- La teoria degli atti linguistici. Funzione locutiva, illocutiva, perlocutiva.
- Il Principio di Cooperazione e la teoria delle implicature; la Teoria della Pertinenza.
- Il contesto linguistico ed extralinguistico, l’ambiguità.
- Il contesto. Deissi e anafora.
- Faccia e Cortesia
- Cultura e linguaggio. Linguistica, antropologia, etnografia.
- Le presupposizioni linguistiche: presupposizione di esistenza, presupposizione di verità.
- Le presupposizioni pragmatiche. Condizioni di felicità.
- Cenni sulla struttura informativa dell’enunciato: dato e nuovo, tema e rema, primo piano e sfondo.
- Strategie della persuasione: la lingua della pubblicità e della propaganda.

- Cecilia Andorno, Che cos'è la pragmatica linguistica. Roma, Carocci, 2005.
- Lombardi Vallauri, E. La struttura informativa. Forma e funzione negli enunciati linguistici, Roma, Carocci, 2009.
A scelta:
G.R. Cardona, I sei lati del mondo. Linguaggio ed esperienza. Laterza 1988.
G.R. Cardona, Introduzione all'etnolinguistica. UTET Università, 2006.).

La storia di internet come artefatto culturale
La storia di internet è uno dei temi di storia della tecnologia maggiormente studiati e approfonditi.
Il corso si propone di analizzare questa storia dal punto di vista del suo significato culturale e sociale
Le tecnologie della comunicazione non sono solo degli strumenti per comunicare, ma soprattutto dei dispositivi che modificano le relazioni tra gli individui che li utilizzano.
Il carattere di artefatto culturale della rete e dei suoi servizi non è ancora stato adeguatamente approfondito dalla letteratura sull'argomento.
Il corso si propone di guardare la storia della rete nella prospettiva di un dispositivo che ha trasformato l'organizzazione del sistema di comunicazione tra gli esseri umani, almeno in quella parte più sviluppata di esso nella quale l'accesso alla rete è reso disponibile dalle condizioni socio-politiche.
Il corso affronterà sia la storia dello sviluppo della tecnologia attraverso una tecnica genealogica, sia le conseguenze che questo sviluppo sta provocando o potrebbe provocare in termini di opportunità ma anche di rischi.
L'empowerment comunicativo offerto dalle tecnologie ci offre, infatti, contemporaneamente delle occasioni di nuova libertà e nuovi spazi aperti, ma insieme anche grandi occasioni di controllo e di dipendenza dagli strumenti.
Solo la capacità di information e media literacy possono difenderci dai rischi e metterci in condizione di approfittare dell'accesso ad esse.

Detti T., Lauricella G. Le origini di Internet, Bruno Mondadori, Milano, 2013.
Castellucci P. Dall'ipertesto al Web, storia culturale di Internet, Laterza, Roma-Bari, 2009
Rheingold H. Perché la rete ci rende intelligenti, Raffaello Cortina Editore, Milano, 2013

Nel corso si affronta il tema delle patologie del linguaggio con particolare attenzione ai deficit che coinvolgono la sfera della comunicazione discorsiva e conversazionale. Tra i casi presi in esame, ampio spazio verrà riservato alla discussione dei deficit comunicativi che caratterizzano patologie quali l'autismo, la schizofrenia, il trauma cranico. In casi del genere, così come in molte patologie neuropsicologiche, i problemi comunicativi riguardano prevalentemente le relazioni tra frasi sul piano del discorso e dipendono da deficit che coinvolgono primariamente la sfera cognitiva, piuttosto che la dimensione specificatamente linguistica. Lo studio delle patologie del discorso diventa, così, modo particolarmente proficuo per indagare una questione più generale estremamente rilevante da un punto di vista teorico: i rapporti tra linguaggio e cognizione.

***Il corso sarà erogato nel secondo semestre 2017-2018. Pertanto, il programma è valido a partire dalla sessione di esami giugno-luglio 2018***

**Si specifica che ai fini dell'esame finale non c'è differenza tra frequentanti e non frequentanti relativamente ai libri di testo da studiare, vale a dire: studenti frequentanti e studenti non frequentanti hanno lo stesso programma (in totale due libri). Si prega gentilmente di non inviare email alla docente chiedendo conferma a riguardo**

Testo obbligatorio:

- Adornetti I., 2018, Patologie del linguaggio e della comunicazione. Carocci, Roma [testo in uscita a fine marzo 2018]

Un testo a scelta tra:

- Adornetti I., a cura di, 2015, Pragmatica del discorso e della conversazione, Corisco, Roma-Messina.
- Bambini V., 2017, Il cervello pragmatico, Carocci (Le Bussole), Roma.
- Cardella V., 2013, Perdersi nei giochi linguistici. Schizofrenia, filosofia del linguaggio e scienze cognitive, Corisco, Roma-Messina.
- Jakobson R., ed. it. 2006, Linguaggio infantile e afasia, Einaudi, Torino.
- Surian, L., 2002, Autismo. Indagini sullo sviluppo mentale, Laterza, Roma-Bari.

This course will provide students with an introduction to some of the main topics in philosophy of mind. The course will be broken down into three parts. In the first part, we will look mostly at a few historical approaches to philosophy of mind. Starting with Descartes and a discussion of substance dualism, we will move on to Locke and Hume, and then behaviorism, identity theory, and the initial formulations of functionalism. In the second part, we will examine some contemporary approaches to the nature of mind, including current views on functionalism, Dennett’s intentional stance, Fodor’s language of thought, and eliminative materialism. With some of the standard approaches covered in the first two parts, we will turn in the third part to a more delimited issue: the problem of developing a naturalistic theory of self-consciousness, within which the themes of Freud’s criticism of the subject -- the themes of the unconscious, self-deception, and defense mechanisms -- can be read in a new light.

M. Di Francesco, M. Marraffa e A. Tomasetta, Introduzione alla filosofia della mente, Carocci, Roma 2017 (Capp. 1-3).
M. Marraffa e A. Paternoster, Sentirsi esistere. Inconscio, coscienza, autocoscienza, Laterza, Roma-Bari 2014 (Capp. 1-3).
M. Marraffa (a cura di), Identità e persona, Istituto italiano di studi germanici, Roma 2017 (solo i saggi di Piazza, Meini, Guerini & Marraffa).

Il corso intende consolidare le competenze linguistiche già acquisite, favorendo il passaggio da un livello medio di comunicazione a uno più avanzato. Oggetto di studio sarà infatti il funzionamento delle relazioni logiche di unità più complesse, la cui acquisizione deve potere consentire allo studente un impiego della lingua sempre più consapevole e appropriato. Partendo dall’unità frastica, infatti, la riflessione si estenderà alla struttura globale del testo e all’organizzazione del discorso, attraverso una introduzione ai diversi livelli di strutturazione del testo e alle sue varie tipologie. Particolare attenzione sarà riservata al funzionamento della lingua nell'ambito dell'informazione e della comunicazione, attraverso l'analisi e la traduzione di testi pubblicitari, giornalistici e politici.

Jean-Michel Adam : La linguistique textuelle. Introduction à l’analyse textuelle des discours. Paris, Armand Colin, 2005
Riegel. Martin, Pellat, Jean-Christophe, Rioul, René, Grammaire méthodique du français, Paris, PUF, 2014.

I testi e i dizionari sono consultabili presso la Biblioteca umanistica Petrocchi:

-Scarpa F., La traduzione specializzata. Un approccio didattico professionale, Milano, Hoepli, 2008.
-Ataliba Teixeira de Castilho, Gramática do português, editora Contexto, 2010 pagg 169-242 (le fotocopie sono reperibili presso la copisteria davanti all’ingresso principale di Via Ostiense)
-Mateus, M. H. M. et al, Gramática da língua portuguesa, Lisboa, Caminho 2003.


Dizionari:
Dicionário da Língua Portuguesa Contemporânea, Academia das Ciências, Lisboa, Verbo, 2001.
Novo Dicionário Aurélio da Língua Portuguesa, Rio de Janeiro, Ed. Nova Fronteira, 2004.
Mea, G., Dicionário de Italiano-Português e Italiano-Português, Zanichelli Porto Editora, 2 VV., 2010

Lessico e collocazioni. Uso di dizionari bilingui e di dizionari di collocazioni in attività di produzione
Il corso analizza il ruolo delle collocazioni nel lessico e ilo loro uso; illustra la struttura, il potenziale e le modalità d’uso dei dizionari indicati al fine di migliorare le abilità di produzione scritta
Il corso include: lezioni, attività volte all’approfondimento della conoscenza dell’inglese; attività specifiche legate all’uso dei dizionari
Gli studenti devono superare le prove di accertamento linguistico prima di completare l’esame con la docente. I 12 cfu vengono acquisiti esclusivamente a conclusione dell’intero percorso didattico con il superamento dell’esame.
La prima sessione è quella estiva. Le prove restano valide fino alla successiva sessione invernale. (vedere Regolamento).
COME STABILITO NEL REGOLAMENTO DIDATTICO DEL DIPARTIMENTO DI LINGUE, LETTERATURE E CULTURE STRANIERE (ISCRIZIONE ALLE PROVE DI ESAME) E COME DA ISTRUZIONI SUL PORTALE DELLO STUDENTE (ART. 20 DEL REGOLAMENTO DELLA CARRIEREA UNIVERSITARIA DEGLI STUDENTI) LA PRENOTAZIONE ONLINE PER LE PROVE DI ESAME INCLUSE LE PROVE DI LIVELLO E LE PROVE INTERMEDIE, E’OBBLIGATORIA SU GOMP.

1 dizionario bilingue e 1 dizionario di collocazioni a scelta tra i seguenti:
Dizionari bilingui (in ordine alfabetico) per studenti Italiani
- IL RAGAZZINI DIZIONARIO INGLESE – ITALIANO ITALIANO – INGLESE, ZANICHELLI (ultima edizione – online)
-THE BILINGUAL ENGLISH DICTIONARY- PEARSON (già OXFORD - PARAVIA DIZIONARIO INGLESE - ITALIANO E ITALIANO INGLESE, PARAVIA (ultima edizione, online)

Dizionari di collocazioni (in ordine alfabetico)
-THE BBI COMBINATORY DICTIONARY OF ENGLISH, 2009
-LONGMAN COLLOCATIONS DICTIONARY AND THESAURUS, 2013
-MACMILLAN COLLOCATIONS DICTIONARY, 2010
-OXFORD COLLOCATIONS DICTIONARY, 2009

-Introductions to Bilingual Dictionaries and to Collocations Dictionaries.
-Sinclair J. (1991) Corpus, Concordance, Collocation, chapter 8, Collocation, OUP, pp.109-121.
-Moon R. (2005) Dictionaries and Collocations, in Granger S., F. Meunier (eds.) Phraseology, Benjamin, pp. 313-336
-Marello C. (1989) Dizionari Bilingui, Zanichelli, pp. 18-23, 33-65 , 77-85.

I dizionari sono disponibili in biblioteca per la consultazione.
Altro materiale didattico sarà indicato a lezione e sul sito

Il corso si articola su due percorsi paralleli, uno relativo alle nozioni di politiche linguistiche e sul ruolo della mediazione linguistica-culturale in ambito internazionale, con particolare riferimento al contesto migratorio e alle attività di integrazione, e un secondo percorso, legato alle attuali variazioni della lingua inglese e focalizzato sull'analisi dei testi specialistici - scritti e orali - in lingua inglese utilizzati nella comunicazione internazionale e interculturale in contesti plurilingui - in inglese standard e/o in inglese lingua franca.
Analisi delle forme, funzioni, aspetti sintattici, semantici e pragmatici del discorso specialistico (giornalistico, turistico, giuridico, socio-politico, istituzionale) di vario genere e registro.
Aspetti teorici e applicazioni pratiche della mediazione e della traduzione, con l'ausilio di dizionari e di corpora.
Le lezioni si alternano a momenti laboratoriali finalizzati all'analisi, alla creazione, alla traduzione di documenti e alla realizzazione di microprogetti relativi alla figura professionale prevista dalla LM38.
Le attività di lingua, svolte con i CEL, sono finalizzate alla comprensione e produzione di testi a livello B2+ e, in parte, C1.

Letture da:
- Jeremy Munday, ultima edizione. Introducing Translation Studies. Routledge. Selezione solo di alcuni capitoli
- Jenkins, J. 2015. Global Englishes. A resource Book for Students, 3rd edition, Routledge. Selezione di alcuni capitoli
- Documenti dell'Unione Europea.
1 dizionario bilingue e 1 dizionario di collocazioni a scelta tra i seguenti:
Dizionari bilingui (in ordine alfabetico)
- GRANDE DIZIONARIO HAZON DI INGLESE, GARZANTI ultima edizione
- IL RAGAZZINI DIZIONARIO INGLESE – ITALIANO ITALIANO – INGLESE, ZANICHELLI edizione 2014 oppure 2015
- OXFORD - PARAVIA DIZIONARIO INGLESE - ITALIANO E ITALIANO INGLESE, PARAVIA ultima edizione
- PICCHI FERDINANDO, GRANDE DIZIONARIO HOEPLI INGLESE CON CD-ROM, HOEPLI ultima edizione
- Altro materiale sarà indicato a lezione e sul sito

Die Benutzung von Wörterbüchern, Paralleltexten und Korpora in der Sprachmittlung. Am Beispiel von Kollokationen und Phraseologismen.

Nach einer kurzen Einführung in die Terminologie und Konzeption von Sprachmittlung werden verschiedene Strategien sowie die Benutzung von Hilfsmitteln (Online-Wörterbücher, Paralleltexte und Korporabelege) diskutiert, die in konkreten Sprachmittlungsübungen Anwendung finden. Dabei liegt der Schwerpunkt auf verschiedenen Kombinationen von Wörtern, wie Kollokationen, Funktionsverbgefüge, Chunks und Redewendungen. Die metalinguistische Reflexion bildet eine wichtige Konstante des Kurses.

Sekundärliteratur (alle Dateien werden als pdf zur Verfügung gestellt):

1. Schöpp, Frank/ Katelhön, Peggy/ Nied Curcio, Martina (2013): Kommunikativ stark – Sprachmittlung Italienisch. Stuttgart: Klett, S. 4-15. (Grundlagen der Sprachmittlung als kommunikative Aktivität)
2. Burger, Harald (42010): Phraseologie. Eine Einführung am Beispiel des Deutschen. Berlin: Schmidt, S. 11-58, 120-121, 155-178, 179-204. (Grundbegriffe, Phraseologismen im Text, Phraseologismen im Wörterbuch)
3. Römer, Christine/ Matzke, Brigitte (2003): Lexikologie des Deutschen. Eine Einführung. Tübingen: Narr, S. 149-189. (Phraseologie)
4. Nied Curcio, Martina (in Druck): Das Nachschlagen von Phrasemen in Online-Wörterbüchern und Applikationen – ein Problem für Fremdsprachenlernende?!
5. Fabricius-Hansen, Caterine (2004): Paralleltext und Übersetzung aus sprachwissenschaftlicher Sicht. In: Kittel, Harald / Frank, Armin Paul / Greiner, Norbert / Hermans, Theo / Koller, Werner / Lambert, José / Paul, Fritz (Ed.). Übersetzung Translation Traduction. (HSK 26.1.) de Gruyter, S. 322-329.

Zusätzlich für Studierende mit Italienisch als L1 (optional):
6. Nied Curcio, Martina (2016): La lingua tedesca. Aspetti linguistici tra contrastività e interculturalità. Roma: Universitalia. Capitolo 5 "Le parole e le loro combinazioni", S. 201-219.

Zusätzlich für EMLEX-Studierende (obligatorisch):
6. Möhring, Jupp (2011): Kollokationen im Lernerwörterbuch – Anspruch und Wirklichkeit. Linguistik online 47, 3/11.

Wörterbücher:
1. Duden. Deutsches Universalwörterbuch A-Z. Mannheim: Dudenverlag.
2.a. Für italienische Studierende: Luisa Giacoma/ Susanne Kolb: Il nuovo dizionario di Tedesco. Firenze: Zanichelli.
2.b. Für EMLEX-Studierende: Pons Wörterbuch. Studienausgabe Englisch (ISBN 9783125176270)
3. Free online dictionaries (linguee, dwds.de, duden.de, wordreference,...)

Introduzione allo studio contrastivo russo-italiano dei linguaggi settoriali: Il russo per il turismo
Il corso mira a consolidare le conoscenze grammaticali e lessicali, e a sviluppare le capacità di comprensione orale e scritta di testi in lingua russa, con particolare riferimento ai contesti d’uso del linguaggio turistico.

Per i frequentanti: materiali e i riferimenti bibliografici verranno forniti in formato elettronico durate il corso.
È prevista la lettura di testi inerenti alle tematiche del corso, che verranno tradotti in italiano, analizzati e discussi.

Per i non frequentanti:
Zorin I.V., Kaverina T.P., Kvartal’nov V.A., 2005, Turizm kak vid dejatel’nosti, Moskva, Finansy i statistika.

Il corso affronterà monograficamente i nomi verbali in arabo standard e colloquiale, nei loro aspetti morfologici (pattern, schemi derivazionali), sintattici (reggenza, grado di verbalità) e storico-linguistici (analisi nella tradizione grammaticale araba). L'analisi sarà esemplificata da una serie di passaggi rilevanti in testi rappresentativi di diversi ambiti diacronici e diatopici.

Cantarino, Vicente. Syntax of modern Arabic prose. Bloomington: Indiana University Press for the International Affairs Center, 1974.
Dickins, J., e Janet C. E. Watson. Standard Arabic: An Advanced Course. New York: Cambridge University Press, 1999.
Grimshaw, Jane Barbara. Argument structure. 6. Aufl. Linguistic inquiry monographs 18. Cambridge, Mass: MIT Press, 2002.
Larcher, Pierre. Le système verbal de l’arabe classique. 2e édition revue et augmentée. Collection Manuels. Aix-en-Provence: Presses Universitaires de Provence, 2012.

Il corso mira a fornire una conoscenza delle problematiche della traduzione attraverso l’analisi linguistica e la pratica di traduzione di testi saggistici e letterari di vario tipo. Mira inoltre a fornire le competenze di base, richieste in vari ambiti, nella traduzione dal cinese all’italiano e dall’italiano in cinese.

Osimo B., Manuale del Traduttore, Milano, Hoepli, 2001 (capp.1-4); Leo Tak-hung Chan, Twentieth Century Chinese Translation Theory- Modes, issues and debates, John Benjamins publishing Company, 2004 (part I p. 3- 60 parte introduttiva e saggi); Kang-I Sun Chang, Stephen Owen, Cambridge History of Chinese Literature, vol. II From 1375, Cambridge University Press 2010, pp. 440-542; 565-612.
E.Pollard, Creation and Translation, John Benjamins, 1998, pp.24-76; 106-124.

Introduzione allo studio contrastivo russo-italiano dei linguaggi settoriali: Il russo per il turismo
Il corso mira a consolidare le conoscenze grammaticali e lessicali, e a sviluppare le capacità di comprensione orale e scritta di testi in lingua russa, con particolare riferimento ai contesti d’uso del linguaggio turistico.

Per i frequentanti: materiali e i riferimenti bibliografici verranno forniti in formato elettronico durate il corso.
È prevista la lettura di testi inerenti alle tematiche del corso, che verranno tradotti in italiano, analizzati e discussi.

Per i non frequentanti:
Zorin I.V., Kaverina T.P., Kvartal’nov V.A., 2005, Turizm kak vid dejatel’nosti, Moskva, Finansy i statistika.

Il corso intende consolidare le competenze linguistiche già acquisite, favorendo il passaggio da un livello medio di comunicazione a uno più avanzato. Oggetto di studio sarà infatti il funzionamento delle relazioni logiche di unità più complesse, la cui acquisizione deve potere consentire allo studente un impiego della lingua sempre più consapevole e appropriato. Partendo dall’unità frastica, infatti, la riflessione si estenderà alla struttura globale del testo e all’organizzazione del discorso, attraverso una introduzione ai diversi livelli di strutturazione del testo e alle sue varie tipologie. Particolare attenzione sarà riservata al funzionamento della lingua nell'ambito dell'informazione e della comunicazione, attraverso l'analisi e la traduzione di testi pubblicitari, giornalistici e politici.

Jean-Michel Adam : La linguistique textuelle. Introduction à l’analyse textuelle des discours. Paris, Armand Colin, 2005
Riegel. Martin, Pellat, Jean-Christophe, Rioul, René, Grammaire méthodique du français, Paris, PUF, 2014.

I testi e i dizionari sono consultabili presso la Biblioteca umanistica Petrocchi:

-Scarpa F., La traduzione specializzata. Un approccio didattico professionale, Milano, Hoepli, 2008.
-Ataliba Teixeira de Castilho, Gramática do português, editora Contexto, 2010 pagg 169-242 (le fotocopie sono reperibili presso la copisteria davanti all’ingresso principale di Via Ostiense)
-Mateus, M. H. M. et al, Gramática da língua portuguesa, Lisboa, Caminho 2003.


