASI EDIZIONE INGLESE);
DORIS LESSING, MARTHA QUEST (1952) (QUALSIASI EDIZIONE INGLESE);
J. M. COETZEE, DISGRACE, SECKER & WARBURG 1999.
FILM DA DEFINIRE.

TESTI CRITICI:
RACHEL BOWLBY, A CHILD OF ONE’S OWN. PARENTAL STORIES, OXFORD UNIVERSITY PRESS 2013 (CAPITOLI SCELTI, IN FOTOCOPIA).
ALTRO MATERIALE CRITICO SARÀ INDICATO DALLA DOCENTE ALL’INIZIO DEL CORSO E FORNITO, SE POSSIBILE, IN PDF.

STORIA DELLA LETTERATURA (UN TESTO A SCELTA TRA QUELLI INDICATI):
P. BERTINETTI (A CURA DI), STORIA DELLA LETTERATURA INGLESE, VOL. II, (CAPITOLI 2, 3, 4 E PARTI DEL 5), EINAUDI, 2000;
A. SANDERS, THE SHORT OXFORD HISTORY OF ENGLISH LITERATURE, (CAPITOLI 7, 8, 9), CLARENDON PRESS, 1994.

Obiettivi:
Acquisizione di una buona conoscenza della storia della letteratura e della cultura dei paesi di lingua inglese dal Vittorianesimo (1830) al Novecento, con attenzione alle geografie culturali e letterarie. Lo studente acquisirà inoltre competenze relative alle metodologie di analisi e della ricerca critico-letteraria e filologica, attraverso lo studio di alcuni testi che si prestano idealmente a un’interpretazione attenta agli aspetti formali della lingua letteraria oltre che a specifici nodi tematici, intertestuali, interculturali e intermediali.

Programma:
Il corso intende offrire un’introduzione alla tradizione letteraria di lingua inglese tra metà ’800 e fine’900, a partire da alcuni testi scelti in quanto rappresentativi delle principali forme narrative e poetiche e delle trasformazioni culturali occorse in quel secolo e mezzo. L’analisi dei testi offrirà anche spunto per esercizi di traduzione letteraria.

Testi:

Narrativa
Charles Dickens, The Haunted Man and the Ghost’s Bargain. A Fancy for Christmas Time (1848),
ed. bilingue, L’invasato e il patto del fantasma (Marsilio, 2005, 2013)
Joseph Conrad, “The Secret Sharer” (1910), ed. bilingue, Marsilio, 2007.
Hanif Kureishi, “My Son the Fanatic” (1994), in Love in a Blue Time, Faber 1997 / Bompiani 2001.
J. M. Coetzee, Disgrace (1999), ed. Vintage, 2000 / Vergogna, Einaudi, 2014.

Teatro
Samuel Beckett, Waiting for Godot (1953)

Poesia
Il programma comprende le seguenti poesie vittoriane e novecentesche che verranno rese disponibili in una dispensa prima dell’inizio delle lezioni. Alla fine del corso, gli studenti non frequentanti potranno trovare del materiale critico su alcune di queste poesie, materia d’esame.

- Alfred Tennyson, Ulysses
- Robert Browning, My Last Duchess
- Matthew Arnold, Dover Beach
- Elizabeth Barrett Browning, Sonnets from the Portuguese: sonnets 1 and 43
- Rudyard Kipling, The White Man’s Burden e If-
- Thomas Hardy, The Convergence of the Twain (Lines on the Loss of the Titanic)
- T. S. Eliot, The Love Song of J. Alfred Prufrock
- Ezra Pound, In a Station of the Metro
- W. B. Yeats, Leda and the Swan
- W. H. Auden, Funeral Blues
- Dylan Thomas, Do Not Go Gentle into That Good Night
- Philip Larkin, Church Going

Nota sui testi: in considerazione del fatto che questo è un corso di primo anno, si è deciso di adottare dove possibile – cioè nel caso di Dickens e Conrad – edizioni con testo a fronte, in modo da permettere agli studenti di leggere i testi in originale senza dover far ricorso a un vocabolario. L’ultimo romanzo, Disgrace, può anche essere letto in italiano.

Uno dei testi narrativi, a scelta dello studente, dovrà essere portato all’esame in inglese.

Reading List

Oltre ai testi studiati in classe gli studenti frequentanti e non dovranno leggerne un altro a scelta tra i seguenti:

- Oscar Wilde, The Picture of Dorian Gray (1889)/Il ritratto di Dorian Gray (Feltrinelli, 2013)
- E. M. Forster, A Passage to India (1924) /Passaggio in India (Mondadori, 2001)

Materiali critici e testi utili per l’inquadramento storico-letterario

Un elenco verrà fornito all’inizio dell’anno accademico.

Misure per studenti stranieri

Poiché il corso verrà impartito in gran parte in inglese non sono previste particolari misure per gli studenti stranieri.

Gli studenti non frequentanti devono venire almeno una volta durante l’anno a parlare con il docente nei suoi orari di ricevimento, il martedì dalle 14:30 in poi.

Narrativa
Charles Dickens, The Haunted Man and the Ghost’s Bargain. A Fancy for Christmas Time (1848),
ed. bilingue, L’invasato e il patto del fantasma (Marsilio, 2005, 2013)
Joseph Conrad, “The Secret Sharer” (1910), ed. bilingue, Marsilio, 2007.
Hanif Kureishi, “My Son the Fanatic” (1994), in Love in a Blue Time, Faber 1997 / Bompiani 2001.
J. M. Coetzee, Disgrace (1999), ed. Vintage, 2000 / Vergogna, Einaudi, 2014.

Teatro
Samuel Beckett, Waiting for Godot (1953)

Poesia
Il programma comprende le seguenti poesie vittoriane e novecentesche che verranno rese disponibili in una dispensa prima dell’inizio delle lezioni. Alla fine del corso, gli studenti non frequentanti potranno trovare del materiale critico su alcune di queste poesie, materia d’esame.

- Alfred Tennyson, Ulysses
- Robert Browning, My Last Duchess
- Matthew Arnold, Dover Beach
- Elizabeth Barrett Browning, Sonnets from the Portuguese: sonnets 1 and 43
- Rudyard Kipling, The White Man’s Burden e If-
- Thomas Hardy, The Convergence of the Twain (Lines on the Loss of the Titanic)
- T. S. Eliot, The Love Song of J. Alfred Prufrock
- Ezra Pound, In a Station of the Metro
- W. B. Yeats, Leda and the Swan
- W. H. Auden, Funeral Blues
- Dylan Thomas, Do Not Go Gentle into That Good Night
- Philip Larkin, Church Going

Nota sui testi: in considerazione del fatto che questo è un corso di primo anno, si è deciso di adottare dove possibile – cioè nel caso di Dickens e Conrad – edizioni con testo a fronte, in modo da permettere agli studenti di leggere i testi in originale senza dover far ricorso a un vocabolario. L’ultimo romanzo, Disgrace, può anche essere letto in italiano.

Uno dei testi narrativi, a scelta dello studente, dovrà essere portato all’esame in inglese.

Reading List

Oltre ai testi studiati in classe gli studenti frequentanti e non dovranno leggerne un altro a scelta tra i seguenti:

- Oscar Wilde, The Picture of Dorian Gray (1889)/Il ritratto di Dorian Gray (Feltrinelli, 2013)
- E. M. Forster, A Passage to India (1924) /Passaggio in India

Il modulo le tappe salienti nella formazione della civiltà romanza, a partire dall’evoluzione delle lingue romanze, con illustrazione delle prime testimonianze scritte (l’Appendix Probi, l’indovinello veronese, le glosse di Reichenau, i decreti del Concilio di Tours, i Giuramenti di Strasburgo, i Placiti campani ecc.). Saranno inoltre analizzati dal punto di vista linguistico e letterario alcuni dei testi più rappresentativi della tradizione epica, lirica e cortese-cavalleresca delle Origini, con particolare attenzione alla continuità culturale e storica fra tarda antichità e Medioevo.

- C. Tagliavini, Le origini delle lingue neolatine, Pàtron, Bologna, 1982 (capp. I, III, IV, VII) OPPURE L. RENZI, A. ANDREOSE, Manuale di linguistica e filologia romanza, Bologna, il Mulino, 2003 (Introduzione e capp. I, VII-X);
- C. Di Girolamo, I trovatori, Torino, Bollati Boringhieri, 1989 (Introduzione e capitoli I, IV);
- F. Brugnolo, Traduzioni poetiche nella Scuola siciliana, in Premio “Città di Monselice” per la traduzione letteraria e scientifica – 31-32-33, a cura di G. Peron, Padova, Il Poligrafo, 2004, pp. 270-91 (il saggio sarà messo a disposizione dai docenti).
- M. De Riquer, Leggere i trovatori, ed. italiana a cura di M. Bonafin, Macerata, EUM, 2010 (antologia di testi trobadorici);
- Dante Alighieri, De vulgari eloquentia, a cura di M. Tavoni, in Opere, I, Milano, Mondadori, 2011, pp. 1065-1547 (oppure: Dante Alighieri, De vulgari eloquentia, a cura di V. Coletti, Milano, Garzanti, 2008 (e ristampe successive).
- A. Varvaro, Letterature romanze del Medioevo, Bologna, il Mulino, 1985.