Dizionari:
Dicionário da Língua Portuguesa Contemporânea, Academia das Ciências, Lisboa, Verbo, 2001.
Novo Dicionário Aurélio da Língua Portuguesa, Rio de Janeiro, Ed. Nova Fronteira, 2004.
Mea, G., Dicionário de Italiano-Português e Italiano-Português, Zanichelli Porto Editora, 2 VV., 2010

Lessico e collocazioni. Uso di dizionari bilingui e di dizionari di collocazioni in attività di produzione
Il corso analizza il ruolo delle collocazioni nel lessico e ilo loro uso; illustra la struttura, il potenziale e le modalità d’uso dei dizionari indicati al fine di migliorare le abilità di produzione scritta
Il corso include: lezioni, attività volte all’approfondimento della conoscenza dell’inglese; attività specifiche legate all’uso dei dizionari
Gli studenti devono superare le prove di accertamento linguistico prima di completare l’esame con la docente. I 12 cfu vengono acquisiti esclusivamente a conclusione dell’intero percorso didattico con il superamento dell’esame.
La prima sessione è quella estiva. Le prove restano valide fino alla successiva sessione invernale. (vedere Regolamento).
COME STABILITO NEL REGOLAMENTO DIDATTICO DEL DIPARTIMENTO DI LINGUE, LETTERATURE E CULTURE STRANIERE (ISCRIZIONE ALLE PROVE DI ESAME) E COME DA ISTRUZIONI SUL PORTALE DELLO STUDENTE (ART. 20 DEL REGOLAMENTO DELLA CARRIEREA UNIVERSITARIA DEGLI STUDENTI) LA PRENOTAZIONE ONLINE PER LE PROVE DI ESAME INCLUSE LE PROVE DI LIVELLO E LE PROVE INTERMEDIE, E’OBBLIGATORIA SU GOMP.

1 dizionario bilingue e 1 dizionario di collocazioni a scelta tra i seguenti:
Dizionari bilingui (in ordine alfabetico) per studenti Italiani
- IL RAGAZZINI DIZIONARIO INGLESE – ITALIANO ITALIANO – INGLESE, ZANICHELLI (ultima edizione – online)
-THE BILINGUAL ENGLISH DICTIONARY- PEARSON (già OXFORD - PARAVIA DIZIONARIO INGLESE - ITALIANO E ITALIANO INGLESE, PARAVIA (ultima edizione, online)

Dizionari di collocazioni (in ordine alfabetico)
-THE BBI COMBINATORY DICTIONARY OF ENGLISH, 2009
-LONGMAN COLLOCATIONS DICTIONARY AND THESAURUS, 2013
-MACMILLAN COLLOCATIONS DICTIONARY, 2010
-OXFORD COLLOCATIONS DICTIONARY, 2009

-Introductions to Bilingual Dictionaries and to Collocations Dictionaries.
-Sinclair J. (1991) Corpus, Concordance, Collocation, chapter 8, Collocation, OUP, pp.109-121.
-Moon R. (2005) Dictionaries and Collocations, in Granger S., F. Meunier (eds.) Phraseology, Benjamin, pp. 313-336
-Marello C. (1989) Dizionari Bilingui, Zanichelli, pp. 18-23, 33-65 , 77-85.

I dizionari sono disponibili in biblioteca per la consultazione.
Altro materiale didattico sarà indicato a lezione e sul sito

Il corso si articola su due percorsi paralleli, uno relativo alle nozioni di politiche linguistiche e sul ruolo della mediazione linguistica-culturale in ambito internazionale, con particolare riferimento al contesto migratorio e alle attività di integrazione, e un secondo percorso, legato alle attuali variazioni della lingua inglese e focalizzato sull'analisi dei testi specialistici - scritti e orali - in lingua inglese utilizzati nella comunicazione internazionale e interculturale in contesti plurilingui - in inglese standard e/o in inglese lingua franca.
Analisi delle forme, funzioni, aspetti sintattici, semantici e pragmatici del discorso specialistico (giornalistico, turistico, giuridico, socio-politico, istituzionale) di vario genere e registro.
Aspetti teorici e applicazioni pratiche della mediazione e della traduzione, con l'ausilio di dizionari e di corpora.
Le lezioni si alternano a momenti laboratoriali finalizzati all'analisi, alla creazione, alla traduzione di documenti e alla realizzazione di microprogetti relativi alla figura professionale prevista dalla LM38.
Le attività di lingua, svolte con i CEL, sono finalizzate alla comprensione e produzione di testi a livello B2+ e, in parte, C1.

Letture da:
- Jeremy Munday, ultima edizione. Introducing Translation Studies. Routledge. Selezione solo di alcuni capitoli
- Jenkins, J. 2015. Global Englishes. A resource Book for Students, 3rd edition, Routledge. Selezione di alcuni capitoli
- Documenti dell'Unione Europea.
1 dizionario bilingue e 1 dizionario di collocazioni a scelta tra i seguenti:
Dizionari bilingui (in ordine alfabetico)
- GRANDE DIZIONARIO HAZON DI INGLESE, GARZANTI ultima edizione
- IL RAGAZZINI DIZIONARIO INGLESE – ITALIANO ITALIANO – INGLESE, ZANICHELLI edizione 2014 oppure 2015
- OXFORD - PARAVIA DIZIONARIO INGLESE - ITALIANO E ITALIANO INGLESE, PARAVIA ultima edizione
- PICCHI FERDINANDO, GRANDE DIZIONARIO HOEPLI INGLESE CON CD-ROM, HOEPLI ultima edizione
- Altro materiale sarà indicato a lezione e sul sito

Die Benutzung von Wörterbüchern, Paralleltexten und Korpora in der Sprachmittlung. Am Beispiel von Kollokationen und Phraseologismen.

Nach einer kurzen Einführung in die Terminologie und Konzeption von Sprachmittlung werden verschiedene Strategien sowie die Benutzung von Hilfsmitteln (Online-Wörterbücher, Paralleltexte und Korporabelege) diskutiert, die in konkreten Sprachmittlungsübungen Anwendung finden. Dabei liegt der Schwerpunkt auf verschiedenen Kombinationen von Wörtern, wie Kollokationen, Funktionsverbgefüge, Chunks und Redewendungen. Die metalinguistische Reflexion bildet eine wichtige Konstante des Kurses.

Sekundärliteratur (alle Dateien werden als pdf zur Verfügung gestellt):

1. Schöpp, Frank/ Katelhön, Peggy/ Nied Curcio, Martina (2013): Kommunikativ stark – Sprachmittlung Italienisch. Stuttgart: Klett, S. 4-15. (Grundlagen der Sprachmittlung als kommunikative Aktivität)
2. Burger, Harald (42010): Phraseologie. Eine Einführung am Beispiel des Deutschen. Berlin: Schmidt, S. 11-58, 120-121, 155-178, 179-204. (Grundbegriffe, Phraseologismen im Text, Phraseologismen im Wörterbuch)
3. Römer, Christine/ Matzke, Brigitte (2003): Lexikologie des Deutschen. Eine Einführung. Tübingen: Narr, S. 149-189. (Phraseologie)
4. Nied Curcio, Martina (in Druck): Das Nachschlagen von Phrasemen in Online-Wörterbüchern und Applikationen – ein Problem für Fremdsprachenlernende?!
5. Fabricius-Hansen, Caterine (2004): Paralleltext und Übersetzung aus sprachwissenschaftlicher Sicht. In: Kittel, Harald / Frank, Armin Paul / Greiner, Norbert / Hermans, Theo / Koller, Werner / Lambert, José / Paul, Fritz (Ed.). Übersetzung Translation Traduction. (HSK 26.1.) de Gruyter, S. 322-329.

Zusätzlich für Studierende mit Italienisch als L1 (optional):
6. Nied Curcio, Martina (2016): La lingua tedesca. Aspetti linguistici tra contrastività e interculturalità. Roma: Universitalia. Capitolo 5 "Le parole e le loro combinazioni", S. 201-219.

Zusätzlich für EMLEX-Studierende (obligatorisch):
6. Möhring, Jupp (2011): Kollokationen im Lernerwörterbuch – Anspruch und Wirklichkeit. Linguistik online 47, 3/11.

Wörterbücher:
1. Duden. Deutsches Universalwörterbuch A-Z. Mannheim: Dudenverlag.
2.a. Für italienische Studierende: Luisa Giacoma/ Susanne Kolb: Il nuovo dizionario di Tedesco. Firenze: Zanichelli.
2.b. Für EMLEX-Studierende: Pons Wörterbuch. Studienausgabe Englisch (ISBN 9783125176270)
3. Free online dictionaries (linguee, dwds.de, duden.de, wordreference,...)

Antropologia oggi

Testi per studenti non frequentanti:
Stefano De Matteis, Le false libertà. Verso la postglobalizzazione, Milano, Meltemi 2017;
David Freedberg, Il potere delle immagini. Il mondo delle figure: reazioni e emozioni del pubblico, trad. it. di Giovanna Perini, Torino, Einaudi 2009.

NB: è assolutamente vietato fare ricorso alle fotocopie.

Obiettivi

Modulo 1
Introdurre all’analisi della costruzione sociale dello spazio. Fornire strumenti e concetti utili all'interpretazione delle dinamiche collaborative e competitive nell’uso dello spazio.


Programma Modulo 1 (6 CFU)

Definizioni di base, con particolare riguardo ai concetti di spazio e di territorio, ai processi di territorializzazione e ai loro effetti, al fondamento del concetto di limite e alle sue applicazioni. Principali metodologie di indagine disciplinari e transdisciplinari in uso nella ricerca geografica.

Testi per il modulo 1 (6 CFU)

1) - C. CERRETI, I. DUMONT, M. TABUSI (a cura di), Geografia sociale e democrazia. La sfida della comunicazione, Roma, Aracne, 2012 (o tutti i testi in italiano o tutti i testi in francese - dandone comunicazione al docente prima dell’esame)

2) I. DUMONT (a cura di), Per una geografia sociale. Proposte da un confronto italo-francese, fascicolo monografico del «Bollettino della Società Geografica Italiana», 2009, 1

Politica dell’ambiente e sostenibilità. Il corso presenta una breve panoramica dei principali filoni di pensiero relativi alle problematiche ambientali, seguendone l’evoluzione in particolare negli ultimi decenni. Il corso discute in seguito i metodi e gli strumenti della politica dell’ambiente, illustra la geografia delle risorse ambientali ed esamina il ruolo degli attori che operano nella politica ambientale a scale geografiche differenti, da quella globale a quella locale. Le problematiche affrontate sono approfondite ricorrendo a casi di studio relativi a diverse parti del mondo. Si terranno lezioni frontali, un’escursione didattica ed eventuali seminari.

MADAU Caterina, 2014,
«Entro i limiti del nostro pianeta Teorie e politiche della questione ambientale»
Bologna, PÀTRON

Documentario di Yann Arthus-Bertrand, prodotto da Luc Besson, 2009, «Home» (in italiano: https://vimeo.com/13260934)

Negli ultimi decenni il tema dello sviluppo locale ha assunto un’importanza centrale nel dibattito sullo sviluppo. Il corso discute concetti e metodi dello sviluppo locale, inteso non solo come processo di crescita di un’aggregazione locale di imprese, ma come un processo di sviluppo territoriale diversificato, basato sulle capacità auto-organizzative delle reti locali di attori e sulla valorizzazione sostenibile delle risorse materiali e immateriali presenti in un certo territorio, includendo la sfera sociale e culturale. Alle grandi aspettative dei primi tempi sulle potenzialità dello sviluppo locale ha recentemente fatto seguito una fase di minore ottimismo. La sfida odierna è quella di evitare la trappola del localismo e di ripensare lo sviluppo locale anche in termini nuovi, per dare a città e territori la capacità di rispondere alle pressioni economiche, sociali e ambientali del mondo globalizzato. Le problematiche affrontate sono approfondite ricorrendo ad alcuni casi di studio italiani e non solo. Si terranno lezioni frontali, un’escursione didattica ed eventuali seminari.

LIBRO DI TESTO:
Lorenzo CIAPETTI, 2010, "Lo sviluppo locale", il Mulino (tutto il libro)

TESTO INTEGRATIVO:
Rapporto Annuale 2011 "Il Sud, i Sud – Geoeconomia e geopolitica della questione meridionale", Società Geografica Italiana (solo i capitoli: 1, 2, 7, 8, 9, 10).

Libri e lettori, editori nell' Italia di oggi: qualche numero;
Le tendenze del mercato: best seller, "supereconomici", ebook;
Il libro prima della stampa e la stampa prima dell'editoria industriale: cenni storici e cronologie essenziali tra mutamenti e continuità;
Il libro come testo, come artefatto, come merce;
Perché i libri sono importanti, se sono importanti? L'ebook è ancora un libro?;
La grande dicotomia: "libri strumento" e "libri di varia" (e il "libro di cultura"?);
Orientarsi nell'offerta editoriale: classifiche, classificazioni, tipologie;
La fisionomia dell' editore e l'organizzazione del catalogo: le collane (ambiti, scelte grafiche, formati, allestimenti);
Il libro e le sue parti;
La scelta editoriale 1: cercare idee da trasformare in libri, non solo selezionare testi già scritti
La scelta editoriale 2: le ragioni del testo, i costi del libro, le possibilità commerciali;
La cura del catalogo: budget di spesa e piani editoriali tra novità, ristampe, nuove edizioni, "passaggi di collana";
Il tascabile/paperback/economico: valorizzazione del catalogo e ampliamento del mercato;
Come nasce concretamente l' idea di un libro: temi, autori, stili editoriali, destinatari tra letture e conversazioni;
Il contratto editoriale e il diritto d’autore;
Il testo tra progetto, scrittura e riscrittura: argomentare e raccontare;
Il lavoro redazionale tra standard di collana e specificità testuali;
Le fasi del lavoro redazionale dall' editing al "visto si stampi";
La comunicazione del libro: recensioni, ma non solo;
L' ufficio commerciale e la promozione: sell in, sell out, rese, analisi delle vendite;
Il libro in libreria: super produzione e "ciclo di vita del prodotto".

Enrico Mistretta, L’editoria. Un’industria dell’artigianato, Il Mulino Bologna, 2006, pp. 192;
Alberto Cadioli, Giuliano Vigini, Storia dell’editoria italiana. Un profilo introduttivo, Editrice Bibliografica Milano, 2012, pp. 164;
Gian Arturo Ferrari, Libro, Bollati Boringhieri Torino, 2014, pp. 215.

ANNO ACCADEMICO 2017-18
Docente
Paolo Castiglia

Collegio Didattico di riferimento
Scienza della Comunicazione

Corso di laurea Giornalismo specialistico
Anno di corso
Periodo didattico 2017-18
Ore di lezione 36
Valutazione esame Scritto e orale
C.F.U. 6
Settore Scientifico Disciplinare SPS08

Programma
Il corso di giornalismo specialistico del prof. Castiglia si propone di fornire agli studenti un approfondimento sui metodi e sulle tecniche utilizzabili nel giornalismo, illustrando come nasce e si organizza un quotidiano, il ruolo delle immagini e le tecniche di diffusione della notizia, le fonti e gli archivi (di immagini e informazioni), il rapporto della carta stampata con radio e televisione, il ruolo dell’ufficio stampa.
Previsti approfondimenti sulla cronaca, l'inchiesta, il reportage, sui rapporti tra le agenzie, i quotidiani, i periodici, la radio e la televisione e ovviamente sempre maggiore spazio viene dedicato alle nuove forme di giornalismo on line e partecipativo.
Approfondimenti sui Diritti e doveri del giornalista.

Materiale didattico:
Paolo Castiglia: “Giornalismo come e perché. Dalle 5 w all’inchiesta”. Aracne Edizioni. Roma.
Alessandro Barbano: “Manuale di Giornalismo”. Ed. Laterza.
Testo consigliato – Roberto Baldassari: “Giornalismo informazione e comunicazione. Ed. Marsilio 2014 – obbligatorio per i non frequentanti

Nella prima parte del corso ripercorreremo brevemente origini e storia della pubblicità; illustreremo l’attuale organizzazione dell’industria pubblicitaria e le sue principali figure professionali - dagli account ai creativi, ai planner; ricorrendo a numerosi esempi e casi di studio, analizzeremo diverse tecniche e strategie pubblicitarie e come le stesse si declinano a seconda delle piattaforme mediali (dalla carta stampata al web passando per la cartellonistica pubblicitaria e gli spot). Infine, prenderemo in esame i principali framework teorici e modelli analitici impiegati nello studio della pubblicità.
La seconda parte del corso si incentra su quella che da sempre costituisce una grande ‘risorsa’ ma anche un elemento di profonda criticità della comunicazione pubblicitaria: l’impiego di stereotipi. Dopo un essenziale inquadramento teorico del concetto di stereotipo, del suo funzionamento e delle ragioni della sua ‘efficacia’, analizzeremo tre ordini di stereotipi in pubblicità: 1) genere e ‘eteronormatività (in che modo sono impiegati soggetti e corpi femminili e maschili in pubblicità? Quali sono le ragioni e gli effetti della tendenza a rappresentare prevalentemente coppie eterosessuali? 2) età (perché la pubblicità privilegia i giovani? A quali categorie commerciali sono riservati gli uomini anziani? E le donne?) 3) razza (in quali ruoli e forme compaiono i non-Caucasici?). Spot, inserzioni su carta stampata, cartellonistica pubblicitaria e campagne sociali verranno decostruiti e ricostruiti allo scopo di scardinare i molti ‘luoghi comuni’ della comunicazione ed elaborare forme di pubblicità più efficaci/di maggiore qualità proprio perché non (etero)sessisti, razzisti, ‘ageisti’ o in altro modo discriminatori.
La terza parte del corso propone un approfondimento tematico sulle forme attraverso cui la pubblicità commerciale normalizza, legittima, persino “celebra”, estetizzandolo, l’esercizio di violenza.
N:B: Le slides delle lezioni si trovano nell'area download del sito di Comunicazione

ESAME PER STUDENTI FREQUENTANTI
L’esame prevede lo sviluppo di un progetto (in gruppo, max 4-5 persone) e un esame scritto individuale, e il voto risulta dalla media dei voti riportati in ciacuna delle attività. Il progetto consiste nell'elaborazione di una campagna di comunicazione contro la violenza maschile sulle donne, tema proposto anche in considerazione delle numerose occasioni di formazione che l'ateneo romano e gli altri atenei attiveranno in vista della Giornata del 25 novembre. Il lavoro deve consistere in un'immagine dotata di un breve testo e deve essere consegnato entro la sessione di esame di gennaio-febbraio 2018 (entro il 28 febbraio). L'esame individuale è scritto e richiede di rispondere a 5 domande, avendo a disposizione 5 righe per ciascuna. Le/gli studenti devono portare uno o più fogli protocollo a righe. RISPOSTE DI LUNGHEZZA INFERIORE SONO CONSIDERATE IMPARZIALI, DI LUNGHEZZA SUPERIORE NON SARANNO CONSIDERATE PER LA PARTE IN ECCESSO.

ESAME PER STUDENTI NON FREQUENTANTI E LAVORATORI
L'esame è scritto e richiede di rispondere a 5 domande, avendo a disposizione 5 righe per ciascuna. Le/gli studenti devono portare uno o più fogli protocollo a righe. RISPOSTE DI LUNGHEZZA INFERIORE SONO CONSIDERATE IMPARZIALI, DI LUNGHEZZA SUPERIORE NON SARANNO CONSIDERATE PER LA PARTE IN ECCESSO.

TESTI DI ESAME PER COMUNICAZIONE PUBBLICITARIA (STUDENTI FREQUENTANTI)
I testi di esame sono i seguenti:
- M. Ferraresi (a cura di), Pubblicità: teorie e tecniche, Roma, Carocci, 2017.
- E. Giomi, S. Magaraggia, Relazioni brutali. Genere e violenza nella cultura mediale, Il Mulino, Bologna, 2017 (ad esclusione dei capp.5, 7, 9, 10, 13).
N:B: Le slides delle lezioni si trovano nell'area download del sito di Comunicazione

TESTI DI ESAME PER COMUNICAZIONE PUBBLICITARIA (STUDENTI NON FREQUENTANTI)
- M. Ferraresi (a cura di), Pubblicità: teorie e tecniche, Roma, Carocci, 2017 (per intero)
- E. Giomi, S. Magaraggia, Relazioni brutali. Genere e violenza nella cultura mediale, Il Mulino, Bologna, 2017.
- L. Corradi, Specchio delle sue brame: analisi socio-politica delle pubblicità. Genere, classe, razza, età ed etero sessismo, Ediesse, Roma, 2012.

TESTI DI ESAME PER GENDER E MEDIA
- E. Giomi, Gender e Media, Pigreco Edizioni, Roma, 2015.
- E. Giomi, S. Magaraggia, Relazioni brutali. Genere e violenza nella cultura mediale, Il Mulino, Bologna, 2017.

DESCRIZIONE:

Il Corso si articola in due sezioni principali, in cui si dibatte sul concetto teorico del diritto allo sviluppo come diritto umano e si analizza la cooperazione internazionale allo sviluppo all'interno del sistema delle Nazioni Unite e delle Organizzazioni internazionali - OI - che operano in campo economico, finanziario e commerciale. Saranno indagati anche i sistemi regionali e nazionali (ad esempio l'Unione Europea e il quadro italiano) e gli attori non istituzionali (ad esempio le ONG e le imprese private).

OBIETTIVI E ATTIVITÀ DI APPRENDIMENTO DEL CORSO:

Gli studenti saranno in grado di:

- Esaminare in modo approfondito i punti di vista più significativi riguardanti il quadro giuridico del diritto internazionale dello sviluppo nel passato e nel dibattito internazionale attuale, così come nella pratica internazionale, in particolare per quanto riguarda le OI.