Ulteriori riferimenti bibliografici:
- F. Brugnolo, R. Capelli, Profilo delle letterature romanze medievali, Roma, Carocci, 2011, capp. 1 e 2;
- Au. Roncaglia, Le origini della lingua e della letteratura italiana, Torino, UTET, 2006, pp. 1-30 e 157-214.

Il corso prevede una serie di lezioni di natura teorica sulle varietà dello spagnolo. Lo studente avrà modo di mettere in pratica le nozioni acquisite attraverso esercitazioni di analisi e traduzione di varie tipologie di testi.
Il corso si articolerà nei seguenti moduli:
Modulo A (3 CFU) Breve storia della lingua spagnola
Modulo B (3 CFU) Introduzione alle varietà diatopiche e diastratiche dello spagnolo
Modulo C (6 CFU) Traduzione di testi dallo spagnolo verso l’italiano.

Lozano Zahonero, María, Gramática de perfeccionamiento de la lengua española. Niveles C1-C2, Milano, Hoepli.
Liberatori, Filomena – Garzillo, Liliana, El español de los orígenes al siglo XXI, Roma, Edizioni, Kappa, 2007.
Zamora Vicente, Alonso, Dialectología española, Madrid, Gredos, 1996 (2ª ed.). (Capitolo dedicato all’andaluso).
Calvi, Maria Vittoria, Las lenguas de especialidad en español, Roma, Carocci, 2011.
Altri materiali didattici e indicazioni bibliografiche verranno forniti agli studenti nel corso delle lezioni.
Dizionari bilingui:
Tam, Laura, Grande dizionario di spagnolo con CD-ROM, Milano, Hoepli, 2009 (2ª ed.)
Arqués, Rossend – Padoan, Adriana, Il grande dizionario di spagnolo, Bologna, Zanichelli, 2012.
Lettura obbligatoria di:
García Márquez, Gabriel, Doce cuentos peregrinos, Barcelona, Debolsillo, 2014.
Cela, Camilo José, La familia de Pascual Duarte, Barcelona, Destino, 2008.
Visione obbligatoria di:
Relatos salvajes di Damián Szifrón (2014) o Amores perros di Alejandro González Iñárritu (2000)
La isla mínima di Alberto Rodríguez (2014) o Al otro lado de la cama di Emilio Martínez-Lázaro (2002)

Modulo:
Aspetti sintattici, lessicali e discorsivi del parlato spontaneo; parlato spontaneo e dialogo filmico; funzioni narrative del dialogo filmico e televisivo; la dimensione multimodale dei testi audiovisivi; nozioni di base di traduttologia; aspetti teorici e pratici della traduzione audiovisiva; avviamento alla traduzione di testi audiovisivi.
Esercitazioni:
Attività volte a sviluppare le abilità produttive e ricettive per il raggiungimento del livello B2+/C1.

Prerequisiti:
Per accedere alla prova orale finale gli studenti devono superare sia le prove (scritte e orali) volte all’accertamento delle competenze linguistiche, sia la prova di traduzione. I 12 CFU vengono acquisiti esclusivamente a conclusione dell’intero percorso didattico.
Si consiglia vivamente la frequenza. Gli studenti che non possono frequentare devono contattare la docente entro il 31 marzo.

1. P. Quaglio - D. Biber, “The Grammar of Conversation” in B. Aarts e A. McMahon (a c. di), The Handbook of English Linguistics, Blackwell 2006, pp. 693-723.
2. P. Quaglio, Television Dialogue. The Sitcom Friends vs. Natural Conversation, Amsterdam/Philadelphia: Benjamins 2009 (capp. 1, 5, 6, 7).
3. J. House, Translation, Oxford: Oxford University Press, 2009 (capp. 1, 2, 3).
4. F. Chaume, Audiovisual Translation: Dubbing, Manchester: St. Jerome Publishing 2012 (capp. 4, 5, 7).
5. J. Diaz Cíntaz - Aline Remael, Audiovisual Translation: Subtitling, Manchester: St. Jerome Publishing 2009 (capp. 1, 3, 6).
6. Luis Pérez-González, Audiovisual Translation: Theories, Methods and Issues, New York and London: Routledge, 2014 (cap. 6 “Multimodality”).

Letture consigliate:
1. S. Kozloff, Overhearing Film Dialogue, Berkeley and Los Angeles: University of California Press, 2000 (pp. 1-90).
2. C. Bubel, “Film Audiences as Overhearers”, Journal of Pragmatics 40 (2008), pp. 55-71.
3. K. Richardson, Television Dramatic Dialogue. A Sociolinguistic Study, Oxford: Oxford University Press 2010 (capp. 3, 4).
4. M. Bednarek, The Language of Fictional Television, London: Continuum 2010 (Part I: “Fictional Television: Dialogue and Drama”).
5. Pavesi, “Dubbing English into Italian: A Closer look at the Translation of Spoken Language”, in J. Díaz-Cintas (a c. di). New Trends in Audiovisual Translation, Bristol/Buffalo/Toronto: Multilingual Matters, pp. 197-209.

TESTO IN TEDESCO:

SPRACH- UND KULTURMITTLUNG ITALIENISCH-DEUTSCH

THEMA DES SEMINARS IST DIE SPRACHMITTLUNG UNTER BESONDERER BERÜCKSICHTIGUNG KONTRASTIVER ASPEKTE ITALIENISCH-DEUTSCH. ES WERDEN SOWOHL THEORETISCH-LINGUISTISCHE THEMEN BESPROCHEN (Z.B. SPRACHMITTLUNG IM EUROPÄISCHEN REFERENZRAHMEN, ÜBERSETZUNG VS. SPRACHMITTLUNG, SPRACHMITTLUNG IM VERBUND DER ANDEREN SPRACHAKTIVITÄTEN, SPRACHMITTLUNG UND STRATEGIEN) ALS AUCH KONKRETE ÜBUNGEN ZUR SPRACHMITTLUNG AUF VERSCHIEDENEN SPRACHLICHEN NIVEAUS, V.A. B1/B2 DURCHGEFÜHRT.
UNTERRICHTSSPRACHE: DEUTSCH

KATELHÖN, PEGGY/ NIED CURCIO, MARTINA (2012): HANDBUCH ZUR SPRACHMITTLUNG ITALIENISCH-DEUTSCH. BERLIN: FRANK & TIMME,

- SCHÖPP, FRANK/ NIED CURCIO, MARTINA/ KATELHÖN, PEGGY (2013): SPRACHMITTLUNG ITALIENISCH. 33 AUFGABEN A1-B1. BUCH + ONLINE-ANGEBOT. REIHE: KOMMUNIKATIV STARK. STUTTGART: KLETT.

Lingua e testo: forme lessicali nel portoghese attuale. Introduzione alla pratica della traduzione.

R. de Sá Nogueira, Dicionário de erros e problemas de linguagem, u.e.
J.P. Machado, Estrangeirismos na Língua Portuguesa, Lisboa, Editorial Notícias, u.e.
U. Eco, Dire quasi la stessa cosa. Esperienze di traduzione, Bompiani, 2003.

Ulteriori indicazioni bibliografiche saranno fornite nel corso delle lezioni.

Modulo:
Aspetti sintattici, lessicali e discorsivi del parlato spontaneo; parlato spontaneo e dialogo filmico; funzioni narrative del dialogo filmico e televisivo; la dimensione multimodale dei testi audiovisivi; nozioni di base di traduttologia; aspetti teorici e pratici della traduzione audiovisiva; avviamento alla traduzione di testi audiovisivi.
Esercitazioni:
Attività volte a sviluppare le abilità produttive e ricettive per il raggiungimento del livello B2.
Prerequisiti:
Per accedere alla prova orale finale gli studenti devono superare sia le prove (scritte e orali) volte all’accertamento delle competenze linguistiche, sia la prova di traduzione. I 12 CFU vengono acquisiti esclusivamente a conclusione dell’intero percorso didattico.
Si consiglia vivamente la frequenza. Gli studenti che non possono frequentare devono contattare la docente entro il 31 marzo

1. P. Quaglio - D. Biber, “The Grammar of Conversation” in B. Aarts e A. McMahon (a c. di), The Handbook of English Linguistics, Blackwell 2006, pp. 693-723.
2. P. Quaglio, Television Dialogue. The Sitcom Friends vs. Natural Conversation, Amsterdam/Philadelphia: Benjamins 2009 (capp. 1, 5, 6, 7).
3. J. House, Translation, Oxford: Oxford University Press, 2009 (capp. 1, 2, 3).
4. F. Chaume, Audiovisual Translation: Dubbing, Manchester: St. Jerome Publishing 2012 (capp. 4, 5, 7).
5. J. Diaz Cíntaz - Aline Remael, Audiovisual Translation: Subtitling, Manchester: St. Jerome Publishing 2009 (capp. 1, 3, 6).
6. Luis Pérez-González, Audiovisual Translation: Theories, Methods and Issues, New York and London: Routledge, 2014 (cap. 6 “Multimodality”).

Letture consigliate:
1. S. Kozloff, Overhearing Film Dialogue, Berkeley and Los Angeles: University of California Press, 2000 (pp. 1-90).
2. C. Bubel, “Film Audiences as Overhearers”, Journal of Pragmatics 40 (2008), pp. 55-71.
3. K. Richardson, Television Dramatic Dialogue. A Sociolinguistic Study, Oxford: Oxford University Press 2010 (capp. 3, 4).
4. M. Bednarek, The Language of Fictional Television, London: Continuum 2010 (Part I: “Fictional Television: Dialogue and Drama”).
5. Pavesi, “Dubbing English into Italian: A Closer look at the Translation of Spoken Language”, in J. Díaz-Cintas (a c. di). New Trends in Audiovisual Translation, Bristol/Buffalo/Toronto: Multilingual Matters, pp. 197-209.

Il corso prevede una serie di lezioni di natura teorica sulle varietà dello spagnolo. Lo studente avrà modo di mettere in pratica le nozioni acquisite attraverso esercitazioni di analisi e traduzione di varie tipologie di testi.
Il corso si articolerà nei seguenti moduli:
Modulo A (3 CFU) Breve storia della lingua spagnola
Modulo B (3 CFU) Introduzione alle varietà diatopiche e diastratiche dello spagnolo
Modulo C (6 CFU) Traduzione di testi dallo spagnolo verso l’italiano.

Lozano Zahonero, María, Gramática de perfeccionamiento de la lengua española. Niveles C1-C2, Milano, Hoepli.
Liberatori, Filomena – Garzillo, Liliana, El español de los orígenes al siglo XXI, Roma, Edizioni, Kappa, 2007.
Zamora Vicente, Alonso, Dialectología española, Madrid, Gredos, 1996 (2ª ed.). (Capitolo dedicato all’andaluso).
Calvi, Maria Vittoria, Las lenguas de especialidad en español, Roma, Carocci, 2011.
Altri materiali didattici e indicazioni bibliografiche verranno forniti agli studenti nel corso delle lezioni.
Dizionari bilingui:
Tam, Laura, Grande dizionario di spagnolo con CD-ROM, Milano, Hoepli, 2009 (2ª ed.)
Arqués, Rossend – Padoan, Adriana, Il grande dizionario di spagnolo, Bologna, Zanichelli, 2012.
Lettura obbligatoria di:
García Márquez, Gabriel, Doce cuentos peregrinos, Barcelona, Debolsillo, 2014.
Cela, Camilo José, La familia de Pascual Duarte, Barcelona, Destino, 2008.
Visione obbligatoria di:
Relatos salvajes di Damián Szifrón (2014) o Amores perros di Alejandro González Iñárritu (2000)
La isla mínima di Alberto Rodríguez (2014) o Al otro lado de la cama di Emilio Martínez-Lázaro (2002)

TESTO IN TEDESCO:

SPRACH- UND KULTURMITTLUNG ITALIENISCH-DEUTSCH

THEMA DES SEMINARS IST DIE SPRACHMITTLUNG UNTER BESONDERER BERÜCKSICHTIGUNG KONTRASTIVER ASPEKTE ITALIENISCH-DEUTSCH. ES WERDEN SOWOHL THEORETISCH-LINGUISTISCHE THEMEN BESPROCHEN (Z.B. SPRACHMITTLUNG IM EUROPÄISCHEN REFERENZRAHMEN, ÜBERSETZUNG VS. SPRACHMITTLUNG, SPRACHMITTLUNG IM VERBUND DER ANDEREN SPRACHAKTIVITÄTEN, SPRACHMITTLUNG UND STRATEGIEN) ALS AUCH KONKRETE ÜBUNGEN ZUR SPRACHMITTLUNG AUF VERSCHIEDENEN SPRACHLICHEN NIVEAUS, V.A. B1/B2 DURCHGEFÜHRT.
UNTERRICHTSSPRACHE: DEUTSCH

KATELHÖN, PEGGY/ NIED CURCIO, MARTINA (2012): HANDBUCH ZUR SPRACHMITTLUNG ITALIENISCH-DEUTSCH. BERLIN: FRANK & TIMME,

- SCHÖPP, FRANK/ NIED CURCIO, MARTINA/ KATELHÖN, PEGGY (2013): SPRACHMITTLUNG ITALIENISCH. 33 AUFGABEN A1-B1. BUCH + ONLINE-ANGEBOT. REIHE: KOMMUNIKATIV STARK. STUTTGART: KLETT.

Il lessico della lingua russa: la formazione delle parole (derivati e composti). Introduzione alla fraseologia: collocazioni ed espressioni idiomatiche. Note di grammatica storica. Selezione di argomenti grammaticali di particolare complessità (participi e gerundi).

Per i frequentanti: materiali e i riferimenti bibliografici verranno forniti in formato elettronico durate il corso.
È prevista la lettura di testi inerenti alle tematiche del corso, che verranno tradotti in italiano, analizzati e discussi.

Per i non frequentanti:
L. Kasatkin, L. Krysin,; V. Zhivov, Il russo, a cura di N. Marcialis e A. Parenti; La Nuova Italia Editrice, Firenze 1995 (parti scelte)
C. Bernard, G. Stone, M. Polinsky, The Russian Language in the Twentieth Century, Clarendon Press, Oxford 1996 (pp: 185-230)

Per i non frequentanti madrelingua russi:
N.S. Valgina, D.Je. Rozental', M.I. Fomina (a cura di), Sovremennyj russkij jazyk: Učebnik, Logos, Moskva, 2002.

L’Ottocento letterario francese (manuale con testi antologici e testi).

M. Bertini (a cura di), Beaubourg. Auteurs, textes, genres de la littérature française. Le XIXe siècle (per la parte antologica saranno indicati in classe i testi da leggere).

Testi: G. Flaubert, Madame Bovary e due romanzi o raccolte poetiche a scelta tra i seguenti: H. de Balzac, Père Goriot o Eugénie Grandet; Ch. Baudelaire, Les Fleurs du mal; A. Rimbaud, Poésies o Une saison en enfer ; Stendhal, Le Rouge et Le Noir o La Chartreuse de Parme ; E. Zola, L’Assommoir o Germinal. Per le raccolte poetiche è richiesta una selezione rappresentativa di poesie.

Il Novecento letterario francese (manuale con testi antologici, analisi testuale, testi).

M. Bertini (a cura di), Beaubourg. Auteurs, textes, genres de la littérature française. Le XXe siècle (per la parte antologica saranno indicati in classe i testi da leggere).

Testi: Tre romanzi o raccolte poetiche o pièces teatrali a scelta tra i seguenti: G. Apollinaire, Alcools o Calligrammes; S. Beckett, En attendant Godot; M. Butor, La Modification; A. Camus, L’Étranger o La Peste; A. Gide, Les Caves du Vatican; E. Ionesco, La Cantatrice chauve. Per le raccolte poetiche è richiesta una selezione rappresentativa di poesie.

Il corso intende offrire un approfondimento di alcuni nessi storici e culturali presenti nella letteratura del periodo specificato attraverso la lettura di testi di alcuni autori rappresentativi del canone inglese. Si approfondiranno tematiche, contesti e strategie narrative secondo un taglio interpretativo mirante a far emergere l’elaborazione letteraria dell’infanzia/adolescenza e la sua interazione con la cultura.

Testi letterari:
Charles Dickens, Oliver Twist (qualunque edizione integrale inglese);
James Joyce, scelta di racconti da Dubliners (fornita dal docente);
J. M. Coetzee, The Childhood of Jesus (qualunque edizione integrale inglese).

Testi critici:
La bibliografia critica verrà comunicata durante il corso e resa pubblica sul sito della docente.

Letture integrative (scegliere un’unità dalla lista):
1. Joseph Conrad, The Shadow Line
2. Oscar Wilde, The Picture of Dorian Gray
3. Selezione di poesia vittoriana: Alfred Tennyson, Ulysses; Robert Browning, My Last Duchess; Matthew Arnold, Dover Beach, Elizabeth Barrett Browning, Sonnets from the Portuguese: sonnets 1 and 43; Rudyard Kipling, The White Man’s Burden (chi sceglie questo punto deve fare tutte le poesie elencate)
4. Virginia Woolf, “Modern Fiction” e Mrs Dalloway
5. Samuel Beckett, Waiting for Godot

Storia della letteratura (una a scelta):
P. Bertinetti (a cura di), Storia della letteratura inglese, vol. II, capp. II-III-IV-V, Einaudi, 2000;
oppure
A. Sanders, The Short Oxford History of English Literature, capp. 7-8-9, Clarendon Press, 1994.