- Essere aggiornati sulle lezioni apprese e sulle buone pratiche in termini di sistemi internazionali di cooperazione allo sviluppo e sulle sfide connesse, in particolare in relazione al nuovo scenario dell'Agenda 2030 per lo sviluppo sostenibile.

- Avere una comprensione approfondita del ruolo cruciale svolto dagli attori istituzionali e non istituzionali nel quadro del diritto internazionale dello sviluppo.

- Concentrarsi sulle questioni politiche, economiche, sociali e culturali contemporanee attraverso la consapevolezza del ruolo centrale, svolto in particolare dai BRICs e dai Paesi in via di sviluppo, grazie allo studio di documenti politici ad hoc.

- Gli studenti svilupperanno un approccio metodologico d'indagine, grazie a una varietà di attività di apprendimento in classe, come questioni-base, presentazioni orali, compiti di scrittura, relazioni, casi di studio, relatori ospiti, in modo da avere una comprensione reale e tangibile di come le teorie della cooperazione internazionale allo sviluppo in generale sono messe in pratica da Stati, Organizzazioni Internazionali (OI), attori non istituzionali, quali le ONG, e altri attori chiave.

CONTENUTO:

PARTE I - Introduzione e descrizione del Corso; il quadro delle Nazioni Unite: la cooperazione internazionale allo sviluppo passata e futura
Argomento: Basi preliminari della cooperazione internazionale allo sviluppo
Quadro concettuale della cooperazione internazionale allo sviluppo
Meccanismi e procedure operative
Il diritto allo sviluppo e la cooperazione internazionale

Argomento: Elementi chiave del diritto allo sviluppo
Fattori economici, sostenibili e sociali al centro del concetto di sviluppo umano: approccio teorico e pratico
Attori internazionali: donatori e partner; OI; il ruolo delle Nazioni Unite nel quadro della cooperazione internazionale
Dagli MDGs agli SDGs
Avvicinamento alla scadenza del 2015 e oltre: la nuova era dell'Agenda per lo sviluppo post-2015/2030

PARTE II - La cooperazione allo sviluppo finanziaria e commerciale
Argomento: La cooperazione internazionale per lo sviluppo finanziario e commerciale
Il ruolo e l'azione del Gruppo della Banca Mondiale e i relativi meccanismi e modelli di cooperazione allo sviluppo
La cooperazione finanziaria del Fondo monetario internazionale

Argomento: Diritto commerciale e principi della cooperazione allo sviluppo
Le basi dell'OMC: principi e regole per creare e condurre pratiche di cooperazione internazionale allo sviluppo
Panoramica completa sugli attori e i modelli della cooperazione allo sviluppo finanziaria e commerciale internazionale

PARTE III - La dimensione regionale, l'approccio non istituzionale della cooperazione internazionale allo sviluppo
Argomento: La dimensione regionale della cooperazione allo sviluppo
Caratteristiche storiche, giuridiche e pratiche del partenariato di sviluppo tra la CEE/UE e i Paesi africani e mediterranei
Il ciclo del modello di sviluppo europeo: analisi e attuazione in una prospettiva comparativa

Argomento: Gli attori non istituzionali della cooperazione internazionale allo sviluppo
ONG: profilo privato, azione globale
Il business e la cooperazione internazionale allo sviluppo: ripensare le modalità per le migliori azioni
Responsabilità sociale d'impresa e tutela dei diritti umani nell'ottica della cooperazione allo sviluppo

PARTE IV - Casi di studio: Italia
Argomento: Il quadro della cooperazione italiana allo sviluppo; casi di studio
Lezioni dal passato per un nuovo quadro giuridico e istituzionale della cooperazione italiana allo sviluppo

Il corso è impartito in lingua inglese.

Bibliografia:

1) UNDP, Human Development Annual Report 2010/2011/2013/2014/2015/Global Sustainable Development Report 2016 (libera scelta di uno dei Rapporti: http://hdr.undp.org/en; https://sustainabledevelopment.un.org/globalsdreport)

2) Monografie:
2010, Rumu Sarkar, International Development Law. Rule of Law, Human Rights, and Global Finance, Oxford University Press, chapters 2 and 4, http://www.oxfordscholarship.com/view/10.1093/acprof:oso/9780195398281.001.0001/acprof-9780195398281

3) Articoli (uno a scelta) proposti da una lista di riviste internazionali: www. sba.uniroma3.it.

The Journal of Development Studies

Andy McKay & Emilie Perge (2013)
How Strong is the Evidence for the Existence of Poverty Traps? A Multicountry Assessment
The Journal of Development Studies, 49:7, 877-897, DOI: 10.1080/00220388.2013.785521
To link to this article: http://dx.doi.org/10.1080/00220388.2013.785521

Robert E. Lipsey , Fredrik Sjöholm & Jing Sun (2013)
Foreign Ownership and Employment Growth in a Developing Country
The Journal of Development Studies, 49:8, 1133-1147, DOI: 10.1080/00220388.2013.794264
To link to this article: http://dx.doi.org/10.1080/00220388.2013.794264

Sergio Tezanos Vázquez & Andy Sumner (2013)
Revisiting the Meaning of Development: A Multidimensional Taxonomy of Developing Countries
The Journal of Development Studies, 49:12, 1728-1745, DOI: 10.1080/00220388.2013.822071
To link to this article: http://dx.doi.org/10.1080/00220388.2013.822071

Alasdair Cohen & Michaela Saisana (2014)
Quantifying the Qualitative: Eliciting Expert Input to Develop the Multidimensional Poverty Assessment Tool
The Journal of Development Studies, 50:1, 35-50, DOI: 10.1080/00220388.2013.849336
To link to this article: http://dx.doi.org/10.1080/00220388.2013.849336

Philipp Hühne, Birgit Meyer & Peter Nunnenkamp (2014)
Who Benefits from Aid for Trade? Comparing the Effects on Recipient versus Donor Exports
The Journal of Development Studies, 50:9, 1275-1288, DOI: 10.1080/00220388.2014.903246
To link to this article: http://dx.doi.org/10.1080/00220388.2014.903246

Lodewijk Smets & Stephen Knack (2016)
World Bank Lending and the Quality of Economic Policy
The Journal of Development Studies, 52:1, 72-91, DOI: 10.1080/00220388.2015.1068290
To link to this article: http://dx.doi.org/10.1080/00220388.2015.1068290

Sally Matthews (2016)
Development Discourse and Global History: From Colonialism to the Sustainable Development Goals
The Journal of Development Studies, 52:6, 913-914, DOI: 10.1080/00220388.2016.1153185
To link to this article: http://dx.doi.org/10.1080/00220388.2016.1153185

Djalita Fialho & Peter A. G. Van Bergeijk (2017)
The Proliferation of Developing Country Classifications
The Journal of Development Studies, 53:1, 99-115
To link to this article: http://www.tandfonline.com/doi/full/10.1080/00220388.2016.1178383
Development and Change

Michael B. Dwyer
Building the Politics Machine: Tools for ‘Resolving’ the Global Land Grab
Development and Change 44(2): 309–333. DOI: 10.1111/dech.12014

Huck-ju Kwon and Eunju Kim
Poverty Reduction and Good Governance: Examining the Rationale of the Millennium Development Goals
Development and Change 45(2): 353–375. DOI: 10.1111/dech.12084

Marion Werner, Jennifer Bair and Victor Ramiro Fernandez
Linking Up to Development? Global Value Chains and the Making of a Post-Washington Consensus
Development and Change 45(6): 1219–1247. DOI: 10.1111/dech.12132

Wendy Wolford, Saturnino M. Borras Jr., Ruth Hall, Ian Scoones and Ben White
Governing Global Land Deals: The Role of the State in the Rush for Land
Development and Change 44(2): 189–210. DOI: 10.1111/dech.12017

Kirsten Sehnbruch, Brendan Burchell, Nurjk Agloni and Agnieszka Piasna
Human Development and Decent Work: Why some Concepts Succeed and Others Fail to Make an Impact
Development and Change 46(2): 197–224. DOI: 10.1111/dech.12149

Malcolm Langford
Rights, Development and Critical Modernity
Development and Change 46(4): 777–802. DOI: 10.1111/dech.12184

Cheryl McEwan, Emma Mawdsley, Glenn Banks and Regina Scheyvens
Enrolling the Private Sector in Community Development: Magic Bullet or Sleight of Hand?
Development and Change 48(1): 28-53. DOI: 10.1111/dech.12283

Shahar Hameiri and Lee Jones
Beyond Hybridity to the Politics of Scale: International Intervention and ‘Local’ Politics
Development and Change 48(1): 54-77. DOI: 10.1111/dech.12287

Journal of International Development

Declan French, Michael Moore and David Canning
Is human development multidimensional?
Journal of International Development J. Int. Dev. 25, 445–455 (2013)
(wileyonlinelibrary.com) DOI: 10.1002/jid.2811

Patrick I. Gomes
Reshaping an asymmetrical partnership: ACP-EU relations from an ACP perspective
Journal of International Development J. Int. Dev. 25, 714–726 (2013)
(wileyonlinelibrary.com) DOI: 10.1002/jid.2927

Elisabeth Pape
An old partnership in a new setting: ACP–EU relations from a European perspective
Journal of International Development J. Int. Dev. 25, 727–741 (2013)
(wileyonlinelibrary.com) DOI: 10.1002/jid.2928

Maurizio Carbone
Rethinking ACP-EU relations after Cotonou: tensions, contradictions, prospects
Journal of International Development J. Int. Dev. 25, 742–756 (2013)
(wileyonlinelibrary.com) DOI: 10.1002/jid.2929

Charles Gore
The new development cooperation landscape: actors, approaches, architecture
Journal of International Development J. Int. Dev. 25, 769–786 (2013)
(wileyonlinelibrary.com) DOI: 10.1002/jid.2940

Owen Barder, Julia Clark, Alice Lépissier, Liza Reynolds and David Roodman
Europe beyond aid: assessing European countries' individual and collective commitment to development
Journal of International Development J. Int. Dev. 25, 832–853 (2013)
(wileyonlinelibrary.com) DOI: 10.1002/jid.2933

Edmund Amann and David Lawson
International crises and developing economies: linkages and recent experiences
Journal of International Development J. Int. Dev. 25, 1035–1049 (2013)
(wileyonlinelibrary.com) DOI: 10.1002/jid.2969

Jane L. Parpart*
Exploring the transformative potential of gender mainstreaming in international development institutions
Journal of International Development J. Int. Dev. 26, 382–395 (2014)
(wileyonlinelibrary.com) DOI: 10.1002/jid.2948

Christophe Béné*, Andrew Newsham, Mark Davies, Martina Ulrichs And Rachel Godfrey-Wood
Review article: resilience, poverty and development
Journal of International Development J. Int. Dev. 26, 598–623 (2014)
(wileyonlinelibrary.com) DOI: 10.1002/jid.2992

Paul Mosley
Aid, security and development: innovative approaches
Journal of International Development J. Int. Dev. 26, 1126 (2014)
(wileyonlinelibrary.com) DOI: 10.1002/jid.3037

Heiner Janus, Stephan Klingebiel and Sebastian Paulo
Beyond aid: a conceptual perspective on the transformation of development cooperation
Journal of International Development J. Int. Dev. 27, 155–169 (2015)
(wileyonlinelibrary.com) DOI: 10.1002/jid.3045

Meera Tiwari
Looking back to move forward: the MDGS and the road to post-2015: introduction to Journal of international development special issue on reflections on the post-2015 debate
Journal of International Development J. Int. Dev. 27, 313–319 (2015)
(wileyonlinelibrary.com) DOI: 10.1002/jid.3089

Jayati Ghosh
Beyond the millenium development goals: a southern perspective on a global new deal
Journal of International Development J. Int. Dev. 27, 320–329 (2015)
(wileyonlinelibrary.com) DOI: 10.1002/jid.3087

Sabina Alkire, Jose Manuel Roche, Suman Seth and Andrew Sumner
Identifying the poorest people and groups: strategies using the global multidimensional poverty index
Journal of International Development J. Int. Dev. 27, 362–387 (2015)
(wileyonlinelibrary.com) DOI: 10.1002/jid.3083

Claire Melamed
Income poverty, MDG1 and the post-2015 agenda: goals and targets that work
Journal of International Development J. Int. Dev. 27, 388–398 (2015)
(wileyonlinelibrary.com) DOI: 10.1002/jid.3085

Valentin F. Lang and Hildegard Lingnau
Defining and measuring poverty and inequality post-2015
Journal of International Development J. Int. Dev. 27, 399–414 (2015)
(wileyonlinelibrary.com) DOI: 10.1002/jid.3084

Gustavo Javier Canavire-Bacarreza, Eric Neumayer and Peter Nunnenkamp
Why aid is unpredictable: an empirical analysis of the gap between actual and planned aid flows
Journal of International Development J. Int. Dev. 27, 440–463 (2015)
(wileyonlinelibrary.com) DOI: 10.1002/jid.3073

Charles Gore
The post-2015 moment: towards sustainable development goals and a new global development paradigm
Journal of International Development J. Int. Dev. 27, 717–732 (2015)
(wileyonlinelibrary.com) DOI: 10.1002/jid.3109

Gabriele Koehler
Seven decades of ‘development’, and now what?
Journal of International Development J. Int. Dev. 27, 733–751 (2015)
(wileyonlinelibrary.com) DOI: 10.1002/jid.3108

Andrew Scott and Paula Lucci
Universality and ambition in the post-2015 development agenda: a comparison of global and national targets
Journal of International Development J. Int. Dev. 27, 752–775 (2015)
(wileyonlinelibrary.com) DOI: 10.1002/jid.3118

Henrietta L. Moore
Global prosperity and sustainable development goals
Journal of International Development J. Int. Dev. 27, 801–815 (2015)
(wileyonlinelibrary.com) DOI: 10.1002/jid.3114

Tony Addison, Miguel Niño-Zarazúa and Finn Tarp
Aid, social policy and development
Journal of International Development J. Int. Dev. 27, 1351–1365 (2015)
(wileyonlinelibrary.com) DOI: 10.1002/jid.3187

Stefan Leiderer
Donor coordination for effective government policies?
Journal of International Development J. Int. Dev. 27, 1422–1445 (2015)
(wileyonlinelibrary.com) DOI: 10.1002/jid.3184

Laura Metzger and Isabel Guenther
How to assess the effectiveness of development aid projects: evaluation ratings versus project indicators
Journal of International Development J. Int. Dev. 27, 1496–1520 (2015)
(wileyonlinelibrary.com) DOI: 10.1002/jid.3189

Caren Grown, Tony Addison and Finn Tarp
Aid for gender equality and development: lessons and challenges
Journal of International Development J. Int. Dev. 28, 311–319 (2016)
(wileyonlinelibrary.com) DOI: 10.1002/jid.3211

Tadashi Hirai, Flavio Comim and Yukio Ikemoto
Happiness and Human Development: A Capability Perspective
Journal of International Development J. Int. Dev. 28, 1155-1169 (2016)
(wileyonlinelibrary.com) DOI: 10.1002/jid.3236

Antonio Sianes
Shedding Light On Policy Coherence for Development: A Conceptual Framework
Journal of International Development J. Int. Dev. 29, 134-146 (2017)
(wileyonlinelibrary.com) DOI: 10.1002/jid.2977

Development in Practice

Tobias Denskus & Andrea S. Papan (2013)
Reflexive engagements: the international development blogging evolution and its challenges
Development in Practice, 23:4, 455-467
To link to this article: http://dx.doi.org/10.1080/09614524.2013.790940

Graham Sherbut & Nazneen Kanji (2013)
One size does not fit all: choosing methods to inform area development
Development in Practice, 23:8, 950-962
To link to this article: http://dx.doi.org/10.1080/09614524.2013.841863

Barry Whatley (2013)
Improved learning for greater effectiveness in development NGOs
Development in Practice, 23:8, 963-976
To link to this article: http://dx.doi.org/10.1080/09614524.2013.840563

Anne L. Buffardi (2013)
Configuring ‘country ownership’: patterns of donor-recipient relations
Development in Practice, 23:8, 977-990
To link to this article: http://dx.doi.org/10.1080/09614524.2013.841862

Il-haam Petersen (2016)
Facilitators and obstacles to cooperation in international development networks: a network approach
Development in Practice, 26:3, 360-374
To link to this article: http://dx.doi.org/10.1080/09614524.2016.1148661

Arindam Biswas
Insight on the evolution and distinction of inclusive growth
Development in Practice, 26:4, 503-516
To link to this article: http://dx.doi.org/10.1080/09614524.2016.1167169

Alan Fowler
Non-governmental development organisations’ sustainability, partnership, and resourcing: futuristic reflections on a problematic trialogue
Development in Practice, 26:5, pp. 569-579
To link to this article: http://dx.doi.org/10.1080/09614524.2016.1188883

John Hailey & Mark Salway
New routes to CSO sustainability: the strategic shift to social enterprise and social investment
Development in Practice, 26:5, pp. 569-579
To link to this article: http://dx.doi.org/10.1080/09614524.2016.1188886

Riina Pilke
Partnerships in transition: the case of the EU and middle-income countries (MICs)
Development in Practice, 26:6, pp. 719-730
To link to this article: http://dx.doi.org/10.1080/09614524.2016.1199659

J.C. Gaillard, Jake Rom Cadag, Anthony Gampell, Katherine Hore, Loic Le Dé& Alice McSherry
Participatory numbers for integrating knowledge and actions in development
Development in Practice, 26:8, pp. 998-1012
To link to this article: http://dx.doi.org/10.1080/09614524.2016.1226263

Emmanuel Tumusiime & Marc J. Cohen
Promoting country ownership and inclusive growth? An assessment of Feed the Future
Development in Practice, 27:1, pp. 4-15
To link to this article: http://dx.doi.org/10.1080/09614524.2017.1258037

BabatundeOlawoore
The implications of the rights-based approach on NGOs’ funding
Development in Practice, 27:4, pp. 515-527
To link to this article: http://dx.doi.org/10.1080/09614524.2017.1307943

Development Policy Review

Steven Haggblade
Unscrambling Africa: Regional Requirements for Achieving Food Security
Development Policy Review, 2013, 31 (2): 149-176

Roger C. Riddell
Assessing the Overall Impact of Civil Society on Development at the Country Level: An Exploratory Approach
Development Policy Review, 2013, 31 (4): 371-396

Nilima Gulrajani
Organising for Donor Effectiveness: An Analytical Framework for Improving Aid Effectiveness
Development Policy Review, 2014, 32 (1): 89-112

Frank-Borge Wietzke
Who Is Poorest? An Asset-based Analysis of Multidimensional Wellbeing
Development Policy Review, 2015, 33 (1): 33-59

Elisabeth Paul
Performance-Based Aid: Why It Will Probably Not Meet Its Promises
Development Policy Review, 2015, 33 (3): 313—323

Svea Koch
From Poverty Reduction to Mutual Interests? The Debate on Differentiation in EU Development Policy
Development Policy Review, 2015, 33 (4): 479—502

AA.VV.
100 key research questions for the post-2015 development agenda
Development Policy Review, 2016, 34 ((1)): 55—82

Martin Hilbert
Big Data for Development: A Review of Promises and Challenges
Development Policy Review, 2016, 34 (1): 135—174

Niels Keijzer
Open Data on a Closed Shop? Assessing the potential of transparency initiatives with a focus on efforts to strengthen capacity development support
Development Policy Review, 2016, 34 (1): 83—100

William Hynes and Patrick Holden
What future for the Global Aid for Trade Initiative? Towards an assessment of its achievements and limitations
Development Policy Review, 2016, 34 (4): 593–619
To link to this article: DOI: 10.1111/dpr.12165

Zahabia Saleem and John A. Donaldson
Pathways to poverty reduction
Development Policy Review, 2016, 34 (5): 671–690
To link to this article: DOI: 10.1111/dpr.12167

Paul Cammack
The UNDP, the World Bank and Human Development through the World Market
Development Policy Review, 2016, 35 (1): 3–21
To link to this article: DOI: 10.1111/dpr.12198

Adriana Keating, Karen Campbell, ReinhardMechler, Piotr Magnuszewski, Junko Mochizuki, Wei Liu, Michael Szoenyi and Colin McQuistan
Disaster resilience: what it is and how it can engender a meaningful change in development policy Development Policy Review, 2016, 35 (1): 65–91
To link to this article: DOI: 10.1111/dpr.12201

Helena Marques
Gender, entrepreneurship and development: which policies matter?
Development Policy Review, 2016, 35 (2): 197–228
To link to this article: DOI: 10.1111/dpr.12206

Hernan Galperin and M. Fernanda Viecens
Connected for Development? Theory and evidence about the impact of Internet technologies on poverty alleviation
Development Policy Review, 2016, 35 (3): 315–336
To link to this article: DOI: 10.1111/dpr.12210

Matt M. Husain
Aid Effectiveness: On the Radar and Off the Radar
Development Policy Review, 2016, 35 (3): 337–348
To link to this article: DOI: 10.1111/dpr.12211

Jonathan Pickering, Robin Davies and Annalisa Prizzon
Development co-operation: New perspectives from developing countries – Introduction for special issue of Development Policy Review
Development Policy Review, 2016, 35 (1Supp): O1–O9
To link to this article: DOI: 10.1111/dpr.12269