Materiale didattico facoltativo:

Analisi testuale (un testo a scelta):
Roland Bourneuf, Réal Ouellet, L’universo del romanzo, Torino, Einaudi 1976 (I ed. 1972) oppure Gérard Genette, Figure III. Discorso del racconto, Torino, Einaudi 1976 [I ed. 1972] oppure
Roland Barthes, L’analisi del racconto, Milano, Bompiani, 2002 [I ed. 1969], oppure
Angelo Marchese, L’officina del racconto. Semiotica della narratività, Milano, Mondadori, 1990 [I ed. 1983], oppure
Loredana Chines, Carlo Varotti, Che cos’è un testo letterario, Roma, Carocci, 2001

ATTRAVERSO LA LETTURA DI QUATTRO ROMANZI COMPOSTI DALLA METÀ DELL’OTTOCENTO A OGGI, E LA VISIONE DI UNA SCELTA DI FILM, IL CORSO INDAGA IL TEMA DEL RAPPORTO TRA LE GENERAZIONI. IL COMPLESSO LEGAME GENITORI-FIGLI, O PIÙ SEMPLICEMENTE VECCHI-GIOVANI, DIVENTA NEI TESTI SCELTI UNA LENTE ATTRAVERSO CUI NARRARE IL MONDO, E SPESSO DELINEARE I CARATTERI POLITICI, SOCIALI E CULTURALI DI UN’EPOCA. DA DICKENS A COETZEE, IL TEMA DEL RAPPORTO TRA LE GENERAZIONI, ORA PACIFICO ORA VIOLENTO, SI RIVELA TRA I PIÙ FECONDI DELLA LETTERATURA IN LINGUA INGLESE.

TESTI LETTERARI:
CHARLES DICKENS, GREAT EXPECTATIONS (1861) (QUALSIASI EDIZIONE INGLESE);
VIRGINA WOOLF, TO THE LIGHTHOUSE (1927) (QUALSIASI EDIZIONE INGLESE);
DORIS LESSING, MARTHA QUEST (1952) (QUALSIASI EDIZIONE INGLESE);
J. M. COETZEE, DISGRACE, SECKER & WARBURG 1999.
FILM DA DEFINIRE.

TESTI CRITICI:
RACHEL BOWLBY, A CHILD OF ONE’S OWN. PARENTAL STORIES, OXFORD UNIVERSITY PRESS 2013 (CAPITOLI SCELTI, IN FOTOCOPIA).
ALTRO MATERIALE CRITICO SARÀ INDICATO DALLA DOCENTE ALL’INIZIO DEL CORSO E FORNITO, SE POSSIBILE, IN PDF.

STORIA DELLA LETTERATURA (UN TESTO A SCELTA TRA QUELLI INDICATI):
P. BERTINETTI (A CURA DI), STORIA DELLA LETTERATURA INGLESE, VOL. II, (CAPITOLI 2, 3, 4 E PARTI DEL 5), EINAUDI, 2000;
A. SANDERS, THE SHORT OXFORD HISTORY OF ENGLISH LITERATURE, (CAPITOLI 7, 8, 9), CLARENDON PRESS, 1994.

Obiettivi:
Acquisizione di una buona conoscenza della storia della letteratura e della cultura dei paesi di lingua inglese dal Vittorianesimo (1830) al Novecento, con attenzione alle geografie culturali e letterarie. Lo studente acquisirà inoltre competenze relative alle metodologie di analisi e della ricerca critico-letteraria e filologica, attraverso lo studio di alcuni testi che si prestano idealmente a un’interpretazione attenta agli aspetti formali della lingua letteraria oltre che a specifici nodi tematici, intertestuali, interculturali e intermediali.

Programma:
Il corso intende offrire un’introduzione alla tradizione letteraria di lingua inglese tra metà ’800 e fine’900, a partire da alcuni testi scelti in quanto rappresentativi delle principali forme narrative e poetiche e delle trasformazioni culturali occorse in quel secolo e mezzo. L’analisi dei testi offrirà anche spunto per esercizi di traduzione letteraria.

Testi:

Narrativa
Charles Dickens, The Haunted Man and the Ghost’s Bargain. A Fancy for Christmas Time (1848),
ed. bilingue, L’invasato e il patto del fantasma (Marsilio, 2005, 2013)
Joseph Conrad, “The Secret Sharer” (1910), ed. bilingue, Marsilio, 2007.
Hanif Kureishi, “My Son the Fanatic” (1994), in Love in a Blue Time, Faber 1997 / Bompiani 2001.
J. M. Coetzee, Disgrace (1999), ed. Vintage, 2000 / Vergogna, Einaudi, 2014.

Teatro
Samuel Beckett, Waiting for Godot (1953)

Poesia
Il programma comprende le seguenti poesie vittoriane e novecentesche che verranno rese disponibili in una dispensa prima dell’inizio delle lezioni. Alla fine del corso, gli studenti non frequentanti potranno trovare del materiale critico su alcune di queste poesie, materia d’esame.

- Alfred Tennyson, Ulysses
- Robert Browning, My Last Duchess
- Matthew Arnold, Dover Beach
- Elizabeth Barrett Browning, Sonnets from the Portuguese: sonnets 1 and 43
- Rudyard Kipling, The White Man’s Burden e If-
- Thomas Hardy, The Convergence of the Twain (Lines on the Loss of the Titanic)
- T. S. Eliot, The Love Song of J. Alfred Prufrock
- Ezra Pound, In a Station of the Metro
- W. B. Yeats, Leda and the Swan
- W. H. Auden, Funeral Blues
- Dylan Thomas, Do Not Go Gentle into That Good Night
- Philip Larkin, Church Going

Nota sui testi: in considerazione del fatto che questo è un corso di primo anno, si è deciso di adottare dove possibile – cioè nel caso di Dickens e Conrad – edizioni con testo a fronte, in modo da permettere agli studenti di leggere i testi in originale senza dover far ricorso a un vocabolario. L’ultimo romanzo, Disgrace, può anche essere letto in italiano.

Uno dei testi narrativi, a scelta dello studente, dovrà essere portato all’esame in inglese.

Reading List

Oltre ai testi studiati in classe gli studenti frequentanti e non dovranno leggerne un altro a scelta tra i seguenti:

- Oscar Wilde, The Picture of Dorian Gray (1889)/Il ritratto di Dorian Gray (Feltrinelli, 2013)
- E. M. Forster, A Passage to India (1924) /Passaggio in India (Mondadori, 2001)

Materiali critici e testi utili per l’inquadramento storico-letterario

Un elenco verrà fornito all’inizio dell’anno accademico.

Misure per studenti stranieri

Poiché il corso verrà impartito in gran parte in inglese non sono previste particolari misure per gli studenti stranieri.

Gli studenti non frequentanti devono venire almeno una volta durante l’anno a parlare con il docente nei suoi orari di ricevimento, il martedì dalle 14:30 in poi.

Narrativa
Charles Dickens, The Haunted Man and the Ghost’s Bargain. A Fancy for Christmas Time (1848),
ed. bilingue, L’invasato e il patto del fantasma (Marsilio, 2005, 2013)
Joseph Conrad, “The Secret Sharer” (1910), ed. bilingue, Marsilio, 2007.
Hanif Kureishi, “My Son the Fanatic” (1994), in Love in a Blue Time, Faber 1997 / Bompiani 2001.
J. M. Coetzee, Disgrace (1999), ed. Vintage, 2000 / Vergogna, Einaudi, 2014.

Teatro
Samuel Beckett, Waiting for Godot (1953)

Poesia
Il programma comprende le seguenti poesie vittoriane e novecentesche che verranno rese disponibili in una dispensa prima dell’inizio delle lezioni. Alla fine del corso, gli studenti non frequentanti potranno trovare del materiale critico su alcune di queste poesie, materia d’esame.

- Alfred Tennyson, Ulysses
- Robert Browning, My Last Duchess
- Matthew Arnold, Dover Beach
- Elizabeth Barrett Browning, Sonnets from the Portuguese: sonnets 1 and 43
- Rudyard Kipling, The White Man’s Burden e If-
- Thomas Hardy, The Convergence of the Twain (Lines on the Loss of the Titanic)
- T. S. Eliot, The Love Song of J. Alfred Prufrock
- Ezra Pound, In a Station of the Metro
- W. B. Yeats, Leda and the Swan
- W. H. Auden, Funeral Blues
- Dylan Thomas, Do Not Go Gentle into That Good Night
- Philip Larkin, Church Going

Nota sui testi: in considerazione del fatto che questo è un corso di primo anno, si è deciso di adottare dove possibile – cioè nel caso di Dickens e Conrad – edizioni con testo a fronte, in modo da permettere agli studenti di leggere i testi in originale senza dover far ricorso a un vocabolario. L’ultimo romanzo, Disgrace, può anche essere letto in italiano.

Uno dei testi narrativi, a scelta dello studente, dovrà essere portato all’esame in inglese.

Reading List

Oltre ai testi studiati in classe gli studenti frequentanti e non dovranno leggerne un altro a scelta tra i seguenti:

- Oscar Wilde, The Picture of Dorian Gray (1889)/Il ritratto di Dorian Gray (Feltrinelli, 2013)
- E. M. Forster, A Passage to India (1924) /Passaggio in India

Alfabetizzazione e apprendimento delle prima nozioni morfosintattiche. Traduzione di testi brevi di livello elementare e utilizzo delle strutture comunicative di base.

Grammatica della lingua francese, a cura di F.P.A. MADONIA e A. PRINCIPATO,
Carocci editore, Roma 2011: Introduzione, cap. 1 (Fonetica e fonologia), cap. 2
(Grafematica e ortografia), cap. 3 (L'articolo), cap. 4 (Il nome).

Grammatica della lingua francese, a cura di F.P.A. MADONIA e A. PRINCIPATO,
Carocci editore, Roma 2011

Il modulo illustra i principali tratti fonologici, morfologici, sintattici e lessicali dell’inglese contemporaneo. Inoltre avvia all’uso del dizionario monolingue.
Attività finalizzate al raggiungimento del livello di competenza linguistica previsto: comprensione e produzione orale e scritta.

1. Jeffries L., Discovering language. The Structure of Modern English, Palgrave, MacMillan, 2006 (capitoli 1-6).
2. Jackson H., Words and Their Meaning, Longman, 1988 (cap. 2, 3, 12).

3. Un dizionario monolingue a scelta tra i seguenti, nell’edizione più recente.
- Cambridge Advanced Learner’s Dictionary
- Collins Cobuild Advanced Learner’s English Dictionary
- Longman Dictionary of Contemporary English
- MacMillan English Dictionary for Advanced Learners
- Oxford Advanced Learner’s Dictionary

Il modulo illustra i principali tratti fonologici, morfologici, sintattici e lessicali dell’inglese contemporaneo. Inoltre avvia all’uso del dizionario monolingue.
Attività finalizzate al raggiungimento del livello di competenza linguistica previsto: comprensione e produzione orale e scritta.

1. Jeffries L., Discovering language. The Structure of Modern English, Palgrave, MacMillan, 2006 (capitoli 1-6).
2. Jackson H., Words and Their Meaning, Longman, 1988 (cap. 2, 3, 12).

3. Un dizionario monolingue a scelta tra i seguenti, nell’edizione più recente.
- Cambridge Advanced Learner’s Dictionary
- Collins Cobuild Advanced Learner’s English Dictionary
- Longman Dictionary of Contemporary English
- MacMillan English Dictionary for Advanced Learners
- Oxford Advanced Learner’s Dictionary

IL MODULO, AFFIANCATO DALLE ESERCITAZIONI DEL LETTORATO PER IL RAGGIUNGIMENTO DEI LIVELLI LINGUISTICI PREVISTI, COSTITUISCE UN AVVIAMENTO ALLA CONOSCENZA ANALITICA DEL TEDESCO CONTEMPORANEO, INCENTRATO SULLE STRUTTURE FONOLOGICHE (ANALISI DELL’ARTICOLAZIONE DEI SUONI LINGUISTICI, LORO TRASCRIZIONE FONETICA) E MORFOLOGICHE, CON PARTICOLARE RIGUARDO AI PROCESSI DI FORMAZIONE DELLE PAROLE. VERRANNO DELINEATE INOLTRE LE PRINCIPALI CARATTERISTICHE DELL’ORTOGRAFIA VECCHIA E NUOVA.

CLAUDIO DI MEOLA, LA LINGUISTICA TEDESCA, 2ª EDIZ. AMPLIATA, BULZONI, ROMA 2007, CAP. I (FONETICA, FONOLOGIA E GRAFIA), CAP. II (MORFOLOGIA).

Alfabetizzazione e apprendimento delle prima nozioni morfosintattiche. Traduzione di testi brevi di livello elementare e utilizzo delle strutture comunicative di base.

Grammatica della lingua francese, a cura di F.P.A. MADONIA e A. PRINCIPATO,
Carocci editore, Roma 2011: Introduzione, cap. 1 (Fonetica e fonologia), cap. 2
(Grafematica e ortografia), cap. 3 (L'articolo), cap. 4 (Il nome).

Grammatica della lingua francese, a cura di F.P.A. MADONIA e A. PRINCIPATO,
Carocci editore, Roma 2011

Il modulo illustra i principali tratti fonologici, morfologici, sintattici e lessicali dell’inglese contemporaneo. Inoltre avvia all’uso del dizionario monolingue.
Attività finalizzate al raggiungimento del livello di competenza linguistica previsto: comprensione e produzione orale e scritta.

1. Jeffries L., Discovering language. The Structure of Modern English, Palgrave, MacMillan, 2006 (capitoli 1-6).
2. Jackson H., Words and Their Meaning, Longman, 1988 (cap. 2, 3, 12).

3. Un dizionario monolingue a scelta tra i seguenti, nell’edizione più recente.
- Cambridge Advanced Learner’s Dictionary
- Collins Cobuild Advanced Learner’s English Dictionary
- Longman Dictionary of Contemporary English
- MacMillan English Dictionary for Advanced Learners
- Oxford Advanced Learner’s Dictionary

Il modulo illustra i principali tratti fonologici, morfologici, sintattici e lessicali dell’inglese contemporaneo. Inoltre avvia all’uso del dizionario monolingue.
Attività finalizzate al raggiungimento del livello di competenza linguistica previsto: comprensione e produzione orale e scritta.

1. Jeffries L., Discovering language. The Structure of Modern English, Palgrave, MacMillan, 2006 (capitoli 1-6).
2. Jackson H., Words and Their Meaning, Longman, 1988 (cap. 2, 3, 12).

3. Un dizionario monolingue a scelta tra i seguenti, nell’edizione più recente.
- Cambridge Advanced Learner’s Dictionary
- Collins Cobuild Advanced Learner’s English Dictionary
- Longman Dictionary of Contemporary English
- MacMillan English Dictionary for Advanced Learners
- Oxford Advanced Learner’s Dictionary

IL MODULO, AFFIANCATO DALLE ESERCITAZIONI DEL LETTORATO PER IL RAGGIUNGIMENTO DEI LIVELLI LINGUISTICI PREVISTI, COSTITUISCE UN AVVIAMENTO ALLA CONOSCENZA ANALITICA DEL TEDESCO CONTEMPORANEO, INCENTRATO SULLE STRUTTURE FONOLOGICHE (ANALISI DELL’ARTICOLAZIONE DEI SUONI LINGUISTICI, LORO TRASCRIZIONE FONETICA) E MORFOLOGICHE, CON PARTICOLARE RIGUARDO AI PROCESSI DI FORMAZIONE DELLE PAROLE. VERRANNO DELINEATE INOLTRE LE PRINCIPALI CARATTERISTICHE DELL’ORTOGRAFIA VECCHIA E NUOVA.

CLAUDIO DI MEOLA, LA LINGUISTICA TEDESCA, 2ª EDIZ. AMPLIATA, BULZONI, ROMA 2007, CAP. I (FONETICA, FONOLOGIA E GRAFIA), CAP. II (MORFOLOGIA).

Il corso si articola in due parti:
1. Fondamenti di linguistica spagnola:
• variazione linguistica e varietà di spagnolo (diatopica, diacronica, diamesica, diafasica, diastratica, ecc.).
• introduzione allo studio della lessicologia spagnola: formazione di parole, fraseologia, uso del dizionario.
2. Avvio alla traduzione come forma di mediazione linguistica e culturale: riflessione teorico-metodologica e esercizi di traduzione su testi di vario genere, tipologia e complessità.

Manuel CARRERA DíAZ, Grammatica spagnola, Roma-Bari, Laterza, 1997.
Carmen SOLSONA MARTÍNEZ, La traducción como herramienta. Español para italófonos, Bologna, 2011.
Teresa GUTIÉRREZ CHÁVEZ – Alfredo NORIEGA FERNÁNDEZ, Latitud 0°. Manual de español intercultural, SGEL, Madrid, 2012.

Le parti in programma saranno indicate dalla docente.

Grammatiche:
Maria LOZANO ZAHONERO, Gramática de referencia de la lengua española, Niveles A1-B2, Bologna, Hoepli, 2010.
Asociación de academias de la lengua española, Nueva gramática de la lengua española, Madrid, 2010. 3 vols.

Testi di lettura:
1° lingua LLE/OCI:
-Jordi Galcerán, El Método Gronhölm.
-Julio Cortázar, Un tal Lucas.