Robin Davies and Jonathan Pickering
How should development co-operation evolve? Views from developing countries
Development Policy Review, 2016, 35 (1Supp): O10–O28
To link to this article: DOI: 10.1111/dpr.12262

Annalisa Prizzon, Romilly Greenhill and Shakira Mustapha
An ‘age of choice’ for external development finance? Evidence from country case studies
Development Policy Review, 2016, 35 (1Supp): O29–O45
To link to this article: DOI: 10.1111/dpr.12268

Matthew Dornan
How new is the ‘new’ conditionality? Recipient perspectives on aid, country ownership and policy reform
Development Policy Review, 2016, 35 (1Supp): O46–O63
To link to this article: DOI: 10.1111/dpr.12245

Thilo Bodenstein, Jörg Faust and Mark Furness
European Union Development Policy: Collective Action in Times of Global Transformation and Domestic Crisis
Development Policy Review, 2016, 35 (4): 441–453
To link to this article: DOI: 10.1111/dpr.12189

Svea Koch, Stefan Leiderer, Jörg Faust and Nadia Molenaers
The rise and demise of European budget support: political economy of collective European Union donor action
Development Policy Review, 2016, 35 (4): 455–473
To link to this article: DOI: 10.1111/dpr.12190

Mark Furness and Stefan Gänzle
The Security–Development Nexus in European Union Foreign Relations after Lisbon: Policy Coherence at Last?
Development Policy Review, 2016, 35 (4): 475–492
To link to this article: DOI: 10.1111/dpr.12191

Jan Orbie, Sarah Delputte, FabienneBossuyt, Petra Debusscher, Karen Del Biondo, Vicky Reynaert and JorenVerschaeve
The Normative Distinctiveness of the European Union in International Development: Stepping Out of the Shadow of the World Bank?
Development Policy Review, 2016, 35 (4): 493–511
To link to this article: DOI: 10.1111/dpr.12192

Katharina Michaelowa, Bernhard Reinsberg and Christina Schneider
Multi-bi Aid in European Development Assistance: The Role of Capacity Constraints and Member State Politics
Development Policy Review, 2016, 35 (4): 513–530
To link to this article: DOI: 10.1111/dpr.12193

Mikaela Gavas and Simon Maxwell
Walking on two legs: culture and calculus in European Union development cooperation
Development Policy Review, 2016, 35 (4): 587–597
To link to this article: DOI: 10.1111/dpr.12197

Journal of Human Development and Capabilities

Wouter Peeters , Jo Dirix & Sigrid Sterckx (2013) Putting Sustainability into
Sustainable Human Development
Journal of Human Development and Capabilities, 14:1, 58-76
To link to this article: http://dx.doi.org/10.1080/19452829.2012.748019

Deepak Nayyar (2013)
The Millennium Development Goals Beyond 2015: Old Frameworks and New Constructs
Journal of Human Development and Capabilities, 14:3, 371-392
To link to this article: http://dx.doi.org/10.1080/19452829.2013.764853

Lieske Voget-Kleschin (2013)
Employing the Capability Approach in Conceptualizing Sustainable Development
Journal of Human Development and Capabilities, 14:4, 483-502
To link to this article: http://dx.doi.org/10.1080/19452829.2013.827635

Alexandre Apsan Frediani, Alejandra Boni & Des Gasper (2014)
Approaching Development Projects from a Human Development and Capability Perspective
Journal of Human Development and Capabilities, 15:1, 1-12
To link to this article: http://dx.doi.org/10.1080/19452829.2013.879014

Gabriel Ferrero Y de Loma-Osorio & Carlos Salvador Zepeda (2014)
Rethinking Development Management Methodology: Towards a “Process Freedoms Approach”
Journal of Human Development and Capabilities, 15:1, 28-46
To link to this article: http://dx.doi.org/10.1080/19452829.2013.877425

Mario Biggeri & Andrea Ferrannini (2014)
Opportunity Gap Analysis: Procedures and Methods for Applying the Capability Approach in Development Initiatives
Journal of Human Development and Capabilities, 15:1, 60-78
To link to this article: http://dx.doi.org/10.1080/19452829.2013.837036

Florian Wendelspiess Chávez Juárez (2015)
Measuring Inequality of Opportunity with Latent Variables
Journal of Human Development and Capabilities, 16:1, 106-121
To link to this article: http://dx.doi.org/10.1080/19452829.2014.907247

Olusegun Ayodele Akanbi (2015)
Structural and Institutional Determinants of Poverty in Sub-Saharan African Countries
Journal of Human Development and Capabilities, 16:1, 122-141
To link to this article: http://dx.doi.org/10.1080/19452829.2014.985197

Ricardo Martínez (2016)
Inequality Decomposition and Human Development
Journal of Human Development and Capabilities, 17:3, 415-425
To link to this article: http://dx.doi.org/10.1080/19452829.2016.1155544

Solava Ibrahim (2017)
How to Build Collective Capabilities: The 3C-Model for Grassroots-Led Development
Journal of Human Development and Capabilities, 18:2, 197-222
To link to this article: http://dx.doi.org/10.1080/19452829.2016.1270918


Forum for Development Studies

Lisa Ann Richey (2014)
Toward New Knowledges in Development: New Actors and Alliances
Forum for Development Studies, 41:3, 551-563
To link to this article: http://dx.doi.org/10.1080/08039410.2014.959383

Robert Chambers (2014)
Knowing in Development: A Radical Agenda for the Twenty-First Century
Forum for Development Studies, 41:3, 525-537
To link to this article: http://dx.doi.org/10.1080/08039410.2014.959376

Hans Morten Haugen (2015)
UN Development Framework and Human Rights: Lip Service or Improved Accountability?
Forum for Development Studies, 42:1, 41-64
To link to this article: http://dx.doi.org/10.1080/08039410.2014.901244

Adam Moe Fejerskov (2016)
The Social Construction of Development Cooperation Success and Failure
Forum for Development Studies, 43:3, 365-383
To link to this article: http://www.tandfonline.com/doi/abs/10.1080/08039410.2016.1164235

Terry Leahy & Debbie Jean Brown (2016)
‘People are Trying to be Modern’: Food Insecurity and the Strategies of the Poor
Forum for Development Studies, 43:3, 489-510
To link to this article: http://www.tandfonline.com/doi/abs/10.1080/08039410.2016.1233136

Jan Aart Scholte & Fredrik Söderbaum (2017)
A Changing Global Development Agenda?
Forum for Development Studies, 44:1, 1-12
To link to this article: http://tandfonline.com/toc/sfds20/44/1

Magdalena Bexell& Kristina Jönsson (2017)
Responsibility and the United Nations’ Sustainable Development Goals
Forum for Development Studies, 44:1, 13-29
To link to this article: http://tandfonline.com/toc/sfds20/44/1

Morten Jerven (2017)
How Much Will a Data Revolution in Development Cost?
Forum for Development Studies, 44:1, 31-50
To link to this article: http://tandfonline.com/toc/sfds20/44/1

Gery Nijenhuis & Maggi Leung (2017)
Rethinking Migration in the 2030 Agenda: Towards a De-Territorialized Conceptualization of Development
Forum for Development Studies, 44:1, 51-68
To link to this article: http://tandfonline.com/toc/sfds20/44/1

Tiina Kontinen & Marianne Millstein
Rethinking Civil Society in Development: Scales and Situated Hegemonies
Forum for Development Studies, 44:1, 69-89
To link to this article: http://tandfonline.com/toc/sfds20/44/1


RECOMMENDED READINGS: to be further communicated

Il corso tratterà del sistema di Bretton Woods e delle aree valutarie nate alla fine del secolo nonché delle reti finanziarie e dei circuiti commerciali del Novecento, con specifica attenzione ai problemi dell'integrazione dei paesi in via di sviluppo nell'economia mondiale:
I. Cicli e trends nel secondo dopoguerra
- La riconversione delle economie di guerra e la nascita delle economie miste.
II. I circuiti del commercio internazionale
- Il Piano Marshall, la nascita dell'area europea e il COMECON
- L'integrazione dei paesi in via di sviluppo e i neoprotezionismo degli anni '70.
- Il ritorno al libero scambio negli anni '80 e la nascita dell'Organizzazione Mondiale del Commercio
III I sistemi monetari.
- Gli accordi di Bretton Woods
- Apogeo e declino del gold-dollar standard
- Cambi flessibili e accordi monetari regionali

Il Corso avrà carattere seminariale e si avvarrà di materiale distribuito dal docente durante le lezioni; gli studenti non frequentanti sono pregati di contattare il docente per concordare i testi su cui preparare l’esame.

Unita’ didattica I – 6 CFU

Il corso avra’ un approccio internazionale e comparativo alla storia delle donne nel mondo occidentale, con approfondimenti sia su problemi metodologici, come l’uso della categoria di genere e della biografia, che su aspetti della condizione femminile e dei processi di emancipazione in eta’ contemporanea. Gli studenti avranno ampie possibilita’ di discutere e approfondire temi o eventi di loro interesse, sia durante il lavoro in aula con discussioni e relazioni individuali o di gruppo che nella scelta dei testi per l’esame finale.

Due volumi a scelta fra i seguenti:


Leila J. Rupp, Worlds of Women. The Making of an International Women’s Movement, Princeton University Press, Princeton 1997

Karen Offen, European Feminisms 1700-1950. A Political History, Stanford University Press, Stanford 2000

Daniela Rossini, Donne e propaganda internazionale. Percorsi femminili tra Italia e Stati Uniti nell’eta’ della Grande Guerra, FrancoAngeli, Milano 2015

Alessia Lirosi, Libere di sapere. Il diritto delle donne all’istruzione dal Cinquecento al mondo contemporaneo, Edizioni di Storia e Letteratura, Roma 2015

Elda Guerra, Il dilemma della pace. Femministe e pacifiste sulla scena internazionale, 1914-1939, Viella, Roma 2014

Gisela Bock, Le donne nella storia europea, Laterza, Roma-Bari 2003

Georges Duby e Michelle Perrot, Storia delle donne in Occidente, Laterza, Roma-Bari 1992: 8 saggi a scelta compresi nei due volumi relativi a “L’Ottocento” e “Il Novecento”.

Fiamma Lussana, Il movimento femminista in Italia. Esperienze, storie, memorie, Carocci, Roma 2012

ed inoltre il saggio di Gisela Bock, “Women’s History and Gender History: Aspects of an International Debate”, in Gender and History, vol 1 N.1, Spring 1989, pp. 7-30 (o in alternativa: Joan W. Scott, “Il genere. Un’utile categoria di analisi storica”, in Altre storie. La critica femminista della storia, a cura di P. Di Cori, Clueb, Bologna 1996, pp. 307-347.

Dopo aver tracciato una panoramica del contesto culturale e letterario del Seicento e del Settecento francese e dopo aver messo in evidenza alcuni snodi di particolare importanza del periodo prescelto, il corso si concentrerà sulla lettura e sull’analisi di tre testi: La Princesse de Clèves, Candide e Les Liasons dangereuses, con l'intenzione di delineare l'evoluzione del romanzo declinato sulle strategie narrative, i mutamenti stilistici e i passaggi di genere.

M. Bertini (a cura di), Beaubourg. Auteurs, textes, genres de la littérature française. Le XVII et XVIIIe siècle (i brani della parte antologica da leggere e commentare saranno indicati in classe). J. Rousset, Forme et signification, Paris, Corti, 1962 (Capitoli I-IV).
Testi: Tre romanzi a scelta tra i seguenti: Diderot, Jacques le fataliste o La Religieuse; Laclos, Les Liaisons dangeureuses; Madame de La Fayette, La Princesse de Clèves; Rousseau, La Nouvelle Héloïse (selezione di 80 lettere ripartite fra le sei parti del romanzo); Voltaire, Candide.

Il corso si propone di studiare i principali esperimenti con la forma poetica e romanzesca nel modernismo di lingua inglese, nel primo quarto di secolo del Novecento. La scelta di questo oggetto di studio è mirata a mostrare le differenze tra la scrittura degli artisti inglesi – Lawrence, Woolf, Forster – e quella degli irlandesi, americani, e del polacco Joseph Conrad, scrittore inglese ma romanziere transnazionale. Non si tratta solamente di porre in evidenza i primi segni di una crisi di quello che Antoine Compagnon ha definito “le modèle de la philologie, pour laquelle l’unité langue-littérature-culture coïncide avec l’esprit d’une nation, ou d’une race”; o di ricostruire com’è stato che autori non-britannici avrebbero modificato quella che fino a quel momento era stata una letteratura nazionale; ancora più importante è la coincidenza tra molti di questi esperimenti e le nuove idee che sul Continente, in quegli stessi anni, avrebbero condotto alla “invenzione” della teoria letteraria.
Per questi ed altri motivi si ritiene che l’individuazione delle particolari forme che strutturano in modi diversi i testi proposti – come anche lo studio di alcuni saggi chiave dell’epoca – permetterà agli studenti di costruirsi una cassetta degli attrezzi teorica che li aiuterà a conoscere e capire non solo alcune delle opere più importanti (e tuttora rilevanti) della tradizione letteraria inglese, ma la letteratura in genere.

Romanzi e racconti
Per i romanza, si procederà a ritroso nel tempo:
Virginia Woolf, To the Lighthouse (1927)
E. M. Forster, A Passage to India (1924)
James Joyce, Portrait of the Artist as a Young Man (1916)
Joseph Conrad, Lord Jim (1900)

Reading List
Oltre ai testi studiati in classe, gli studenti frequentanti e non dovranno leggerne un altro a scelta tra i seguenti romanzi:

D. H. Lawrence, Sons and Lovers (1913)
Ford Madox Ford, The Good Soldier (1915)

Poesie
Prima dell’inizio delle lezioni le poesie di W. B. Yeats, T. S. Eliot ed Ezra Pound in programma saranno disponibili per i frequentanti iscritti alla mailing list insieme con alcuni materiali critici e teorici.
Gli studenti sin d’ora dovranno procurarsi il volumetto T. S. Eliot, La terra desolata. Testo inglese a fronte, a cura di Alessandro Serpieri, Rizzoli, Milano, 2013

Saggi
L’orizzonte critico primario del nostro studio saranno le teorie che sottendevano alla pratica poetica e romanzesca di questi autori. Questi i saggi che verranno resi disponibili per i frequentanti iscritti alla mailing list, e in seguito in una dispensa:
Joseph Conrad, “Preface” to Almayer’s Folly (1895), The Nigger of the “Narcissus” (1897), e una selezione dall’epistolario
T. S. Eliot, “Tradition and the Individual Talent” (1919), “Ulysses, Order and Myth” (1923)
Ezra Pound, “Vorticism” (1914), “Henry James and Remy de Goncourt” (in Make It New, 1935)
Virginia Woolf, “Modern Fiction” (1919), “Mr. Bennett and Mrs. Brown” (1923), Recensioni su Conrad e Joyce.

Critica letteraria
Il metodo seguito durante il corso si fonda sull’idea che i testi letterari siano i luoghi privilegiati per la conoscenza del contesto storico-culturale. E l’esame finale sarà incentrato su una verifica della conoscenza di quei testi come anche di alcuni saggi ed estratti da libri che, nel corso delle lezioni, verranno utilizzati come supporto alla lettura e interpretazione dei romanzi e delle poesie. È importante per gli studenti sapere sin d’ora che queste opere critiche costituiscono parte del programma (e dell’esame), in quanto rappresentativi del livello di conoscenze richiesto. Gli studenti sceglieranno poi quali storie letterarie consultare, tra quelle che hanno imparato a conoscere durante il triennio. L’elenco di questi materiali verrà integrato durante il corso, quindi si invitano gli studenti non frequentanti a controllare verso i primi di maggio sul sito del docente qual è la versione finale.

Il modulo propone l’analisi dei fondamenti estetici e teorici del teatro postdrammatico a partire dai testi teatrali di Peter Handke.

Testi teatrali di Peter Handke:

Theaterstücke in einem Band, Suhrkamp.
Zurüstungen für die Unsterblichkeit. Ein Königsdrama, Suhrkamp.
Die Fahrt im Einbaum oder Das Stück zum Film vom Krieg, Suhrkamp.
Untertagblues. Ein Stationendrama, Suhrkamp.
Spuren der Verirrten, Suhrkamp.
Bis daß der Tag euch scheidet oder Eine Frage des Lichts, Suhrkamp, Frankfurt am Main 2009.
Immer noch Sturm, Suhrkamp.
Die schönen Tage von Aranjuez. Ein Sommerdialog, Suhrkamp.
Die Unschuldigen, ich und die Unbekannte am Rand der Landstraße. Ein Schauspiel in vier Jahreszeiten, Suhrkamp.

Traduzioni italiane:
Teatro. Kaspar, Insulti al pubblico, Profezia, Autodiffamazione, Feltrinelli.
Esseri irragionevoli in via di estinzione, Einaudi.
Attraverso i villaggi. Poema drammatico, Garzanti.
Il gioco del chiedere, ovvero Il viaggio nella terra sonora, Garzanti, Milano.
L’ora in cui non sapevamo niente l’uno dell’altro. Un gioco scenico, Garzanti.
Ancora tempesta, Quodlibet.
I bei giorni di Aranjuez, Quodlibet.

Testi teorici
Ich bin ein Bewohner des Elfenbeinturms, Suhrkamp.
Hans-Thies Lehmann, Postdramatisches Theater, Verlag der Autoren.

- La teoria degli atti linguistici. Funzione locutiva, illocutiva, perlocutiva.
- Il Principio di Cooperazione e la teoria delle implicature; la Teoria della Pertinenza.
- Il contesto linguistico ed extralinguistico, l’ambiguità.
- Il contesto. Deissi e anafora.
- Faccia e Cortesia
- Cultura e linguaggio. Linguistica, antropologia, etnografia.
- Le presupposizioni linguistiche: presupposizione di esistenza, presupposizione di verità.
- Le presupposizioni pragmatiche. Condizioni di felicità.
- Cenni sulla struttura informativa dell’enunciato: dato e nuovo, tema e rema, primo piano e sfondo.
- Strategie della persuasione: la lingua della pubblicità e della propaganda.

- Cecilia Andorno, Che cos'è la pragmatica linguistica. Roma, Carocci, 2005.
- Lombardi Vallauri, E. La struttura informativa. Forma e funzione negli enunciati linguistici, Roma, Carocci, 2009.
A scelta:
G.R. Cardona, I sei lati del mondo. Linguaggio ed esperienza. Laterza 1988.
G.R. Cardona, Introduzione all'etnolinguistica. UTET Università, 2006.).

FILOLOGIA SLAVA 2 LM (esame a scelta libera, tutti i curricula)
CFU: 6
SEMESTRE: 1° del II anno di corso

LETTERATURA SLAVO-ECCLESIASTICA

1. Il concetto/i concetti di Letteratura slavo-ecclesiastica (LetSE) e la questione della Lingua slavo-ecclesiastica (LinSE)

1.1. Concetto linguistico: LetSE = Letteratura in lingua slavo-ecclesiastica; la LetSE e la Questione della lingua presso gli Slavi ortodossi: slavo antico à nascita delle tradizioni (“redazioni”) locali e il loro rapporto con le registrazioni scritte delle parlate locali (LinSE vs. “russo antico” e “croato antico”). Letteratura contemporanea in LinSE.

1.2. Concetto contenutistico. LetSE e le tradizioni letterarie macroregionali (“letterature nazionali”): “Literatura posrednica” (Lichačëv) e “Letteratura / Letterature della Slavia Orthodoxa” (Picchio).

2. La poetica della Letteratura slavo-ecclesiastica: basi estetiche e gnoseologiche; principali caratteristiche; idea-immagine-testo nel Medioevo slavo.

3. L’agiografia: generi e macrogeneri (raccolte di testi agiografici). Principali caratteristiche della poetica agiografica.
Lettura e analisi di alcuni testi agiografici: Le Vite paleoslave dei ss. Cirillo e Metodio; i testi agiografici dedicati ai ss. Boris e Gleb; La Vita di Aleksandr Nevskij; tra letteratura e legenda popolare: Povest’ o Petre i Fevronii.

4. L’innografia paleoslava e le raccolte innografiche. Il linguaggio poetico dell’innografia.
Lettura e analisi di alcuni uffici liturgici paleoslavi (i testi verranno forniti durante le lezioni).

5. La retorica applicata: generi, raccolte. I mezzi espressivi della predica, dell’encomio e della polemica.
Lettura e analisi di alcuni sermoni paleoslavi (i testi verranno forniti durante le lezioni).

6. Gli apocrifi.
Il concetto di ‘apocrifo’ e il problema della letteratura non ufficiale (e antiufficiale); gli indici della letteratura vietata. La diffusione degli apocrifi presso gli Slavi e la loro influenza sul folclore e sulla letteratura moderna.

Lettura e analisi di alcune opere apocrife: Choždenie Bogorodicy po mukam; Il Libro segreto dei Bogomili.

N.B. Il corso prevede frequenza regolare delle lezioni che comprendono analisi non disponibili in forma manualistica.