2° lingua LLE:
-Jordi Galcerán, El Método Gronhölm.
-Ernesto Sábato, El túnel.

Ulteriori riferimenti bibliografici, materiale di lavoro e programma dettagliato saranno indicati durante le lezioni.

Il corso si propone di introdurre lo studente nell’ambito della lessicologia e lessicografia della lingua tedesca con una prospettiva contrastiva Italiano-Tedesco. Fanno parte i seguenti argomenti: parole semplici vs. parole composte, relazioni semantiche, campi semantici, falsi amici, polisemia, cosiddette ‘Zeitwörter’ e ‘Wörter des Jahres’, parole “intraducibili”, neologismi, la lessicografia bilingue Italiano-Tedesco, l’uso del dizionario.

- Nied Curcio, Martina (in stampa): La lingua tedesca. Aspetti linguistici tra contrastività e interculturalità. Roma: Universitalia.
- Vannuccini, Vanna/ Predazzi, Francesca: Piccolo viaggio nell’anima tedesca. Milano: Feltrinelli, 2004.

Dopo aver fornito agli studenti gli strumenti metodologici e storiografici essenziali per affrontare lo studio della storia economica, il corso intende ripercorrere le tappe salienti della genesi ed evoluzione delle economie contemporanee, dalla rivoluzione industriale inglese alla crisi degli anni ’30 del XX secolo, con particolare attenzione ai processi di formazione dei grandi sistemi capitalistici europei ed extraeuropei dell’Ottocento.
I. La prima e la seconda rivoluzione industriale
- Le premesse per lo sviluppo capitalistico nell'età moderna nell’Europa atlantica, secc. XVII-XVIII.
- Espansione commerciale, rivoluzione agricola e rivoluzione industriale in Gran Bretagna nel XVIII sec.
- I processi di concentrazione capitalistica nel XIX secolo e la seconda rivoluzione industriale.
II. Lo sviluppo economico nel XX secolo
- Grande industria, reti commerciali, mercati finanziari alla vigilia della Prima Guerra Mondiale.
- I cicli economici nel primo dopoguerra, la crisi del 1929 e le politiche nazionali negli anni ’30.

- F. Braudel, Espansione europea e capitalismo. 1450-1650, Bologna, Il Mulino, l’edizione più recente disponibile.
- R.Cameron, L.Neal, Storia economica del mondo, vol II, Dal XVIII secolo ai nostri giorni, Bologna, Il Mulino, l’edizione più recente disponibile.

Il corso è diviso in due parti. La prima parte consentirà l’acquisizione da parte dello studente dei fondamenti e dei concetti di base della macroeconomia utilizzati per l’analisi del sistema economico nel suo complesso. Nella seconda parte del corso, le categorie macroeconomiche verranno applicate all’economia italiana per spiegarne le principali caratteristiche e analizzare i fattori che spiegano la accelerata crescita degli anni ’50 - il cosiddetto miracolo economico - e i problemi di crescita e competitività emersi nella seconda metà degli anni ’90.

L’elenco dettagliato delle letture da fare saranno indicate all’inizio del corso e diffusie nella bacheca elettronica.
I principali testi di riferimento sono:
Lieberman, M. e Hall R. ,2006, Principi di economia, Apogeo, Milano
Nardozzi G., Miracolo e declino, Bari, Laterza, 2004;
Rossi S., La regina e il cavallo, Quattro mosse contro il declino, Roma-Bari, Laterza, 2006;
Signorini F., Visco I., L’economia italiana, Bologna, Il Mulino, 2002

Il corso si articola in due parti:
1. Fondamenti di linguistica spagnola:
• variazione linguistica e varietà di spagnolo (diatopica, diacronica, diamesica, diafasica, diastratica, ecc.).
• introduzione allo studio della lessicologia spagnola: formazione di parole, fraseologia, uso del dizionario.
2. Avvio alla traduzione come forma di mediazione linguistica e culturale: riflessione teorico-metodologica e esercizi di traduzione su testi di vario genere, tipologia e complessità.

Manuel CARRERA DíAZ, Grammatica spagnola, Roma-Bari, Laterza, 1997.
Carmen SOLSONA MARTÍNEZ, La traducción como herramienta. Español para italófonos, Bologna, 2011.
Teresa GUTIÉRREZ CHÁVEZ – Alfredo NORIEGA FERNÁNDEZ, Latitud 0°. Manual de español intercultural, SGEL, Madrid, 2012.

Le parti in programma saranno indicate dalla docente.

Grammatiche:
Maria LOZANO ZAHONERO, Gramática de referencia de la lengua española, Niveles A1-B2, Bologna, Hoepli, 2010.
Asociación de academias de la lengua española, Nueva gramática de la lengua española, Madrid, 2010. 3 vols.

Testi di lettura:
1° lingua LLE/OCI:
-Jordi Galcerán, El Método Gronhölm.
-Julio Cortázar, Un tal Lucas.

2° lingua LLE:
-Jordi Galcerán, El Método Gronhölm.
-Ernesto Sábato, El túnel.

Ulteriori riferimenti bibliografici, materiale di lavoro e programma dettagliato saranno indicati durante le lezioni.

Il corso si propone di introdurre lo studente nell’ambito della lessicologia e lessicografia della lingua tedesca con una prospettiva contrastiva Italiano-Tedesco. Fanno parte i seguenti argomenti: parole semplici vs. parole composte, relazioni semantiche, campi semantici, falsi amici, polisemia, cosiddette ‘Zeitwörter’ e ‘Wörter des Jahres’, parole “intraducibili”, neologismi, la lessicografia bilingue Italiano-Tedesco, l’uso del dizionario.

- Nied Curcio, Martina (in stampa): La lingua tedesca. Aspetti linguistici tra contrastività e interculturalità. Roma: Universitalia.
- Vannuccini, Vanna/ Predazzi, Francesca: Piccolo viaggio nell’anima tedesca. Milano: Feltrinelli, 2004.

Dopo aver fornito agli studenti gli strumenti metodologici e storiografici essenziali per affrontare lo studio della storia economica, il corso intende ripercorrere le tappe salienti della genesi ed evoluzione delle economie contemporanee, dalla rivoluzione industriale inglese alla crisi degli anni ’30 del XX secolo, con particolare attenzione ai processi di formazione dei grandi sistemi capitalistici europei ed extraeuropei dell’Ottocento.
I. La prima e la seconda rivoluzione industriale
- Le premesse per lo sviluppo capitalistico nell'età moderna nell’Europa atlantica, secc. XVII-XVIII.
- Espansione commerciale, rivoluzione agricola e rivoluzione industriale in Gran Bretagna nel XVIII sec.
- I processi di concentrazione capitalistica nel XIX secolo e la seconda rivoluzione industriale.
II. Lo sviluppo economico nel XX secolo
- Grande industria, reti commerciali, mercati finanziari alla vigilia della Prima Guerra Mondiale.
- I cicli economici nel primo dopoguerra, la crisi del 1929 e le politiche nazionali negli anni ’30.

- F. Braudel, Espansione europea e capitalismo. 1450-1650, Bologna, Il Mulino, l’edizione più recente disponibile.
- R.Cameron, L.Neal, Storia economica del mondo, vol II, Dal XVIII secolo ai nostri giorni, Bologna, Il Mulino, l’edizione più recente disponibile.

Il corso è diviso in due parti. La prima parte consentirà l’acquisizione da parte dello studente dei fondamenti e dei concetti di base della macroeconomia utilizzati per l’analisi del sistema economico nel suo complesso. Nella seconda parte del corso, le categorie macroeconomiche verranno applicate all’economia italiana per spiegarne le principali caratteristiche e analizzare i fattori che spiegano la accelerata crescita degli anni ’50 - il cosiddetto miracolo economico - e i problemi di crescita e competitività emersi nella seconda metà degli anni ’90.

L’elenco dettagliato delle letture da fare saranno indicate all’inizio del corso e diffusie nella bacheca elettronica.
I principali testi di riferimento sono:
Lieberman, M. e Hall R. ,2006, Principi di economia, Apogeo, Milano
Nardozzi G., Miracolo e declino, Bari, Laterza, 2004;
Rossi S., La regina e il cavallo, Quattro mosse contro il declino, Roma-Bari, Laterza, 2006;
Signorini F., Visco I., L’economia italiana, Bologna, Il Mulino, 2002

Tipo linguistico. Campione tipologico. Tipologia sintattica e morfologica. Tipologia areale. Tipologia diacronica. Universali linguistici e tendenze. Universali implicazionali. Spiegare gli universali linguistici. Basi biologiche del linguaggio, localizzazione nel cervello, neuroni specchio. Tecniche di neuroimmagine (brain imaging).Il linguaggio negli umani e nei non umani. Origini (ontogenesi e filogenesi) del linguaggio. Innatismo linguistico, funzionalismo, evoluzionismo.

- N. Grandi, Fondamenti di tipologia linguistica, Carocci.
- E. Lombardi Vallauri, The Relation between Mind and Language. The Innateness Hypothesis and the Poverty of the Stimulus, in The Linguistic Review 21, 2004, pp. 345-387.
- M. Christiansen – N. Chater, Language as shaped by the brain, in “Behavioral and Brain Sciences” 31, 2008, pp. 489-509 (cioè senza gli interventi di discussione di altri autori).
- F. Di Vincenzo – G. Manzi, Alla ricerca delle origini. In (a cura di N. Grandi), Nuovi dialoghi sulle lingue e il linguaggio, Pàtron, pp. 71-88.

I testi di difficile reperimento saranno forniti dal docente in fotocopia o in formato PDF. A tutta la parte su linguaggio e cervello faranno da indice – completandola – le schermate di PowerPoint che accompagneranno le lezioni. Anche queste saranno distribuite dal docente (a fine corso).

Il corso si propone di fornire agli studenti i fondamenti della linguistica diacronica.
Il modulo si articola in tre parti. Dopo un breve excursus sulla storia della linguistica comparativa e storica dell’Ottocento, viene presentato il metodo comparativo e si introducono gli studenti alla ricostruzione del sistema fonologico dell’indoeuropeo attraverso esercitazioni. Viene, inoltre, affrontata la tematica del mutamento linguistico ai diversi livelli di analisi, a partire dal modello dei Neogrammatici fino alle più recenti posizioni della linguistica, sia di impronta funzionale sia di impostazione generativa.

level. Learning the reasons of linguistic change, and its spread in space and society.
Lehmann W.P., 1998, Manuale di linguistica storica, Bologna, il Mulino (capp. 2, 5-14).
Szemerényi O., 1980, Introduzione alla linguistica indeuropea, II ediz., Milano, Unicopli, 21-120.
Milizia P., 2002, Le lingue indoeuropee, Roma, Carocci.

Parte generale: si propone una riflessione sulla pragmatica come interfaccia tra lingua e cultura, mettendo in luce le sfide della comunicazione interculturale a partire dal confronto tra diversi modi di realizzare e interpretare gli stessi atti linguistici. Si affrontano inoltre le questioni specificamente legate all’apprendimento e all’insegnamento di competenze pragmatiche.
Approfondimento: si presentano e discutono alcuni esempi di studi empirici sulla pragmatica cross-culturale, interculturale e interlinguistica.

1. Nuzzo E. & Gauci P., Insegnare la pragmatica in italiano L2. Recenti ricerche nella prospettiva della teoria degli atti linguistici, Roma, Carocci, 2012.
2. Santoro E., Lo sviluppo della competenza pragmatica in italiano L2: un esperimento a partire da un corso online, in Rückl M., Santoro E. & Vedder I. (a cura di), Contesti di apprendimento di italiano L2. Tra teoria e pratica didattica, Firenze, Franco Cesati Editore, 2013: 27-42.
3. Vedder I., “Competenza pragmatica e complessità sintattica in italiano L2: l’uso dei modificatori nelle richieste”. Linguistica e Filologia 25 (2008): 99-123.

Il corso prevede una serie di lezioni di natura teorica sulle varietà dello spagnolo. Lo studente avrà modo di mettere in pratica le nozioni acquisite attraverso esercitazioni di analisi e traduzione di varie tipologie di testi.
Il corso si articolerà nei seguenti moduli:
Modulo A (3 CFU) Breve storia della lingua spagnola
Modulo B (3 CFU) Introduzione alle varietà diatopiche e diastratiche dello spagnolo
Modulo C (6 CFU) Traduzione di testi dallo spagnolo verso l’italiano.

Lozano Zahonero, María, Gramática de perfeccionamiento de la lengua española. Niveles C1-C2, Milano, Hoepli.
Liberatori, Filomena – Garzillo, Liliana, El español de los orígenes al siglo XXI, Roma, Edizioni, Kappa, 2007.
Zamora Vicente, Alonso, Dialectología española, Madrid, Gredos, 1996 (2ª ed.). (Capitolo dedicato all’andaluso).
Calvi, Maria Vittoria, Las lenguas de especialidad en español, Roma, Carocci, 2011.
Altri materiali didattici e indicazioni bibliografiche verranno forniti agli studenti nel corso delle lezioni.
Dizionari bilingui:
Tam, Laura, Grande dizionario di spagnolo con CD-ROM, Milano, Hoepli, 2009 (2ª ed.)
Arqués, Rossend – Padoan, Adriana, Il grande dizionario di spagnolo, Bologna, Zanichelli, 2012.
Lettura obbligatoria di:
García Márquez, Gabriel, Doce cuentos peregrinos, Barcelona, Debolsillo, 2014.
Cela, Camilo José, La familia de Pascual Duarte, Barcelona, Destino, 2008.
Visione obbligatoria di:
Relatos salvajes di Damián Szifrón (2014) o Amores perros di Alejandro González Iñárritu (2000)
La isla mínima di Alberto Rodríguez (2014) o Al otro lado de la cama di Emilio Martínez-Lázaro (2002)

Modulo:
Aspetti sintattici, lessicali e discorsivi del parlato spontaneo; parlato spontaneo e dialogo filmico; funzioni narrative del dialogo filmico e televisivo; la dimensione multimodale dei testi audiovisivi; nozioni di base di traduttologia; aspetti teorici e pratici della traduzione audiovisiva; avviamento alla traduzione di testi audiovisivi.
Esercitazioni:
Attività volte a sviluppare le abilità produttive e ricettive per il raggiungimento del livello B2+/C1.

Prerequisiti:
Per accedere alla prova orale finale gli studenti devono superare sia le prove (scritte e orali) volte all’accertamento delle competenze linguistiche, sia la prova di traduzione. I 12 CFU vengono acquisiti esclusivamente a conclusione dell’intero percorso didattico.
Si consiglia vivamente la frequenza. Gli studenti che non possono frequentare devono contattare la docente entro il 31 marzo.

1. P. Quaglio - D. Biber, “The Grammar of Conversation” in B. Aarts e A. McMahon (a c. di), The Handbook of English Linguistics, Blackwell 2006, pp. 693-723.
2. P. Quaglio, Television Dialogue. The Sitcom Friends vs. Natural Conversation, Amsterdam/Philadelphia: Benjamins 2009 (capp. 1, 5, 6, 7).
3. J. House, Translation, Oxford: Oxford University Press, 2009 (capp. 1, 2, 3).
4. F. Chaume, Audiovisual Translation: Dubbing, Manchester: St. Jerome Publishing 2012 (capp. 4, 5, 7).
5. J. Diaz Cíntaz - Aline Remael, Audiovisual Translation: Subtitling, Manchester: St. Jerome Publishing 2009 (capp. 1, 3, 6).
6. Luis Pérez-González, Audiovisual Translation: Theories, Methods and Issues, New York and London: Routledge, 2014 (cap. 6 “Multimodality”).

Letture consigliate:
1. S. Kozloff, Overhearing Film Dialogue, Berkeley and Los Angeles: University of California Press, 2000 (pp. 1-90).
2. C. Bubel, “Film Audiences as Overhearers”, Journal of Pragmatics 40 (2008), pp. 55-71.
3. K. Richardson, Television Dramatic Dialogue. A Sociolinguistic Study, Oxford: Oxford University Press 2010 (capp. 3, 4).
4. M. Bednarek, The Language of Fictional Television, London: Continuum 2010 (Part I: “Fictional Television: Dialogue and Drama”).
5. Pavesi, “Dubbing English into Italian: A Closer look at the Translation of Spoken Language”, in J. Díaz-Cintas (a c. di). New Trends in Audiovisual Translation, Bristol/Buffalo/Toronto: Multilingual Matters, pp. 197-209.

TESTO IN TEDESCO:

SPRACH- UND KULTURMITTLUNG ITALIENISCH-DEUTSCH

THEMA DES SEMINARS IST DIE SPRACHMITTLUNG UNTER BESONDERER BERÜCKSICHTIGUNG KONTRASTIVER ASPEKTE ITALIENISCH-DEUTSCH. ES WERDEN SOWOHL THEORETISCH-LINGUISTISCHE THEMEN BESPROCHEN (Z.B. SPRACHMITTLUNG IM EUROPÄISCHEN REFERENZRAHMEN, ÜBERSETZUNG VS. SPRACHMITTLUNG, SPRACHMITTLUNG IM VERBUND DER ANDEREN SPRACHAKTIVITÄTEN, SPRACHMITTLUNG UND STRATEGIEN) ALS AUCH KONKRETE ÜBUNGEN ZUR SPRACHMITTLUNG AUF VERSCHIEDENEN SPRACHLICHEN NIVEAUS, V.A. B1/B2 DURCHGEFÜHRT.
UNTERRICHTSSPRACHE: DEUTSCH

KATELHÖN, PEGGY/ NIED CURCIO, MARTINA (2012): HANDBUCH ZUR SPRACHMITTLUNG ITALIENISCH-DEUTSCH. BERLIN: FRANK & TIMME,

- SCHÖPP, FRANK/ NIED CURCIO, MARTINA/ KATELHÖN, PEGGY (2013): SPRACHMITTLUNG ITALIENISCH. 33 AUFGABEN A1-B1. BUCH + ONLINE-ANGEBOT. REIHE: KOMMUNIKATIV STARK. STUTTGART: KLETT.