Naumow A., Idea – immagine – testo. Studi sulla letteratura slavo-ecclesiastica, Ed. dell’Orso, Torino 2004 (capitoli scelti);
Stantchev K., Questioni di terminologia, problemi di metodo, in: «Gli studi slavistici in Italia oggi. Atti del IV Congresso ltaliano di Slavistica», a cura di R. De Giorgi, S. Garzonio, G. Ziffer, Udine 2007;
Stantchev K., Agiografia e agiologia nella tradizione slavo-ortodossa, in: «Santità, culti, agiografia. Temi e prospettive. Atti del I Convegno di studio dell'Associazione italiana per lo studio della santità, dei culti e dell'agiografia, Roma 24-26 ottobre 1996», a cura di Sofia Boesh Gajano, Viella ed., Roma 1997, 27-50;
Stantchev K., La poesia liturgica, in: «Lo spazio letterario del Medioevo. 3. Le culture circostanti», vol. III: Le culture slave. A cura di Mario Capaldo. Salerno Editrice, Roma 2006, 439-473;
Marcialis N., Introduzione alla grammatica paleoslava, Firenze University Press, 2005 (Biblioteca di Studi Slavistici 1), II ed. Firenze University Press, 2007 (Manuali umanistica, 8), Introduzione (pp. 3-76) – Link:

N.B.: I testi da analizzare verranno forniti in fotocopie, gli studi – in PDF

Il corso analizzerà l'evoluzione delle relazioni tra Stati Uniti e Europa a partire dalla fine della Seconda Guerra Mondiale fino alla crisi dell'egemonia mondiale americana. Particolare attenzione sarà dedicata all'analisi degli eventi cruciali nelle relazioni transatlantiche prima e durante la “guerra fredda”, come la Carta Atlantica, il Piano Marshall, la formazione e l’evoluzione della NATO, la crisi del Canale di Suez, la distensione e il conflitto del Vietnam, l'unificazione tedesca e la fine della divisione Est-Ovest così come la loro evoluzione dopo il crollo del blocco sovietico.

Un testo obbligatorio a scelta tra:

Geir Lundestad, The United States and Western Europe since 1945 (Oxford: OUP, 2005)

e

Jussi M. Hanhimaki, Benedikt Schoenborn and Barbara Zanchetta (eds), Transatlantic Relations since 1945. An Introduction (London: Routledge, 2012)

Lettura facoltativa:

Ellen Hallams, Luca Ratti & Ben Zyla (eds), NATO beyond 9/11: The Transformation of the Atlantic Alliance (London & New York: Palgrave/MacMillan, 2013)

or

Luca, Ratti The US, the UK and German Unification, 1945-1990 (Edinburgh: EUP, 2017)

Nozioni di base di lessicologia e semantica.
L’informazione lessicale.
Il significato delle parole.
La struttura globale del lessico.
Strutture paradigmatiche e sintagmatiche nel lessico.

E. Jezek, “Il lessico. Classi di parole, strutture, combinazioni”, Il Mulino, Bologna, 2011.

La storia di internet come artefatto culturale
La storia di internet è uno dei temi di storia della tecnologia maggiormente studiati e approfonditi.
Il corso si propone di analizzare questa storia dal punto di vista del suo significato culturale e sociale
Le tecnologie della comunicazione non sono solo degli strumenti per comunicare, ma soprattutto dei dispositivi che modificano le relazioni tra gli individui che li utilizzano.
Il carattere di artefatto culturale della rete e dei suoi servizi non è ancora stato adeguatamente approfondito dalla letteratura sull'argomento.
Il corso si propone di guardare la storia della rete nella prospettiva di un dispositivo che ha trasformato l'organizzazione del sistema di comunicazione tra gli esseri umani, almeno in quella parte più sviluppata di esso nella quale l'accesso alla rete è reso disponibile dalle condizioni socio-politiche.
Il corso affronterà sia la storia dello sviluppo della tecnologia attraverso una tecnica genealogica, sia le conseguenze che questo sviluppo sta provocando o potrebbe provocare in termini di opportunità ma anche di rischi.
L'empowerment comunicativo offerto dalle tecnologie ci offre, infatti, contemporaneamente delle occasioni di nuova libertà e nuovi spazi aperti, ma insieme anche grandi occasioni di controllo e di dipendenza dagli strumenti.
Solo la capacità di information e media literacy possono difenderci dai rischi e metterci in condizione di approfittare dell'accesso ad esse.

Detti T., Lauricella G. Le origini di Internet, Bruno Mondadori, Milano, 2013.
Castellucci P. Dall'ipertesto al Web, storia culturale di Internet, Laterza, Roma-Bari, 2009
Rheingold H. Perché la rete ci rende intelligenti, Raffaello Cortina Editore, Milano, 2013

Nel corso si affronta il tema delle patologie del linguaggio con particolare attenzione ai deficit che coinvolgono la sfera della comunicazione discorsiva e conversazionale. Tra i casi presi in esame, ampio spazio verrà riservato alla discussione dei deficit comunicativi che caratterizzano patologie quali l'autismo, la schizofrenia, il trauma cranico. In casi del genere, così come in molte patologie neuropsicologiche, i problemi comunicativi riguardano prevalentemente le relazioni tra frasi sul piano del discorso e dipendono da deficit che coinvolgono primariamente la sfera cognitiva, piuttosto che la dimensione specificatamente linguistica. Lo studio delle patologie del discorso diventa, così, modo particolarmente proficuo per indagare una questione più generale estremamente rilevante da un punto di vista teorico: i rapporti tra linguaggio e cognizione.

***Il corso sarà erogato nel secondo semestre 2017-2018. Pertanto, il programma è valido a partire dalla sessione di esami giugno-luglio 2018***

**Si specifica che ai fini dell'esame finale non c'è differenza tra frequentanti e non frequentanti relativamente ai libri di testo da studiare, vale a dire: studenti frequentanti e studenti non frequentanti hanno lo stesso programma (in totale due libri). Si prega gentilmente di non inviare email alla docente chiedendo conferma a riguardo**

Testo obbligatorio:

- Adornetti I., 2018, Patologie del linguaggio e della comunicazione. Carocci, Roma [testo in uscita a fine marzo 2018]

Un testo a scelta tra:

- Adornetti I., a cura di, 2015, Pragmatica del discorso e della conversazione, Corisco, Roma-Messina.
- Bambini V., 2017, Il cervello pragmatico, Carocci (Le Bussole), Roma.
- Cardella V., 2013, Perdersi nei giochi linguistici. Schizofrenia, filosofia del linguaggio e scienze cognitive, Corisco, Roma-Messina.
- Jakobson R., ed. it. 2006, Linguaggio infantile e afasia, Einaudi, Torino.
- Surian, L., 2002, Autismo. Indagini sullo sviluppo mentale, Laterza, Roma-Bari.

This course will provide students with an introduction to some of the main topics in philosophy of mind. The course will be broken down into three parts. In the first part, we will look mostly at a few historical approaches to philosophy of mind. Starting with Descartes and a discussion of substance dualism, we will move on to Locke and Hume, and then behaviorism, identity theory, and the initial formulations of functionalism. In the second part, we will examine some contemporary approaches to the nature of mind, including current views on functionalism, Dennett’s intentional stance, Fodor’s language of thought, and eliminative materialism. With some of the standard approaches covered in the first two parts, we will turn in the third part to a more delimited issue: the problem of developing a naturalistic theory of self-consciousness, within which the themes of Freud’s criticism of the subject -- the themes of the unconscious, self-deception, and defense mechanisms -- can be read in a new light.

M. Di Francesco, M. Marraffa e A. Tomasetta, Introduzione alla filosofia della mente, Carocci, Roma 2017 (Capp. 1-3).
M. Marraffa e A. Paternoster, Sentirsi esistere. Inconscio, coscienza, autocoscienza, Laterza, Roma-Bari 2014 (Capp. 1-3).
M. Marraffa (a cura di), Identità e persona, Istituto italiano di studi germanici, Roma 2017 (solo i saggi di Piazza, Meini, Guerini & Marraffa).

Il corso intende consolidare le competenze linguistiche già acquisite, favorendo il passaggio da un livello medio di comunicazione a uno più avanzato. Oggetto di studio sarà infatti il funzionamento delle relazioni logiche di unità più complesse, la cui acquisizione deve potere consentire allo studente un impiego della lingua sempre più consapevole e appropriato. Partendo dall’unità frastica, infatti, la riflessione si estenderà alla struttura globale del testo e all’organizzazione del discorso, attraverso una introduzione ai diversi livelli di strutturazione del testo e alle sue varie tipologie. Particolare attenzione sarà riservata al funzionamento della lingua nell'ambito dell'informazione e della comunicazione, attraverso l'analisi e la traduzione di testi pubblicitari, giornalistici e politici.

Jean-Michel Adam : La linguistique textuelle. Introduction à l’analyse textuelle des discours. Paris, Armand Colin, 2005
Riegel. Martin, Pellat, Jean-Christophe, Rioul, René, Grammaire méthodique du français, Paris, PUF, 2014.

I testi e i dizionari sono consultabili presso la Biblioteca umanistica Petrocchi:

-Scarpa F., La traduzione specializzata. Un approccio didattico professionale, Milano, Hoepli, 2008.
-Ataliba Teixeira de Castilho, Gramática do português, editora Contexto, 2010 pagg 169-242 (le fotocopie sono reperibili presso la copisteria davanti all’ingresso principale di Via Ostiense)
-Mateus, M. H. M. et al, Gramática da língua portuguesa, Lisboa, Caminho 2003.


Dizionari:
Dicionário da Língua Portuguesa Contemporânea, Academia das Ciências, Lisboa, Verbo, 2001.
Novo Dicionário Aurélio da Língua Portuguesa, Rio de Janeiro, Ed. Nova Fronteira, 2004.
Mea, G., Dicionário de Italiano-Português e Italiano-Português, Zanichelli Porto Editora, 2 VV., 2010

Lessico e collocazioni. Uso di dizionari bilingui e di dizionari di collocazioni in attività di produzione
Il corso analizza il ruolo delle collocazioni nel lessico e ilo loro uso; illustra la struttura, il potenziale e le modalità d’uso dei dizionari indicati al fine di migliorare le abilità di produzione scritta
Il corso include: lezioni, attività volte all’approfondimento della conoscenza dell’inglese; attività specifiche legate all’uso dei dizionari
Gli studenti devono superare le prove di accertamento linguistico prima di completare l’esame con la docente. I 12 cfu vengono acquisiti esclusivamente a conclusione dell’intero percorso didattico con il superamento dell’esame.
La prima sessione è quella estiva. Le prove restano valide fino alla successiva sessione invernale. (vedere Regolamento).
COME STABILITO NEL REGOLAMENTO DIDATTICO DEL DIPARTIMENTO DI LINGUE, LETTERATURE E CULTURE STRANIERE (ISCRIZIONE ALLE PROVE DI ESAME) E COME DA ISTRUZIONI SUL PORTALE DELLO STUDENTE (ART. 20 DEL REGOLAMENTO DELLA CARRIEREA UNIVERSITARIA DEGLI STUDENTI) LA PRENOTAZIONE ONLINE PER LE PROVE DI ESAME INCLUSE LE PROVE DI LIVELLO E LE PROVE INTERMEDIE, E’OBBLIGATORIA SU GOMP.

1 dizionario bilingue e 1 dizionario di collocazioni a scelta tra i seguenti:
Dizionari bilingui (in ordine alfabetico) per studenti Italiani
- IL RAGAZZINI DIZIONARIO INGLESE – ITALIANO ITALIANO – INGLESE, ZANICHELLI (ultima edizione – online)
-THE BILINGUAL ENGLISH DICTIONARY- PEARSON (già OXFORD - PARAVIA DIZIONARIO INGLESE - ITALIANO E ITALIANO INGLESE, PARAVIA (ultima edizione, online)

Dizionari di collocazioni (in ordine alfabetico)
-THE BBI COMBINATORY DICTIONARY OF ENGLISH, 2009
-LONGMAN COLLOCATIONS DICTIONARY AND THESAURUS, 2013
-MACMILLAN COLLOCATIONS DICTIONARY, 2010
-OXFORD COLLOCATIONS DICTIONARY, 2009

-Introductions to Bilingual Dictionaries and to Collocations Dictionaries.
-Sinclair J. (1991) Corpus, Concordance, Collocation, chapter 8, Collocation, OUP, pp.109-121.
-Moon R. (2005) Dictionaries and Collocations, in Granger S., F. Meunier (eds.) Phraseology, Benjamin, pp. 313-336
-Marello C. (1989) Dizionari Bilingui, Zanichelli, pp. 18-23, 33-65 , 77-85.

I dizionari sono disponibili in biblioteca per la consultazione.
Altro materiale didattico sarà indicato a lezione e sul sito

Il corso si articola su due percorsi paralleli, uno relativo alle nozioni di politiche linguistiche e sul ruolo della mediazione linguistica-culturale in ambito internazionale, con particolare riferimento al contesto migratorio e alle attività di integrazione, e un secondo percorso, legato alle attuali variazioni della lingua inglese e focalizzato sull'analisi dei testi specialistici - scritti e orali - in lingua inglese utilizzati nella comunicazione internazionale e interculturale in contesti plurilingui - in inglese standard e/o in inglese lingua franca.
Analisi delle forme, funzioni, aspetti sintattici, semantici e pragmatici del discorso specialistico (giornalistico, turistico, giuridico, socio-politico, istituzionale) di vario genere e registro.
Aspetti teorici e applicazioni pratiche della mediazione e della traduzione, con l'ausilio di dizionari e di corpora.
Le lezioni si alternano a momenti laboratoriali finalizzati all'analisi, alla creazione, alla traduzione di documenti e alla realizzazione di microprogetti relativi alla figura professionale prevista dalla LM38.
Le attività di lingua, svolte con i CEL, sono finalizzate alla comprensione e produzione di testi a livello B2+ e, in parte, C1.

Letture da:
- Jeremy Munday, ultima edizione. Introducing Translation Studies. Routledge. Selezione solo di alcuni capitoli
- Jenkins, J. 2015. Global Englishes. A resource Book for Students, 3rd edition, Routledge. Selezione di alcuni capitoli
- Documenti dell'Unione Europea.
1 dizionario bilingue e 1 dizionario di collocazioni a scelta tra i seguenti:
Dizionari bilingui (in ordine alfabetico)
- GRANDE DIZIONARIO HAZON DI INGLESE, GARZANTI ultima edizione
- IL RAGAZZINI DIZIONARIO INGLESE – ITALIANO ITALIANO – INGLESE, ZANICHELLI edizione 2014 oppure 2015
- OXFORD - PARAVIA DIZIONARIO INGLESE - ITALIANO E ITALIANO INGLESE, PARAVIA ultima edizione
- PICCHI FERDINANDO, GRANDE DIZIONARIO HOEPLI INGLESE CON CD-ROM, HOEPLI ultima edizione
- Altro materiale sarà indicato a lezione e sul sito

Die Benutzung von Wörterbüchern, Paralleltexten und Korpora in der Sprachmittlung. Am Beispiel von Kollokationen und Phraseologismen.

Nach einer kurzen Einführung in die Terminologie und Konzeption von Sprachmittlung werden verschiedene Strategien sowie die Benutzung von Hilfsmitteln (Online-Wörterbücher, Paralleltexte und Korporabelege) diskutiert, die in konkreten Sprachmittlungsübungen Anwendung finden. Dabei liegt der Schwerpunkt auf verschiedenen Kombinationen von Wörtern, wie Kollokationen, Funktionsverbgefüge, Chunks und Redewendungen. Die metalinguistische Reflexion bildet eine wichtige Konstante des Kurses.

Sekundärliteratur (alle Dateien werden als pdf zur Verfügung gestellt):

1. Schöpp, Frank/ Katelhön, Peggy/ Nied Curcio, Martina (2013): Kommunikativ stark – Sprachmittlung Italienisch. Stuttgart: Klett, S. 4-15. (Grundlagen der Sprachmittlung als kommunikative Aktivität)
2. Burger, Harald (42010): Phraseologie. Eine Einführung am Beispiel des Deutschen. Berlin: Schmidt, S. 11-58, 120-121, 155-178, 179-204. (Grundbegriffe, Phraseologismen im Text, Phraseologismen im Wörterbuch)
3. Römer, Christine/ Matzke, Brigitte (2003): Lexikologie des Deutschen. Eine Einführung. Tübingen: Narr, S. 149-189. (Phraseologie)
4. Nied Curcio, Martina (in Druck): Das Nachschlagen von Phrasemen in Online-Wörterbüchern und Applikationen – ein Problem für Fremdsprachenlernende?!
5. Fabricius-Hansen, Caterine (2004): Paralleltext und Übersetzung aus sprachwissenschaftlicher Sicht. In: Kittel, Harald / Frank, Armin Paul / Greiner, Norbert / Hermans, Theo / Koller, Werner / Lambert, José / Paul, Fritz (Ed.). Übersetzung Translation Traduction. (HSK 26.1.) de Gruyter, S. 322-329.

Zusätzlich für Studierende mit Italienisch als L1 (optional):
6. Nied Curcio, Martina (2016): La lingua tedesca. Aspetti linguistici tra contrastività e interculturalità. Roma: Universitalia. Capitolo 5 "Le parole e le loro combinazioni", S. 201-219.

Zusätzlich für EMLEX-Studierende (obligatorisch):
6. Möhring, Jupp (2011): Kollokationen im Lernerwörterbuch – Anspruch und Wirklichkeit. Linguistik online 47, 3/11.

Wörterbücher:
1. Duden. Deutsches Universalwörterbuch A-Z. Mannheim: Dudenverlag.
2.a. Für italienische Studierende: Luisa Giacoma/ Susanne Kolb: Il nuovo dizionario di Tedesco. Firenze: Zanichelli.
2.b. Für EMLEX-Studierende: Pons Wörterbuch. Studienausgabe Englisch (ISBN 9783125176270)
3. Free online dictionaries (linguee, dwds.de, duden.de, wordreference,...)

Introduzione allo studio contrastivo russo-italiano dei linguaggi settoriali: Il russo per il turismo
Il corso mira a consolidare le conoscenze grammaticali e lessicali, e a sviluppare le capacità di comprensione orale e scritta di testi in lingua russa, con particolare riferimento ai contesti d’uso del linguaggio turistico.

Per i frequentanti: materiali e i riferimenti bibliografici verranno forniti in formato elettronico durate il corso.
È prevista la lettura di testi inerenti alle tematiche del corso, che verranno tradotti in italiano, analizzati e discussi.

Per i non frequentanti:
Zorin I.V., Kaverina T.P., Kvartal’nov V.A., 2005, Turizm kak vid dejatel’nosti, Moskva, Finansy i statistika.

Il corso affronterà monograficamente i nomi verbali in arabo standard e colloquiale, nei loro aspetti morfologici (pattern, schemi derivazionali), sintattici (reggenza, grado di verbalità) e storico-linguistici (analisi nella tradizione grammaticale araba). L'analisi sarà esemplificata da una serie di passaggi rilevanti in testi rappresentativi di diversi ambiti diacronici e diatopici.

Cantarino, Vicente. Syntax of modern Arabic prose. Bloomington: Indiana University Press for the International Affairs Center, 1974.
Dickins, J., e Janet C. E. Watson. Standard Arabic: An Advanced Course. New York: Cambridge University Press, 1999.
Grimshaw, Jane Barbara. Argument structure. 6. Aufl. Linguistic inquiry monographs 18. Cambridge, Mass: MIT Press, 2002.
Larcher, Pierre. Le système verbal de l’arabe classique. 2e édition revue et augmentée. Collection Manuels. Aix-en-Provence: Presses Universitaires de Provence, 2012.

Il corso mira a fornire una conoscenza delle problematiche della traduzione attraverso l’analisi linguistica e la pratica di traduzione di testi saggistici e letterari di vario tipo. Mira inoltre a fornire le competenze di base, richieste in vari ambiti, nella traduzione dal cinese all’italiano e dall’italiano in cinese.

Osimo B., Manuale del Traduttore, Milano, Hoepli, 2001 (capp.1-4); Leo Tak-hung Chan, Twentieth Century Chinese Translation Theory- Modes, issues and debates, John Benjamins publishing Company, 2004 (part I p. 3- 60 parte introduttiva e saggi); Kang-I Sun Chang, Stephen Owen, Cambridge History of Chinese Literature, vol. II From 1375, Cambridge University Press 2010, pp. 440-542; 565-612.
E.Pollard, Creation and Translation, John Benjamins, 1998, pp.24-76; 106-124.

Introduzione allo studio contrastivo russo-italiano dei linguaggi settoriali: Il russo per il turismo
Il corso mira a consolidare le conoscenze grammaticali e lessicali, e a sviluppare le capacità di comprensione orale e scritta di testi in lingua russa, con particolare riferimento ai contesti d’uso del linguaggio turistico.

Per i frequentanti: materiali e i riferimenti bibliografici verranno forniti in formato elettronico durate il corso.
È prevista la lettura di testi inerenti alle tematiche del corso, che verranno tradotti in italiano, analizzati e discussi.

Per i non frequentanti:
Zorin I.V., Kaverina T.P., Kvartal’nov V.A., 2005, Turizm kak vid dejatel’nosti, Moskva, Finansy i statistika.

Il corso intende consolidare le competenze linguistiche già acquisite, favorendo il passaggio da un livello medio di comunicazione a uno più avanzato. Oggetto di studio sarà infatti il funzionamento delle relazioni logiche di unità più complesse, la cui acquisizione deve potere consentire allo studente un impiego della lingua sempre più consapevole e appropriato. Partendo dall’unità frastica, infatti, la riflessione si estenderà alla struttura globale del testo e all’organizzazione del discorso, attraverso una introduzione ai diversi livelli di strutturazione del testo e alle sue varie tipologie. Particolare attenzione sarà riservata al funzionamento della lingua nell'ambito dell'informazione e della comunicazione, attraverso l'analisi e la traduzione di testi pubblicitari, giornalistici e politici.

Jean-Michel Adam : La linguistique textuelle. Introduction à l’analyse textuelle des discours. Paris, Armand Colin, 2005
Riegel. Martin, Pellat, Jean-Christophe, Rioul, René, Grammaire méthodique du français, Paris, PUF, 2014.

I testi e i dizionari sono consultabili presso la Biblioteca umanistica Petrocchi:

-Scarpa F., La traduzione specializzata. Un approccio didattico professionale, Milano, Hoepli, 2008.
-Ataliba Teixeira de Castilho, Gramática do português, editora Contexto, 2010 pagg 169-242 (le fotocopie sono reperibili presso la copisteria davanti all’ingresso principale di Via Ostiense)
-Mateus, M. H. M. et al, Gramática da língua portuguesa, Lisboa, Caminho 2003.


Dizionari:
Dicionário da Língua Portuguesa Contemporânea, Academia das Ciências, Lisboa, Verbo, 2001.
Novo Dicionário Aurélio da Língua Portuguesa, Rio de Janeiro, Ed. Nova Fronteira, 2004.
Mea, G., Dicionário de Italiano-Português e Italiano-Português, Zanichelli Porto Editora, 2 VV., 2010

Lessico e collocazioni. Uso di dizionari bilingui e di dizionari di collocazioni in attività di produzione
Il corso analizza il ruolo delle collocazioni nel lessico e ilo loro uso; illustra la struttura, il potenziale e le modalità d’uso dei dizionari indicati al fine di migliorare le abilità di produzione scritta
Il corso include: lezioni, attività volte all’approfondimento della conoscenza dell’inglese; attività specifiche legate all’uso dei dizionari
Gli studenti devono superare le prove di accertamento linguistico prima di completare l’esame con la docente. I 12 cfu vengono acquisiti esclusivamente a conclusione dell’intero percorso didattico con il superamento dell’esame.
La prima sessione è quella estiva. Le prove restano valide fino alla successiva sessione invernale. (vedere Regolamento).
COME STABILITO NEL REGOLAMENTO DIDATTICO DEL DIPARTIMENTO DI LINGUE, LETTERATURE E CULTURE STRANIERE (ISCRIZIONE ALLE PROVE DI ESAME) E COME DA ISTRUZIONI SUL PORTALE DELLO STUDENTE (ART. 20 DEL REGOLAMENTO DELLA CARRIEREA UNIVERSITARIA DEGLI STUDENTI) LA PRENOTAZIONE ONLINE PER LE PROVE DI ESAME INCLUSE LE PROVE DI LIVELLO E LE PROVE INTERMEDIE, E’OBBLIGATORIA SU GOMP.

1 dizionario bilingue e 1 dizionario di collocazioni a scelta tra i seguenti:
Dizionari bilingui (in ordine alfabetico) per studenti Italiani
- IL RAGAZZINI DIZIONARIO INGLESE – ITALIANO ITALIANO – INGLESE, ZANICHELLI (ultima edizione – online)
-THE BILINGUAL ENGLISH DICTIONARY- PEARSON (già OXFORD - PARAVIA DIZIONARIO INGLESE - ITALIANO E ITALIANO INGLESE, PARAVIA (ultima edizione, online)

Dizionari di collocazioni (in ordine alfabetico)
-THE BBI COMBINATORY DICTIONARY OF ENGLISH, 2009
-LONGMAN COLLOCATIONS DICTIONARY AND THESAURUS, 2013
-MACMILLAN COLLOCATIONS DICTIONARY, 2010
-OXFORD COLLOCATIONS DICTIONARY, 2009

-Introductions to Bilingual Dictionaries and to Collocations Dictionaries.
-Sinclair J. (1991) Corpus, Concordance, Collocation, chapter 8, Collocation, OUP, pp.109-121.
-Moon R. (2005) Dictionaries and Collocations, in Granger S., F. Meunier (eds.) Phraseology, Benjamin, pp. 313-336
-Marello C. (1989) Dizionari Bilingui, Zanichelli, pp. 18-23, 33-65 , 77-85.

I dizionari sono disponibili in biblioteca per la consultazione.
Altro materiale didattico sarà indicato a lezione e sul sito

Il corso si articola su due percorsi paralleli, uno relativo alle nozioni di politiche linguistiche e sul ruolo della mediazione linguistica-culturale in ambito internazionale, con particolare riferimento al contesto migratorio e alle attività di integrazione, e un secondo percorso, legato alle attuali variazioni della lingua inglese e focalizzato sull'analisi dei testi specialistici - scritti e orali - in lingua inglese utilizzati nella comunicazione internazionale e interculturale in contesti plurilingui - in inglese standard e/o in inglese lingua franca.
Analisi delle forme, funzioni, aspetti sintattici, semantici e pragmatici del discorso specialistico (giornalistico, turistico, giuridico, socio-politico, istituzionale) di vario genere e registro.
Aspetti teorici e applicazioni pratiche della mediazione e della traduzione, con l'ausilio di dizionari e di corpora.
Le lezioni si alternano a momenti laboratoriali finalizzati all'analisi, alla creazione, alla traduzione di documenti e alla realizzazione di microprogetti relativi alla figura professionale prevista dalla LM38.
Le attività di lingua, svolte con i CEL, sono finalizzate alla comprensione e produzione di testi a livello B2+ e, in parte, C1.

Letture da:
- Jeremy Munday, ultima edizione. Introducing Translation Studies. Routledge. Selezione solo di alcuni capitoli
- Jenkins, J. 2015. Global Englishes. A resource Book for Students, 3rd edition, Routledge. Selezione di alcuni capitoli
- Documenti dell'Unione Europea.
1 dizionario bilingue e 1 dizionario di collocazioni a scelta tra i seguenti:
Dizionari bilingui (in ordine alfabetico)
- GRANDE DIZIONARIO HAZON DI INGLESE, GARZANTI ultima edizione
- IL RAGAZZINI DIZIONARIO INGLESE – ITALIANO ITALIANO – INGLESE, ZANICHELLI edizione 2014 oppure 2015
- OXFORD - PARAVIA DIZIONARIO INGLESE - ITALIANO E ITALIANO INGLESE, PARAVIA ultima edizione
- PICCHI FERDINANDO, GRANDE DIZIONARIO HOEPLI INGLESE CON CD-ROM, HOEPLI ultima edizione
- Altro materiale sarà indicato a lezione e sul sito

Die Benutzung von Wörterbüchern, Paralleltexten und Korpora in der Sprachmittlung. Am Beispiel von Kollokationen und Phraseologismen.

Nach einer kurzen Einführung in die Terminologie und Konzeption von Sprachmittlung werden verschiedene Strategien sowie die Benutzung von Hilfsmitteln (Online-Wörterbücher, Paralleltexte und Korporabelege) diskutiert, die in konkreten Sprachmittlungsübungen Anwendung finden. Dabei liegt der Schwerpunkt auf verschiedenen Kombinationen von Wörtern, wie Kollokationen, Funktionsverbgefüge, Chunks und Redewendungen. Die metalinguistische Reflexion bildet eine wichtige Konstante des Kurses.

Sekundärliteratur (alle Dateien werden als pdf zur Verfügung gestellt):

1. Schöpp, Frank/ Katelhön, Peggy/ Nied Curcio, Martina (2013): Kommunikativ stark – Sprachmittlung Italienisch. Stuttgart: Klett, S. 4-15. (Grundlagen der Sprachmittlung als kommunikative Aktivität)
2. Burger, Harald (42010): Phraseologie. Eine Einführung am Beispiel des Deutschen. Berlin: Schmidt, S. 11-58, 120-121, 155-178, 179-204. (Grundbegriffe, Phraseologismen im Text, Phraseologismen im Wörterbuch)
3. Römer, Christine/ Matzke, Brigitte (2003): Lexikologie des Deutschen. Eine Einführung. Tübingen: Narr, S. 149-189. (Phraseologie)
4. Nied Curcio, Martina (in Druck): Das Nachschlagen von Phrasemen in Online-Wörterbüchern und Applikationen – ein Problem für Fremdsprachenlernende?!
5. Fabricius-Hansen, Caterine (2004): Paralleltext und Übersetzung aus sprachwissenschaftlicher Sicht. In: Kittel, Harald / Frank, Armin Paul / Greiner, Norbert / Hermans, Theo / Koller, Werner / Lambert, José / Paul, Fritz (Ed.). Übersetzung Translation Traduction. (HSK 26.1.) de Gruyter, S. 322-329.

Zusätzlich für Studierende mit Italienisch als L1 (optional):
6. Nied Curcio, Martina (2016): La lingua tedesca. Aspetti linguistici tra contrastività e interculturalità. Roma: Universitalia. Capitolo 5 "Le parole e le loro combinazioni", S. 201-219.

Zusätzlich für EMLEX-Studierende (obligatorisch):
6. Möhring, Jupp (2011): Kollokationen im Lernerwörterbuch – Anspruch und Wirklichkeit. Linguistik online 47, 3/11.

Wörterbücher:
1. Duden. Deutsches Universalwörterbuch A-Z. Mannheim: Dudenverlag.
2.a. Für italienische Studierende: Luisa Giacoma/ Susanne Kolb: Il nuovo dizionario di Tedesco. Firenze: Zanichelli.
2.b. Für EMLEX-Studierende: Pons Wörterbuch. Studienausgabe Englisch (ISBN 9783125176270)
3. Free online dictionaries (linguee, dwds.de, duden.de, wordreference,...)

Antropologia oggi

Testi per studenti non frequentanti:
Stefano De Matteis, Le false libertà. Verso la postglobalizzazione, Milano, Meltemi 2017;
David Freedberg, Il potere delle immagini. Il mondo delle figure: reazioni e emozioni del pubblico, trad. it. di Giovanna Perini, Torino, Einaudi 2009.

NB: è assolutamente vietato fare ricorso alle fotocopie.

Obiettivi

Modulo 1
Introdurre all’analisi della costruzione sociale dello spazio. Fornire strumenti e concetti utili all'interpretazione delle dinamiche collaborative e competitive nell’uso dello spazio.


Programma Modulo 1 (6 CFU)

Definizioni di base, con particolare riguardo ai concetti di spazio e di territorio, ai processi di territorializzazione e ai loro effetti, al fondamento del concetto di limite e alle sue applicazioni. Principali metodologie di indagine disciplinari e transdisciplinari in uso nella ricerca geografica.

Testi per il modulo 1 (6 CFU)

1) - C. CERRETI, I. DUMONT, M. TABUSI (a cura di), Geografia sociale e democrazia. La sfida della comunicazione, Roma, Aracne, 2012 (o tutti i testi in italiano o tutti i testi in francese - dandone comunicazione al docente prima dell’esame)

2) I. DUMONT (a cura di), Per una geografia sociale. Proposte da un confronto italo-francese, fascicolo monografico del «Bollettino della Società Geografica Italiana», 2009, 1

Politica dell’ambiente e sostenibilità. Il corso presenta una breve panoramica dei principali filoni di pensiero relativi alle problematiche ambientali, seguendone l’evoluzione in particolare negli ultimi decenni. Il corso discute in seguito i metodi e gli strumenti della politica dell’ambiente, illustra la geografia delle risorse ambientali ed esamina il ruolo degli attori che operano nella politica ambientale a scale geografiche differenti, da quella globale a quella locale. Le problematiche affrontate sono approfondite ricorrendo a casi di studio relativi a diverse parti del mondo. Si terranno lezioni frontali, un’escursione didattica ed eventuali seminari.

MADAU Caterina, 2014,
«Entro i limiti del nostro pianeta Teorie e politiche della questione ambientale»
Bologna, PÀTRON

Documentario di Yann Arthus-Bertrand, prodotto da Luc Besson, 2009, «Home» (in italiano: https://vimeo.com/13260934)

Negli ultimi decenni il tema dello sviluppo locale ha assunto un’importanza centrale nel dibattito sullo sviluppo. Il corso discute concetti e metodi dello sviluppo locale, inteso non solo come processo di crescita di un’aggregazione locale di imprese, ma come un processo di sviluppo territoriale diversificato, basato sulle capacità auto-organizzative delle reti locali di attori e sulla valorizzazione sostenibile delle risorse materiali e immateriali presenti in un certo territorio, includendo la sfera sociale e culturale. Alle grandi aspettative dei primi tempi sulle potenzialità dello sviluppo locale ha recentemente fatto seguito una fase di minore ottimismo. La sfida odierna è quella di evitare la trappola del localismo e di ripensare lo sviluppo locale anche in termini nuovi, per dare a città e territori la capacità di rispondere alle pressioni economiche, sociali e ambientali del mondo globalizzato. Le problematiche affrontate sono approfondite ricorrendo ad alcuni casi di studio italiani e non solo. Si terranno lezioni frontali, un’escursione didattica ed eventuali seminari.

LIBRO DI TESTO:
Lorenzo CIAPETTI, 2010, "Lo sviluppo locale", il Mulino (tutto il libro)

TESTO INTEGRATIVO:
Rapporto Annuale 2011 "Il Sud, i Sud – Geoeconomia e geopolitica della questione meridionale", Società Geografica Italiana (solo i capitoli: 1, 2, 7, 8, 9, 10).

Libri e lettori, editori nell' Italia di oggi: qualche numero;
Le tendenze del mercato: best seller, "supereconomici", ebook;
Il libro prima della stampa e la stampa prima dell'editoria industriale: cenni storici e cronologie essenziali tra mutamenti e continuità;
Il libro come testo, come artefatto, come merce;
Perché i libri sono importanti, se sono importanti? L'ebook è ancora un libro?;
La grande dicotomia: "libri strumento" e "libri di varia" (e il "libro di cultura"?);
Orientarsi nell'offerta editoriale: classifiche, classificazioni, tipologie;
La fisionomia dell' editore e l'organizzazione del catalogo: le collane (ambiti, scelte grafiche, formati, allestimenti);
Il libro e le sue parti;
La scelta editoriale 1: cercare idee da trasformare in libri, non solo selezionare testi già scritti
La scelta editoriale 2: le ragioni del testo, i costi del libro, le possibilità commerciali;
La cura del catalogo: budget di spesa e piani editoriali tra novità, ristampe, nuove edizioni, "passaggi di collana";
Il tascabile/paperback/economico: valorizzazione del catalogo e ampliamento del mercato;
Come nasce concretamente l' idea di un libro: temi, autori, stili editoriali, destinatari tra letture e conversazioni;
Il contratto editoriale e il diritto d’autore;
Il testo tra progetto, scrittura e riscrittura: argomentare e raccontare;
Il lavoro redazionale tra standard di collana e specificità testuali;
Le fasi del lavoro redazionale dall' editing al "visto si stampi";
La comunicazione del libro: recensioni, ma non solo;
L' ufficio commerciale e la promozione: sell in, sell out, rese, analisi delle vendite;
Il libro in libreria: super produzione e "ciclo di vita del prodotto".

Enrico Mistretta, L’editoria. Un’industria dell’artigianato, Il Mulino Bologna, 2006, pp. 192;
Alberto Cadioli, Giuliano Vigini, Storia dell’editoria italiana. Un profilo introduttivo, Editrice Bibliografica Milano, 2012, pp. 164;
Gian Arturo Ferrari, Libro, Bollati Boringhieri Torino, 2014, pp. 215.

ANNO ACCADEMICO 2017-18
Docente
Paolo Castiglia

Collegio Didattico di riferimento
Scienza della Comunicazione

Corso di laurea Giornalismo specialistico
Anno di corso
Periodo didattico 2017-18
Ore di lezione 36
Valutazione esame Scritto e orale
C.F.U. 6
Settore Scientifico Disciplinare SPS08

Programma
Il corso di giornalismo specialistico del prof. Castiglia si propone di fornire agli studenti un approfondimento sui metodi e sulle tecniche utilizzabili nel giornalismo, illustrando come nasce e si organizza un quotidiano, il ruolo delle immagini e le tecniche di diffusione della notizia, le fonti e gli archivi (di immagini e informazioni), il rapporto della carta stampata con radio e televisione, il ruolo dell’ufficio stampa.
Previsti approfondimenti sulla cronaca, l'inchiesta, il reportage, sui rapporti tra le agenzie, i quotidiani, i periodici, la radio e la televisione e ovviamente sempre maggiore spazio viene dedicato alle nuove forme di giornalismo on line e partecipativo.
Approfondimenti sui Diritti e doveri del giornalista.

Materiale didattico:
Paolo Castiglia: “Giornalismo come e perché. Dalle 5 w all’inchiesta”. Aracne Edizioni. Roma.
Alessandro Barbano: “Manuale di Giornalismo”. Ed. Laterza.
Testo consigliato – Roberto Baldassari: “Giornalismo informazione e comunicazione. Ed. Marsilio 2014 – obbligatorio per i non frequentanti

Nella prima parte del corso ripercorreremo brevemente origini e storia della pubblicità; illustreremo l’attuale organizzazione dell’industria pubblicitaria e le sue principali figure professionali - dagli account ai creativi, ai planner; ricorrendo a numerosi esempi e casi di studio, analizzeremo diverse tecniche e strategie pubblicitarie e come le stesse si declinano a seconda delle piattaforme mediali (dalla carta stampata al web passando per la cartellonistica pubblicitaria e gli spot). Infine, prenderemo in esame i principali framework teorici e modelli analitici impiegati nello studio della pubblicità.
La seconda parte del corso si incentra su quella che da sempre costituisce una grande ‘risorsa’ ma anche un elemento di profonda criticità della comunicazione pubblicitaria: l’impiego di stereotipi. Dopo un essenziale inquadramento teorico del concetto di stereotipo, del suo funzionamento e delle ragioni della sua ‘efficacia’, analizzeremo tre ordini di stereotipi in pubblicità: 1) genere e ‘eteronormatività (in che modo sono impiegati soggetti e corpi femminili e maschili in pubblicità? Quali sono le ragioni e gli effetti della tendenza a rappresentare prevalentemente coppie eterosessuali? 2) età (perché la pubblicità privilegia i giovani? A quali categorie commerciali sono riservati gli uomini anziani? E le donne?) 3) razza (in quali ruoli e forme compaiono i non-Caucasici?). Spot, inserzioni su carta stampata, cartellonistica pubblicitaria e campagne sociali verranno decostruiti e ricostruiti allo scopo di scardinare i molti ‘luoghi comuni’ della comunicazione ed elaborare forme di pubblicità più efficaci/di maggiore qualità proprio perché non (etero)sessisti, razzisti, ‘ageisti’ o in altro modo discriminatori.
La terza parte del corso propone un approfondimento tematico sulle forme attraverso cui la pubblicità commerciale normalizza, legittima, persino “celebra”, estetizzandolo, l’esercizio di violenza.
N:B: Le slides delle lezioni si trovano nell'area download del sito di Comunicazione

ESAME PER STUDENTI FREQUENTANTI
L’esame prevede lo sviluppo di un progetto (in gruppo, max 4-5 persone) e un esame scritto individuale, e il voto risulta dalla media dei voti riportati in ciacuna delle attività. Il progetto consiste nell'elaborazione di una campagna di comunicazione contro la violenza maschile sulle donne, tema proposto anche in considerazione delle numerose occasioni di formazione che l'ateneo romano e gli altri atenei attiveranno in vista della Giornata del 25 novembre. Il lavoro deve consistere in un'immagine dotata di un breve testo e deve essere consegnato entro la sessione di esame di gennaio-febbraio 2018 (entro il 28 febbraio). L'esame individuale è scritto e richiede di rispondere a 5 domande, avendo a disposizione 5 righe per ciascuna. Le/gli studenti devono portare uno o più fogli protocollo a righe. RISPOSTE DI LUNGHEZZA INFERIORE SONO CONSIDERATE IMPARZIALI, DI LUNGHEZZA SUPERIORE NON SARANNO CONSIDERATE PER LA PARTE IN ECCESSO.

ESAME PER STUDENTI NON FREQUENTANTI E LAVORATORI
L'esame è scritto e richiede di rispondere a 5 domande, avendo a disposizione 5 righe per ciascuna. Le/gli studenti devono portare uno o più fogli protocollo a righe. RISPOSTE DI LUNGHEZZA INFERIORE SONO CONSIDERATE IMPARZIALI, DI LUNGHEZZA SUPERIORE NON SARANNO CONSIDERATE PER LA PARTE IN ECCESSO.

TESTI DI ESAME PER COMUNICAZIONE PUBBLICITARIA (STUDENTI FREQUENTANTI)
I testi di esame sono i seguenti:
- M. Ferraresi (a cura di), Pubblicità: teorie e tecniche, Roma, Carocci, 2017.
- E. Giomi, S. Magaraggia, Relazioni brutali. Genere e violenza nella cultura mediale, Il Mulino, Bologna, 2017 (ad esclusione dei capp.5, 7, 9, 10, 13).
N:B: Le slides delle lezioni si trovano nell'area download del sito di Comunicazione

TESTI DI ESAME PER COMUNICAZIONE PUBBLICITARIA (STUDENTI NON FREQUENTANTI)
- M. Ferraresi (a cura di), Pubblicità: teorie e tecniche, Roma, Carocci, 2017 (per intero)
- E. Giomi, S. Magaraggia, Relazioni brutali. Genere e violenza nella cultura mediale, Il Mulino, Bologna, 2017.
- L. Corradi, Specchio delle sue brame: analisi socio-politica delle pubblicità. Genere, classe, razza, età ed etero sessismo, Ediesse, Roma, 2012.