L’antropologia culturale non è più relegata oggi allo studio delle società esotiche, ma esplora i modi in cui le persone agiscono e danno senso alle loro azioni nel mondo globalizzato contemporaneo. Il corso affronta teorie, metodo e interpretazione che il progetto di conoscenza antropologica presuppone. Una parte del corso affronta lo studio della musicalità comunicativa e della festa

(studenti frequentanti):
- E.A.Schultz, R.H.Lavenda, Antropologia culturale, Zanichelli, Bologna, 2009, capitoli da 1 a 9
- P.Apolito, Ritmi di festa. Corpo, danza, socialità, Il Mulino, Bologna, 2014.

(studenti non frequentanti):
- E.A.Schultz, R.H.Lavenda, Antropologia culturale, Zanichelli, Bologna, 2009, capitoli da 1 a 9
- P.Apolito, Ritmi di festa. Corpo, danza, socialità, Il Mulino, Bologna, 2014.
- A. Rossi, Lettere da una tarantata, Squilibri, Roma, 2015.
-

Il corso prevede una serie di lezioni di natura teorica sulle varietà dello spagnolo. Lo studente avrà modo di mettere in pratica le nozioni acquisite attraverso esercitazioni di analisi e traduzione di varie tipologie di testi.
Il corso si articolerà nei seguenti moduli:
Modulo A (3 CFU) Breve storia della lingua spagnola
Modulo B (3 CFU) Introduzione alle varietà diatopiche e diastratiche dello spagnolo
Modulo C (6 CFU) Traduzione di testi dallo spagnolo verso l’italiano.

Lozano Zahonero, María, Gramática de perfeccionamiento de la lengua española. Niveles C1-C2, Milano, Hoepli.
Liberatori, Filomena – Garzillo, Liliana, El español de los orígenes al siglo XXI, Roma, Edizioni, Kappa, 2007.
Zamora Vicente, Alonso, Dialectología española, Madrid, Gredos, 1996 (2ª ed.). (Capitolo dedicato all’andaluso).
Calvi, Maria Vittoria, Las lenguas de especialidad en español, Roma, Carocci, 2011.
Altri materiali didattici e indicazioni bibliografiche verranno forniti agli studenti nel corso delle lezioni.
Dizionari bilingui:
Tam, Laura, Grande dizionario di spagnolo con CD-ROM, Milano, Hoepli, 2009 (2ª ed.)
Arqués, Rossend – Padoan, Adriana, Il grande dizionario di spagnolo, Bologna, Zanichelli, 2012.
Lettura obbligatoria di:
García Márquez, Gabriel, Doce cuentos peregrinos, Barcelona, Debolsillo, 2014.
Cela, Camilo José, La familia de Pascual Duarte, Barcelona, Destino, 2008.
Visione obbligatoria di:
Relatos salvajes di Damián Szifrón (2014) o Amores perros di Alejandro González Iñárritu (2000)
La isla mínima di Alberto Rodríguez (2014) o Al otro lado de la cama di Emilio Martínez-Lázaro (2002)

Modulo:
Aspetti sintattici, lessicali e discorsivi del parlato spontaneo; parlato spontaneo e dialogo filmico; funzioni narrative del dialogo filmico e televisivo; la dimensione multimodale dei testi audiovisivi; nozioni di base di traduttologia; aspetti teorici e pratici della traduzione audiovisiva; avviamento alla traduzione di testi audiovisivi.
Esercitazioni:
Attività volte a sviluppare le abilità produttive e ricettive per il raggiungimento del livello B2+/C1.

Prerequisiti:
Per accedere alla prova orale finale gli studenti devono superare sia le prove (scritte e orali) volte all’accertamento delle competenze linguistiche, sia la prova di traduzione. I 12 CFU vengono acquisiti esclusivamente a conclusione dell’intero percorso didattico.
Si consiglia vivamente la frequenza. Gli studenti che non possono frequentare devono contattare la docente entro il 31 marzo.

1. P. Quaglio - D. Biber, “The Grammar of Conversation” in B. Aarts e A. McMahon (a c. di), The Handbook of English Linguistics, Blackwell 2006, pp. 693-723.
2. P. Quaglio, Television Dialogue. The Sitcom Friends vs. Natural Conversation, Amsterdam/Philadelphia: Benjamins 2009 (capp. 1, 5, 6, 7).
3. J. House, Translation, Oxford: Oxford University Press, 2009 (capp. 1, 2, 3).
4. F. Chaume, Audiovisual Translation: Dubbing, Manchester: St. Jerome Publishing 2012 (capp. 4, 5, 7).
5. J. Diaz Cíntaz - Aline Remael, Audiovisual Translation: Subtitling, Manchester: St. Jerome Publishing 2009 (capp. 1, 3, 6).
6. Luis Pérez-González, Audiovisual Translation: Theories, Methods and Issues, New York and London: Routledge, 2014 (cap. 6 “Multimodality”).

Letture consigliate:
1. S. Kozloff, Overhearing Film Dialogue, Berkeley and Los Angeles: University of California Press, 2000 (pp. 1-90).
2. C. Bubel, “Film Audiences as Overhearers”, Journal of Pragmatics 40 (2008), pp. 55-71.
3. K. Richardson, Television Dramatic Dialogue. A Sociolinguistic Study, Oxford: Oxford University Press 2010 (capp. 3, 4).
4. M. Bednarek, The Language of Fictional Television, London: Continuum 2010 (Part I: “Fictional Television: Dialogue and Drama”).
5. Pavesi, “Dubbing English into Italian: A Closer look at the Translation of Spoken Language”, in J. Díaz-Cintas (a c. di). New Trends in Audiovisual Translation, Bristol/Buffalo/Toronto: Multilingual Matters, pp. 197-209.

TESTO IN TEDESCO:

SPRACH- UND KULTURMITTLUNG ITALIENISCH-DEUTSCH

THEMA DES SEMINARS IST DIE SPRACHMITTLUNG UNTER BESONDERER BERÜCKSICHTIGUNG KONTRASTIVER ASPEKTE ITALIENISCH-DEUTSCH. ES WERDEN SOWOHL THEORETISCH-LINGUISTISCHE THEMEN BESPROCHEN (Z.B. SPRACHMITTLUNG IM EUROPÄISCHEN REFERENZRAHMEN, ÜBERSETZUNG VS. SPRACHMITTLUNG, SPRACHMITTLUNG IM VERBUND DER ANDEREN SPRACHAKTIVITÄTEN, SPRACHMITTLUNG UND STRATEGIEN) ALS AUCH KONKRETE ÜBUNGEN ZUR SPRACHMITTLUNG AUF VERSCHIEDENEN SPRACHLICHEN NIVEAUS, V.A. B1/B2 DURCHGEFÜHRT.
UNTERRICHTSSPRACHE: DEUTSCH

KATELHÖN, PEGGY/ NIED CURCIO, MARTINA (2012): HANDBUCH ZUR SPRACHMITTLUNG ITALIENISCH-DEUTSCH. BERLIN: FRANK & TIMME,

- SCHÖPP, FRANK/ NIED CURCIO, MARTINA/ KATELHÖN, PEGGY (2013): SPRACHMITTLUNG ITALIENISCH. 33 AUFGABEN A1-B1. BUCH + ONLINE-ANGEBOT. REIHE: KOMMUNIKATIV STARK. STUTTGART: KLETT.

L’antropologia culturale non è più relegata oggi allo studio delle società esotiche, ma esplora i modi in cui le persone agiscono e danno senso alle loro azioni nel mondo globalizzato contemporaneo. Il corso affronta teorie, metodo e interpretazione che il progetto di conoscenza antropologica presuppone. Una parte del corso affronta lo studio della musicalità comunicativa e della festa

(studenti frequentanti):
- E.A.Schultz, R.H.Lavenda, Antropologia culturale, Zanichelli, Bologna, 2009, capitoli da 1 a 9
- P.Apolito, Ritmi di festa. Corpo, danza, socialità, Il Mulino, Bologna, 2014.

(studenti non frequentanti):
- E.A.Schultz, R.H.Lavenda, Antropologia culturale, Zanichelli, Bologna, 2009, capitoli da 1 a 9
- P.Apolito, Ritmi di festa. Corpo, danza, socialità, Il Mulino, Bologna, 2014.
- A. Rossi, Lettere da una tarantata, Squilibri, Roma, 2015.
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