TESTI DI ESAME PER GENDER E MEDIA
- E. Giomi, Gender e Media, Pigreco Edizioni, Roma, 2015.
- E. Giomi, S. Magaraggia, Relazioni brutali. Genere e violenza nella cultura mediale, Il Mulino, Bologna, 2017.

Il corso tratterà del sistema di Bretton Woods e delle aree valutarie nate alla fine del secolo nonché delle reti finanziarie e dei circuiti commerciali del Novecento, con specifica attenzione ai problemi dell'integrazione dei paesi in via di sviluppo nell'economia mondiale:
I. Cicli e trends nel secondo dopoguerra
- La riconversione delle economie di guerra e la nascita delle economie miste.
II. I circuiti del commercio internazionale
- Il Piano Marshall, la nascita dell'area europea e il COMECON
- L'integrazione dei paesi in via di sviluppo e i neoprotezionismo degli anni '70.
- Il ritorno al libero scambio negli anni '80 e la nascita dell'Organizzazione Mondiale del Commercio
III I sistemi monetari.
- Gli accordi di Bretton Woods
- Apogeo e declino del gold-dollar standard
- Cambi flessibili e accordi monetari regionali

Il Corso avrà carattere seminariale e si avvarrà di materiale distribuito dal docente durante le lezioni; gli studenti non frequentanti sono pregati di contattare il docente per concordare i testi su cui preparare l’esame.

Unita’ didattica I – 6 CFU

Il corso avra’ un approccio internazionale e comparativo alla storia delle donne nel mondo occidentale, con approfondimenti sia su problemi metodologici, come l’uso della categoria di genere e della biografia, che su aspetti della condizione femminile e dei processi di emancipazione in eta’ contemporanea. Gli studenti avranno ampie possibilita’ di discutere e approfondire temi o eventi di loro interesse, sia durante il lavoro in aula con discussioni e relazioni individuali o di gruppo che nella scelta dei testi per l’esame finale.

Due volumi a scelta fra i seguenti:


Leila J. Rupp, Worlds of Women. The Making of an International Women’s Movement, Princeton University Press, Princeton 1997

Karen Offen, European Feminisms 1700-1950. A Political History, Stanford University Press, Stanford 2000

Daniela Rossini, Donne e propaganda internazionale. Percorsi femminili tra Italia e Stati Uniti nell’eta’ della Grande Guerra, FrancoAngeli, Milano 2015

Alessia Lirosi, Libere di sapere. Il diritto delle donne all’istruzione dal Cinquecento al mondo contemporaneo, Edizioni di Storia e Letteratura, Roma 2015

Elda Guerra, Il dilemma della pace. Femministe e pacifiste sulla scena internazionale, 1914-1939, Viella, Roma 2014

Gisela Bock, Le donne nella storia europea, Laterza, Roma-Bari 2003

Georges Duby e Michelle Perrot, Storia delle donne in Occidente, Laterza, Roma-Bari 1992: 8 saggi a scelta compresi nei due volumi relativi a “L’Ottocento” e “Il Novecento”.

Fiamma Lussana, Il movimento femminista in Italia. Esperienze, storie, memorie, Carocci, Roma 2012

ed inoltre il saggio di Gisela Bock, “Women’s History and Gender History: Aspects of an International Debate”, in Gender and History, vol 1 N.1, Spring 1989, pp. 7-30 (o in alternativa: Joan W. Scott, “Il genere. Un’utile categoria di analisi storica”, in Altre storie. La critica femminista della storia, a cura di P. Di Cori, Clueb, Bologna 1996, pp. 307-347.

Parte generale: si offre una panoramica di alcuni temi centrali nella ricerca sull’apprendimento delle seconde lingue, con particolare attenzione a come l’insegnamento può agevolare e velocizzare il naturale processo di acquisizione linguistica.
Approfondimento: si forniscono agli studenti le conoscenze e gli strumenti necessari per analizzare i materiali didattici e si illustrano nel dettaglio le caratteristiche della didattica task-based.

Lightbown P., Spada N., How languages are learned, Oxford University Press, 2006.
Long M., In Defense of Tasks and TBLT: Nonissues and Real Issues, in Annual Review of Applied Linguistics, 36 (2016), pp. 5–33.
Cortés Velásquez D., Faone S., Nuzzo E., Analizzare i manuali per l’insegnamento delle lingue: strumenti per una glottodidattica applicata , in stampa.

Il corso si propone di presentare alcuni testi narrativi importanti della letteratura spagnola del XX e XXI secolo, che contribuiscono a definire il rapporto degli scrittori con la storia e con la tradizione letteraria del proprio Paese. La seconda parte del corso sarà tenuta dal prof. J. Aparicio, che illustrerà più in particolare alcuni aspetti teorici centrali nello studio della narrativa contemporanea (il problema delle cd. “letterature nazionali”, dello “stile d’autore”, delle “generazioni letterarie”, il concetto di genere, la centralità della riscrittura, dell’intertestualità e dell’interdiscorsività). Il corso si terrà interamente in lingua spagnola.

1) TESTI (laddove si indica un’edizione specifica, si tratta di quella richiesta per la preparazione dell’esame):

• Luis Martín Santos, Tiempo de silencio, ed. Alfonso Rey, Barcelona, Crítica, 2000;
• Juan Marsé, Últimas tardes con Teresa, DeBolsillo, Barcelona, 2014;
• Javier Cercas, Anatomía de un instante, DeBolsillo, Barcelona, 2014;
• Antonio Muñoz Molina, Plenilunio, Seix Barral, Barcelona, 2013;
• Javier Marías, Todas las almas, DeBolsillo, Barcelona, 2010;
• Enrique Vila-Matas, Bartleby y compañía, DeBolsillo, Barcelona, 2014;
• Eduardo Mendoza, El misterio de la cripta embrujada, Booket, Barcelona, 2017.

Gli studi semiotici e antropologici hanno messo in evidenza come attraverso il sistema di comunicazione del cibo si definiscano (o autodefiniscano) rapporti di potere, distinzioni tra classi sociali, questioni di genere, vincoli tra popoli lontani, identità nazionali, locali e meticce, pratiche religiose o schemi dottrinali e finanche tradizioni letterarie. Il modulo esplora alcune di queste tematiche attraverso testi che appartengono ormai anche alla tradizione culinaria latinoamericana oltre che a quella letteraria.

C. Cattarulla (a cura di), Identità culinarie in Sudamerica, Roma, Nova Delphi, 2017;
M. Montanari, Il cibo come cultura, Milano-Bari, Laterza, 2004;

Modulo – A
L. Esquivel, Como agua para chocolate [1989] qualunque edizione (ultima ed. italiana Dolce come il cioccolato, Milano, Garzanti, 2015);
A. Morino, Il libro di cucina di Juana Inés de la Cruz, Palermo, Sellerio, 1999;
K. S. Salkjelsvik, “El desvío como norma: la retórica de la receta en Como agua para chocolate”, Revista Iberoamericana, LXV, 186 (enero-marzo 1999), pp. 171-182;

Modulo – B
J. Amado, Gabriela Cravo e canela (qualunque edizione) [tr.it. Gabriella, garofano e cannella, Torino, Einaudi, 1991]
G. Ramos, Vidas Secas (qualunque edizione) [tr. it. Vite secche, Roma, Robin, 2001]

E. Finazzi-Agrò, La parabola golosa. Oralità e alimentazione in Gabriela, in Jorge Amado. Ricette narrative, a cura di G. Lanciani, Roma. Bulzoni, 1994, pp. 21-31;
P. Peterle, La fame delle assenze e l’intellettuale brasiliano: un percorso letterario, “Quaderno del Dipartimento di Letterature Comparate”, 5, 2010, pp. 345-354

Il corso si propone di studiare i principali esperimenti con la forma poetica e romanzesca nel modernismo di lingua inglese, nel primo quarto di secolo del Novecento. La scelta di questo oggetto di studio è mirata a mostrare le differenze tra la scrittura degli artisti inglesi – Lawrence, Woolf, Forster – e quella degli irlandesi, americani, e del polacco Joseph Conrad, scrittore inglese ma romanziere transnazionale. Non si tratta solamente di porre in evidenza i primi segni di una crisi di quello che Antoine Compagnon ha definito “le modèle de la philologie, pour laquelle l’unité langue-littérature-culture coïncide avec l’esprit d’une nation, ou d’une race”; o di ricostruire com’è stato che autori non-britannici avrebbero modificato quella che fino a quel momento era stata una letteratura nazionale; ancora più importante è la coincidenza tra molti di questi esperimenti e le nuove idee che sul Continente, in quegli stessi anni, avrebbero condotto alla “invenzione” della teoria letteraria.
Per questi ed altri motivi si ritiene che l’individuazione delle particolari forme che strutturano in modi diversi i testi proposti – come anche lo studio di alcuni saggi chiave dell’epoca – permetterà agli studenti di costruirsi una cassetta degli attrezzi teorica che li aiuterà a conoscere e capire non solo alcune delle opere più importanti (e tuttora rilevanti) della tradizione letteraria inglese, ma la letteratura in genere.

Romanzi e racconti
Per i romanza, si procederà a ritroso nel tempo:
Virginia Woolf, To the Lighthouse (1927)
E. M. Forster, A Passage to India (1924)
James Joyce, Portrait of the Artist as a Young Man (1916)
Joseph Conrad, Lord Jim (1900)

Reading List
Oltre ai testi studiati in classe, gli studenti frequentanti e non dovranno leggerne un altro a scelta tra i seguenti romanzi:

D. H. Lawrence, Sons and Lovers (1913)
Ford Madox Ford, The Good Soldier (1915)

Poesie
Prima dell’inizio delle lezioni le poesie di W. B. Yeats, T. S. Eliot ed Ezra Pound in programma saranno disponibili per i frequentanti iscritti alla mailing list insieme con alcuni materiali critici e teorici.
Gli studenti sin d’ora dovranno procurarsi il volumetto T. S. Eliot, La terra desolata. Testo inglese a fronte, a cura di Alessandro Serpieri, Rizzoli, Milano, 2013

Saggi
L’orizzonte critico primario del nostro studio saranno le teorie che sottendevano alla pratica poetica e romanzesca di questi autori. Questi i saggi che verranno resi disponibili per i frequentanti iscritti alla mailing list, e in seguito in una dispensa:
Joseph Conrad, “Preface” to Almayer’s Folly (1895), The Nigger of the “Narcissus” (1897), e una selezione dall’epistolario
T. S. Eliot, “Tradition and the Individual Talent” (1919), “Ulysses, Order and Myth” (1923)
Ezra Pound, “Vorticism” (1914), “Henry James and Remy de Goncourt” (in Make It New, 1935)
Virginia Woolf, “Modern Fiction” (1919), “Mr. Bennett and Mrs. Brown” (1923), Recensioni su Conrad e Joyce.

Critica letteraria
Il metodo seguito durante il corso si fonda sull’idea che i testi letterari siano i luoghi privilegiati per la conoscenza del contesto storico-culturale. E l’esame finale sarà incentrato su una verifica della conoscenza di quei testi come anche di alcuni saggi ed estratti da libri che, nel corso delle lezioni, verranno utilizzati come supporto alla lettura e interpretazione dei romanzi e delle poesie. È importante per gli studenti sapere sin d’ora che queste opere critiche costituiscono parte del programma (e dell’esame), in quanto rappresentativi del livello di conoscenze richiesto. Gli studenti sceglieranno poi quali storie letterarie consultare, tra quelle che hanno imparato a conoscere durante il triennio. L’elenco di questi materiali verrà integrato durante il corso, quindi si invitano gli studenti non frequentanti a controllare verso i primi di maggio sul sito del docente qual è la versione finale.

Il modulo propone l’analisi dei fondamenti estetici e teorici del teatro postdrammatico a partire dai testi teatrali di Peter Handke.

Testi teatrali di Peter Handke:

Theaterstücke in einem Band, Suhrkamp.
Zurüstungen für die Unsterblichkeit. Ein Königsdrama, Suhrkamp.
Die Fahrt im Einbaum oder Das Stück zum Film vom Krieg, Suhrkamp.
Untertagblues. Ein Stationendrama, Suhrkamp.
Spuren der Verirrten, Suhrkamp.
Bis daß der Tag euch scheidet oder Eine Frage des Lichts, Suhrkamp, Frankfurt am Main 2009.
Immer noch Sturm, Suhrkamp.
Die schönen Tage von Aranjuez. Ein Sommerdialog, Suhrkamp.
Die Unschuldigen, ich und die Unbekannte am Rand der Landstraße. Ein Schauspiel in vier Jahreszeiten, Suhrkamp.

Traduzioni italiane:
Teatro. Kaspar, Insulti al pubblico, Profezia, Autodiffamazione, Feltrinelli.
Esseri irragionevoli in via di estinzione, Einaudi.
Attraverso i villaggi. Poema drammatico, Garzanti.
Il gioco del chiedere, ovvero Il viaggio nella terra sonora, Garzanti, Milano.
L’ora in cui non sapevamo niente l’uno dell’altro. Un gioco scenico, Garzanti.
Ancora tempesta, Quodlibet.
I bei giorni di Aranjuez, Quodlibet.

Testi teorici
Ich bin ein Bewohner des Elfenbeinturms, Suhrkamp.
Hans-Thies Lehmann, Postdramatisches Theater, Verlag der Autoren.

MODULO A: Letteratura e cultura sovietica: 1934-1991. Conoscenza a degli eventi fondamentali del periodo in campo storico (1917-1991), sociale e culturale. Individuazione di alcuni concetti chiave. Approfondimento di autori e opere scelte.
MODULO B (Contratto II semestre): La letteratura postsovietica (dal 1991 ai nostri giorni).

Materiale didattico (MODULO A)

- Storia della civiltà letteraria russa, a cura di Michele Colucci e Riccardo Picchio, UTET, Torino1997, v. II, pp. 173-198; pp. 396-403;

- Storia della letteratura russa. Il Novecento, a cura di Vittorio Strada et al., Einaudi, Torino 1990, v. III, pp. 167-197, pp. 407-418, pp. 421-436, pp. 459-465); pp. 770-783.

- Ju. Lejderman, M. Lipoveckij, Istorija russkoj sovremennoj literatury (edizioni differenti)

Le opere sono disponibili nella biblioteca Petrocchi, in sala consultazione.

Letture
Si presuppone che gli studenti conoscano già le seguenti opere: M. Bulgakov, Il maestro e Margherita, B. Pasternak, Il dottor Živago, A. Achmatova, Rekviem (testo a fronte ed. Einaudi curata da M. Colucci). In caso contrario, queste letture dovranno essere integrate al programma.

A. Solženicyn, Una giornata di Ivan Denisovič
V. Aksenov Il biglietto stellato
V. Erofeev Moskva-Petuški
V. Pelevin Omon Ra

2 letture a scelta tra
A. Bitov La casa di Puškin
S. Dovlatov Regime speciale/La straniera
V. Šalamov I racconti della Kolyma [almeno 20 racconti]
A. Solženicyn Padiglione Cancro (Reparto C)
Ju. Trifonov La casa sul lungofiume/Lo scambio
V. Vojnovič Propaganda monumentale/ Il colbacco
Vl. Makanin Andegraund, ovvero un eroe del nostro tempo

I testi devono essere accompagnati dall’approfondimento sulla vita e l’opera dell’autore e da una lettura critica (slavistica italiana, russa o straniera) da concordare con il docente.

Gli studenti sono tenuti a portare una serie di letture in russo tratte dalle opere studiate che saranno concordate con il docente all’inizio del corso

Filmografia
Veselye rebjata
Cirk
Ja šagaju po Moskve
Moi mladšij brat
Ironiia sud’by, ili s legkim parom
Pokrovskie vorota
Vostok i zapad
Poltory komnaty, ili sentimental’noe putešestvie na rodinu
Stiljagi


Misure per studenti stranieri
Gli studenti Erasmus o titolari di altre borse sono pregati di prendere contatto con i docenti. L’esame potrà essere sostenuto in lingua russa.

Insegnamento: Filologia slava I magistrale, 6 CFU
SEMESTRE: 2° del I anno di corso

Programma del corso:

Grammatica della lingua paleoslava esemplificata tramite l’analisi di brani scelti di opere anticoslave:

– fonetica;
– morfologia – il sistema nominale;
– morfologia – il sistema verbale;
– le particolarità morfo-sintattiche dello slavo antico e alcuni problemi della traduzione.

Materiale didattico
I testi in paleoslavo verrano forniti in fotocopie durante il corso.

Le lezioni si tengono in italiano, l’esame potrebbe essere sostenuto anche in lingua russa.

N.B. Il corso prevede frequenza regolare delle lezioni che comprendono analisi dei testi antico slavi non disponibili in forma manualistica.

Skomorochova-Venturini L., Corso di lingua paleoslava. Grammatica, ed. ETS, Pisa 2000 (a partire dalla parte seconda).
Gli altri testi verranno indicati e diffusi durante il corso.

Poesia e cultura dei trovatori: alle origini della letteratura romanza

Il corso presenterà, a partire dalla lettura analitica di alcuni brani rappresentativi dei principali generi della letteratura delle origini, l’emergere e il consolidarsi, nel Medioevo romanzo, dei valori insieme etici ed estetici della cortesia. Sarà messa altresì in luce la ripresa e la rielaborazione di motivi, topoi e ideali cortesi da parte dei poeti italiani delle Origini, dalla lirica siciliana fino ai capolavori di Dante e Petrarca.

Testi:
- M. De Riquer, Leggere i trovatori, a cura di M. Bonafin, Macerata, EUM, 2010;
- Jaufre Rudel, L’amore di lontano, a cura di G. Chiarini, Roma, Carocci, 2013;
- Bernart de Ventadorn, Canzoni, a cura di M. Mancini, Roma, Carocci, 2003;
- - Dante Alighieri, Vita nuova, a cura di S. Carrai, BUR, 2009.
Ulteriori brani dalla lirica provenzale saranno messi a disposizione durante le lezioni.

Studi:
- A. Varvaro, Letterature romanze del medioevo, Bologna, il Mulino, 1985;
- C. Di Girolamo, I trovatori, Torino, Bollati Boringhieri, 1989:
- M. Mancini, La gaia scienza dei trovatori, Trento, Luni editrice, 2000;
- A. Fassò, Gioie cavalleresche. Barbarie e civiltà fra epica e lirica medievale, Roma, Carocci, 2005.

La Caduta dell'uomo nelle letterature medievali germaniche

Il corso si propone di indagare - attraverso la lettura di testi del periodo antico e medio, appartenenti a vari generi letterari le diverse modalità di traduzione e di interpretazione di argomenti biblici, con particolare riguardo al tema della Caduta dell'uomo e delle rappresentazioni di Adamo ed Eva nelle letterature medievali di area inglese e tedesca. Saranno esaminati, secondo una prospettiva letteraria, filologica e linguistica, problemi relativi all'individuazione delle fonti e dei motivi ricorrenti, alle relazioni tra testi, al rapporto tra parola e immagine, alle citazioni e allusioni che compaiono in opere diverse (ad esempio nelle opere di Chaucer, nel Piers Plowman, in Sir Gawain and the Green Knight nel Tristan di Gottfried von Strassburg), alle valenze allegoriche e metaforiche presenti nelle descrizioni letterarie dell'episodio biblico della tentazione. Il corso affronterà lo studio dei principali mutamenti delle lingue inglese e tedesca attraverso i secoli. Gli studenti saranno, inoltre, avviati all'uso dei principali strumenti bibliografici per effettuare ricerche individuali e di gruppo.

Uno a scelta tra:

- C. Barber, The English Language: a Historical Introduction, Cambridge: Cambridge University Press 1993.
- P. von Polenz, Geschichte der deutschen Sprache, Berlin-New York: Walter de Gruyter 1978.

Capitoli scelti dai seguenti volumi:

- B. Smalley, Lo studio della Bibbia nel Medioevo, Bologna: Il Mulino 1972.
- N. Frye, Il grande codice. La Bibbia e le letterature, Torino: Einaudi 1986
- B. Murdoch, The Apocryphal Adam and Eve in Medieval Europe: Vernacular Translations and Adaptations of the Vita Adae et Evae, Oxford: Oxford University Press 2009
- A. M. Luiselli Fadda, Tradizioni manoscritte e critica del testo nel medioevo germanico, Roma-Bari: Laterza 2004 (Parte II).
- D. Wallace, The Cambridge History of Medieval English Literature, Cambridge: Cambridge University Press 2002 (capitoli 1,2,6,21,26).
- D. Kartschoke, Geschichte der deutschen Literatur im hohen Mittelalter, München: DTV 1990.

Ulteriore materiale bibliografico (edizioni critiche, glossari, saggi critici etc.) sarà fornito dalla docente all'inizio del corso. Agli studenti è consigliata la frequenza. Ai non frequentanti è richiesto di mettersi in contatto con la docente all'inizio del corso.

Nozioni di base di lessicologia e semantica.
L’informazione lessicale.
Il significato delle parole.
La struttura globale del lessico.
Strutture paradigmatiche e sintagmatiche nel lessico.

E. Jezek, “Il lessico. Classi di parole, strutture, combinazioni”, Il Mulino, Bologna, 2011.

Il corso analizzerà l'evoluzione delle relazioni tra Stati Uniti e Europa a partire dalla fine della Seconda Guerra Mondiale fino alla crisi dell'egemonia mondiale americana. Particolare attenzione sarà dedicata all'analisi degli eventi cruciali nelle relazioni transatlantiche prima e durante la “guerra fredda”, come la Carta Atlantica, il Piano Marshall, la formazione e l’evoluzione della NATO, la crisi del Canale di Suez, la distensione e il conflitto del Vietnam, l'unificazione tedesca e la fine della divisione Est-Ovest così come la loro evoluzione dopo il crollo del blocco sovietico.

Un testo obbligatorio a scelta tra:

Geir Lundestad, The United States and Western Europe since 1945 (Oxford: OUP, 2005)

e

Jussi M. Hanhimaki, Benedikt Schoenborn and Barbara Zanchetta (eds), Transatlantic Relations since 1945. An Introduction (London: Routledge, 2012)

Lettura facoltativa:

Ellen Hallams, Luca Ratti & Ben Zyla (eds), NATO beyond 9/11: The Transformation of the Atlantic Alliance (London & New York: Palgrave/MacMillan, 2013)

or

Luca, Ratti The US, the UK and German Unification, 1945-1990 (Edinburgh: EUP, 2017)

Il corso intende consolidare le competenze linguistiche già acquisite, favorendo il passaggio da un livello medio di comunicazione a uno più avanzato. Oggetto di studio sarà infatti il funzionamento delle relazioni logiche di unità più complesse, la cui acquisizione deve potere consentire allo studente un impiego della lingua sempre più consapevole e appropriato. Partendo dall’unità frastica, infatti, la riflessione si estenderà alla struttura globale del testo e all’organizzazione del discorso, attraverso una introduzione ai diversi livelli di strutturazione del testo e alle sue varie tipologie. Particolare attenzione sarà riservata al funzionamento della lingua nell'ambito dell'informazione e della comunicazione, attraverso l'analisi e la traduzione di testi pubblicitari, giornalistici e politici.

Jean-Michel Adam : La linguistique textuelle. Introduction à l’analyse textuelle des discours. Paris, Armand Colin, 2005
Riegel. Martin, Pellat, Jean-Christophe, Rioul, René, Grammaire méthodique du français, Paris, PUF, 2014.

Programma:

Traduzione

Dopo una breve introduzione alla traduttologia e un approfondimento su alcuni argomenti, come per esempio il concetto di equivalenza, le teorie universalistiche in confronto alle teorie relativistiche, la Skopos Theory, i Frames & Scenes, ci si dedicherà al lavoro pratico, svolgendo prevalentemente traduzioni dal tedesco in italiano. La traduzione verrà affrontata partendo da un’ottica contrastiva, confrontando diverse microstrutture linguistiche e analizzando la loro resa in italiano. Ci si concentrerà in particolar modo sulla traduzione letteraria.

TESTI OBBLIGATORI

P. Kußmaul, Verstehen und Übersetzen, Ein Lehr- und Arbeitsbuch. 3., überarbeitete und erweiterte Auflage, Tübingen, Narr 2015

L. Cinato Kather, Mediazione linguistica tedesco - italiano. Aspetti teorici e applicativi, esempi di strategie traduttive, casi di testi tradotti, Milano, Hoepli 2011


ULTERIORI RIFERIMENTI BIBLIOGRAFICI

F. Apel, A. Kopetzky, Literarische Übersetzung, Stuttgart, Metzler 2003

S. Bosco Coletsos, Il tedesco lingua compatta, problemi di traducibilità in italiano, Alessandria, Edizioni dell’Orso 2007

F. Cavagnoli, La voce del testo, L’arte e il mestiere di tradurre, Milano, Feltrinelli 2012

U. Eco, Dire quasi la stessa cosa, Milano, Bompiani 2003

R. Stolze, Übersetzungstheorien, Eine Einführung, Tübingen, Narr 2005

Il corso approfondirà la codifica elettronica di testi arabi informali, con esemplificazioni dell'intero processo di acquizisione/trascrizione, analisi semiautomatica, lemmatizzazione, POS marking, annotazione delle dipendenze sintattiche, aggiunta di glosse semantiche. Le tecniche studiate saranno applicate a sezioni rilevanti di testi tipologicamente distinti.

Buchholz, Sabine, e Erwin Marsi. «CoNLL-X Shared Task on Multilingual Dependency Parsing». In Proceedings of the Tenth Conference on Computational Natural Language Learning, 149–164. CoNLL-X ’06. Stroudsburg, PA, USA: Association for Computational Linguistics, 2006.
Buckwalter, Tim, e Dilworth L. Parkinson. A frequency dictionary of Arabic: core vocabulary for learners. Routledge frequency dictionaries. London ; New York: Routledge, 2011.
Cruse, D. A. Lexical semantics. Cambridge textbooks in linguistics. Cambridge [Cambridgeshire] ; New York: Cambridge University Press, 1986.
Kübler, Sandra, Ryan McDonald, e Joakim Nivre. «Dependency Parsing». Synthesis Lectures on Human Language Technologies 2, n. 1 (gennaio 2009): 1–127. https://doi.org/10.2200/S00169ED1V01Y200901HLT002.
Thadani, Kapil, Scott Martin, e Michael White. «A joint phrasal and dependency model for paraphrase alignment». In Proceedings of the 24th International Conference on Computational Linguistics, 2012.

Lettura, analisi linguistica e pratica di traduzione dal cinese all’italiano di testi di livello avanzato di varia tipologia. Approfondimento teorico degli approcci attuali alla traduzione e o studio della cultura cinese.

Kang-I Sun Chang, Stephen Owen, Cambridge History of Chinese Literature, vol. II From 1375, Cambridge University Press 2010, pp.612-697
Shu-mei Shih, Sinophone Studies, Columbia University Press 2013, pp. 1-73; pp.158-169
Shu-mei Shih, “The Concept of Sinophone”, the changing profession 126.3, pp.709-718
Rey Choy, Modern Chinese Literary and Cultural Studies in a Age of Theory: Reimagining a Field, Duke Un. Press, 2000, pp. 1-25; 251-280.

Introduzione allo studio contrastivo russo-italiano dei linguaggi settoriali: Il russo per il turismo
Il corso mira a consolidare le conoscenze grammaticali e lessicali, e a sviluppare le capacità di comprensione orale e scritta di testi in lingua russa, con particolare riferimento ai contesti d’uso del linguaggio turistico.

Per i frequentanti: materiali e i riferimenti bibliografici verranno forniti in formato elettronico durate il corso.
È prevista la lettura di testi inerenti alle tematiche del corso, che verranno tradotti in italiano, analizzati e discussi.

Per i non frequentanti:
Zorin I.V., Kaverina T.P., Kvartal’nov V.A., 2005, Turizm kak vid dejatel’nosti, Moskva, Finansy i statistika.

Il corso intende consolidare le competenze linguistiche già acquisite, favorendo il passaggio da un livello medio di comunicazione a uno più avanzato. Oggetto di studio sarà infatti il funzionamento delle relazioni logiche di unità più complesse, la cui acquisizione deve potere consentire allo studente un impiego della lingua sempre più consapevole e appropriato. Partendo dall’unità frastica, infatti, la riflessione si estenderà alla struttura globale del testo e all’organizzazione del discorso, attraverso una introduzione ai diversi livelli di strutturazione del testo e alle sue varie tipologie. Particolare attenzione sarà riservata al funzionamento della lingua nell'ambito dell'informazione e della comunicazione, attraverso l'analisi e la traduzione di testi pubblicitari, giornalistici e politici.

Jean-Michel Adam : La linguistique textuelle. Introduction à l’analyse textuelle des discours. Paris, Armand Colin, 2005
Riegel. Martin, Pellat, Jean-Christophe, Rioul, René, Grammaire méthodique du français, Paris, PUF, 2014.

Programma:

Traduzione

Dopo una breve introduzione alla traduttologia e un approfondimento su alcuni argomenti, come per esempio il concetto di equivalenza, le teorie universalistiche in confronto alle teorie relativistiche, la Skopos Theory, i Frames & Scenes, ci si dedicherà al lavoro pratico, svolgendo prevalentemente traduzioni dal tedesco in italiano. La traduzione verrà affrontata partendo da un’ottica contrastiva, confrontando diverse microstrutture linguistiche e analizzando la loro resa in italiano. Ci si concentrerà in particolar modo sulla traduzione letteraria.

TESTI OBBLIGATORI

P. Kußmaul, Verstehen und Übersetzen, Ein Lehr- und Arbeitsbuch. 3., überarbeitete und erweiterte Auflage, Tübingen, Narr 2015

L. Cinato Kather, Mediazione linguistica tedesco - italiano. Aspetti teorici e applicativi, esempi di strategie traduttive, casi di testi tradotti, Milano, Hoepli 2011


ULTERIORI RIFERIMENTI BIBLIOGRAFICI

F. Apel, A. Kopetzky, Literarische Übersetzung, Stuttgart, Metzler 2003

S. Bosco Coletsos, Il tedesco lingua compatta, problemi di traducibilità in italiano, Alessandria, Edizioni dell’Orso 2007

F. Cavagnoli, La voce del testo, L’arte e il mestiere di tradurre, Milano, Feltrinelli 2012

U. Eco, Dire quasi la stessa cosa, Milano, Bompiani 2003

R. Stolze, Übersetzungstheorien, Eine Einführung, Tübingen, Narr 2005

Introduzione allo studio contrastivo russo-italiano dei linguaggi settoriali: Il russo per il turismo
Il corso mira a consolidare le conoscenze grammaticali e lessicali, e a sviluppare le capacità di comprensione orale e scritta di testi in lingua russa, con particolare riferimento ai contesti d’uso del linguaggio turistico.

Per i frequentanti: materiali e i riferimenti bibliografici verranno forniti in formato elettronico durate il corso.
È prevista la lettura di testi inerenti alle tematiche del corso, che verranno tradotti in italiano, analizzati e discussi.

Per i non frequentanti:
Zorin I.V., Kaverina T.P., Kvartal’nov V.A., 2005, Turizm kak vid dejatel’nosti, Moskva, Finansy i statistika.

- La teoria degli atti linguistici. Funzione locutiva, illocutiva, perlocutiva.
- Il Principio di Cooperazione e la teoria delle implicature; la Teoria della Pertinenza.
- Il contesto linguistico ed extralinguistico, l’ambiguità.
- Il contesto. Deissi e anafora.
- Faccia e Cortesia
- Cultura e linguaggio. Linguistica, antropologia, etnografia.
- Le presupposizioni linguistiche: presupposizione di esistenza, presupposizione di verità.
- Le presupposizioni pragmatiche. Condizioni di felicità.
- Cenni sulla struttura informativa dell’enunciato: dato e nuovo, tema e rema, primo piano e sfondo.
- Strategie della persuasione: la lingua della pubblicità e della propaganda.

- Cecilia Andorno, Che cos'è la pragmatica linguistica. Roma, Carocci, 2005.
- Lombardi Vallauri, E. La struttura informativa. Forma e funzione negli enunciati linguistici, Roma, Carocci, 2009.
A scelta:
G.R. Cardona, I sei lati del mondo. Linguaggio ed esperienza. Laterza 1988.
G.R. Cardona, Introduzione all'etnolinguistica. UTET Università, 2006.).

La prima parte del corso intende affrontare i principali nodi critici e problematici della storia moderna secondo una prospettiva volta ad enucleare caratteri originali e processi identitari del continente europeo. Particolare attenzione sarà dedicata alle peculiarità filosofico-politiche e politico-istituzionali che vennero delineandosi negli stati europei tra la fine del XV secolo e gli inizi del XIX. A partire dalle Rivoluzioni inglesi del Seicento e, successivamente, con l’Illuminismo e la Rivoluzione francese, infatti, la democrazia parlamentare, la secolarizzazione, la tolleranza religiosa nonché il riconoscimento dei diritti dell’uomo divennero tradizionalmente non solo le idee cardine sulle quali poggiò la definizione dell’“essere europeo”, ma veri e propri principi-guida universali da esportare e, se necessario, imporre al resto del globo. Ma possiamo davvero far coincidere l’avvento della modernità europea con gli inizi del processo di secolarizzazione? Quale fu il rapporto tra chiese cristiane e modernità? Quale tra Chiesa cattolica e diritti dell’uomo a partire dal secolo dei Lumi?

F. Chabod, Storia dell’idea di Europa, Roma-Bari, Laterza.
P. Prodi, Homo Europaeus, Bologna, Il Mulino
V. Ferrone, Lo strano Illuminismo di Joseph Ratzinger. Chiesa, modernità e diritti dell’uomo, Roma-Bari, Laterza.

Unità didattica I – 6 cfu (36 ore).
Trasformazioni socio-economiche e mutamenti ambientali dal Settecento alla fine del Novecento.
Il corso si compone di due parti, assolutamente complementari. La prima parte, a carattere introduttivo, mira a fornire un quadro essenziale della storiografia ambientale. La seconda parte, nettamente più vasta, intende illustrare ed analizzare, nel loro inscindibile rapporto con le coeve dinamiche socio-economiche e con particolare riferimento all’Italia, le trasformazioni ambientali che con crescente intensità ed ampiezza hanno contrassegnato la storia degli ultimi due secoli e mezzo.

Unità didattica I – 6 cfu (36 ore).
Trasformazioni socio-economiche e mutamenti ambientali dal Settecento alla fine del Novecento.
- S. Mosley, Storia globale dell’ambiente, il Mulino, Bologna 2013.
- P. Bevilacqua, Tra natura e storia. Ambiente, economie, risorse in Italia, Donzelli, Roma 2000.
- G. Corona, Breve storia dell’ambiente in Italia, il Mulino, Bologna 2015.
- P. Tino, Le radici della vita. Storia della fertilità della terra nel Mezzogiorno (secoli XIX-XX), Seconda edizione, Rubbettino, Soveria Mannelli 2015.
Uno dei seguenti testi:
- S. Adorno e S. Neri Serneri (a cura di), Industria, ambiente, territorio. Per una storia ambientale delle aree industriali in Italia, il Mulino, Bologna 2009 (in particolare il saggio introduttivo di S. Adorno e S. Neri Serneri, Per una storia ambientale delle aree industriali in Italia, e i saggi di S. Neri Serneri, R. Tolaini, M. Ruzzenenti, A. Ciuffetti, M. G. Rienzo, S. Ruju, S. Adorno).
- S. Luzzi, Il virus del benessere. Ambiente, salute, sviluppo nell’Italia repubblicana, Laterza, Roma-Bari 2009.
- S. Neri Serneri, Incorporare la natura. Storie ambientali del Novecento, Carocci, Roma 2005 (in particolare il capitolo introduttivo e la «Parte prima»).
Altre indicazioni bibliografiche saranno fornite durante il corso.

FILOLOGIA SLAVA 2 LM (esame a scelta libera, tutti i curricula)
CFU: 6
SEMESTRE: 1° del II anno di corso

LETTERATURA SLAVO-ECCLESIASTICA

1. Il concetto/i concetti di Letteratura slavo-ecclesiastica (LetSE) e la questione della Lingua slavo-ecclesiastica (LinSE)

1.1. Concetto linguistico: LetSE = Letteratura in lingua slavo-ecclesiastica; la LetSE e la Questione della lingua presso gli Slavi ortodossi: slavo antico à nascita delle tradizioni (“redazioni”) locali e il loro rapporto con le registrazioni scritte delle parlate locali (LinSE vs. “russo antico” e “croato antico”). Letteratura contemporanea in LinSE.

1.2. Concetto contenutistico. LetSE e le tradizioni letterarie macroregionali (“letterature nazionali”): “Literatura posrednica” (Lichačëv) e “Letteratura / Letterature della Slavia Orthodoxa” (Picchio).

2. La poetica della Letteratura slavo-ecclesiastica: basi estetiche e gnoseologiche; principali caratteristiche; idea-immagine-testo nel Medioevo slavo.

3. L’agiografia: generi e macrogeneri (raccolte di testi agiografici). Principali caratteristiche della poetica agiografica.
Lettura e analisi di alcuni testi agiografici: Le Vite paleoslave dei ss. Cirillo e Metodio; i testi agiografici dedicati ai ss. Boris e Gleb; La Vita di Aleksandr Nevskij; tra letteratura e legenda popolare: Povest’ o Petre i Fevronii.

4. L’innografia paleoslava e le raccolte innografiche. Il linguaggio poetico dell’innografia.
Lettura e analisi di alcuni uffici liturgici paleoslavi (i testi verranno forniti durante le lezioni).

5. La retorica applicata: generi, raccolte. I mezzi espressivi della predica, dell’encomio e della polemica.
Lettura e analisi di alcuni sermoni paleoslavi (i testi verranno forniti durante le lezioni).

6. Gli apocrifi.
Il concetto di ‘apocrifo’ e il problema della letteratura non ufficiale (e antiufficiale); gli indici della letteratura vietata. La diffusione degli apocrifi presso gli Slavi e la loro influenza sul folclore e sulla letteratura moderna.

Lettura e analisi di alcune opere apocrife: Choždenie Bogorodicy po mukam; Il Libro segreto dei Bogomili.

N.B. Il corso prevede frequenza regolare delle lezioni che comprendono analisi non disponibili in forma manualistica.

Naumow A., Idea – immagine – testo. Studi sulla letteratura slavo-ecclesiastica, Ed. dell’Orso, Torino 2004 (capitoli scelti);
Stantchev K., Questioni di terminologia, problemi di metodo, in: «Gli studi slavistici in Italia oggi. Atti del IV Congresso ltaliano di Slavistica», a cura di R. De Giorgi, S. Garzonio, G. Ziffer, Udine 2007;
Stantchev K., Agiografia e agiologia nella tradizione slavo-ortodossa, in: «Santità, culti, agiografia. Temi e prospettive. Atti del I Convegno di studio dell'Associazione italiana per lo studio della santità, dei culti e dell'agiografia, Roma 24-26 ottobre 1996», a cura di Sofia Boesh Gajano, Viella ed., Roma 1997, 27-50;
Stantchev K., La poesia liturgica, in: «Lo spazio letterario del Medioevo. 3. Le culture circostanti», vol. III: Le culture slave. A cura di Mario Capaldo. Salerno Editrice, Roma 2006, 439-473;
Marcialis N., Introduzione alla grammatica paleoslava, Firenze University Press, 2005 (Biblioteca di Studi Slavistici 1), II ed. Firenze University Press, 2007 (Manuali umanistica, 8), Introduzione (pp. 3-76) – Link:

N.B.: I testi da analizzare verranno forniti in fotocopie, gli studi – in PDF

Il Medioevo inglese e tedesco tra latino e volgare

ll corso si propone di illustrare l'atteggiamento e le riflessioni di carattere teorico  nei confronti della produzione in volgare in età pre-umanistica. Attraverso letture in lingua originale di testi e paratesti di autori medievali di area germanica, si evidenzierà come nel corso del tempo si sia cercato di dare un riconoscimento e una dignità alle opere in volgare. A tal fine  particolare attenzione sarà posta sui problemi relativi al rapporto tra volgari e latino, sulle tecniche di traduzione di volta in volta esposte e adottate  dagli scrittori, sull'impiego di lingue e dialetti diversi all'interno di uno stesso testo e sul pubblico a cui gli autori si rivolgono. Le opere, che saranno messe in relazione con l’ambiente letterario e storico-culturale che le ha prodotte, offriranno il punto di partenza per l’ampliamento delle conoscenze relative alla trasmissione testuale (testi, paratesti, glosse, grafie, miniature)  e alla linguistica diacronica. Gli studenti impareranno, inoltre, a usare i principali strumenti bibliografici per effettuare indagini linguistiche e letterarie. 
Sono previste attività seminariali, presentazioni di approfondimenti individuali o di gruppo degli studenti, visite nelle biblioteche storiche romane. 

Brani e capitoli scelti dai seguenti volumi:
- J. Wilcox, Ælfric's Prefaces. Durham Medieval Texts 1994
- O. Erdmann (ed.), Otfrids Evangelienbuch, Tübingen: Max Niemeyer Verlag 1973
- J.C. King - P.W. Tax, Notker Labeo. Die kleineren Schriften, Tübingen: Max Niemeyer Verlag 1996
- J. Wogan-Browne et alii, The Idea of the Vernacular: An Anthology of Middle English Literary Theory, 1280–1520, University Park: Pennsylvania State University Press, 1999.
- D. Crystal, The Stories of English, London : Penguin Books, 2004.
- A.M. Luiselli Fadda, Tradizioni manoscritte e critica del testo nel Medioevo germanico, Laterza, Bari-Roma 2010.

Ulteriore materiale di ausilio sarà fornito dalla docente durante il corso.

Agli studenti è consigliata la frequenza. Ai non frequentanti è richiesto di mettersi in contatto con la docente all'inizio del corso.

Il corso si propone di analizzare le categorie del discorso, all’interno del quadro teorico della Grammatica Generativa, in relazione ad una gerarchia articolata di proiezioni funzionali, specificate per una serie di tratti semantico-pragmatici che ne determinano le proprietà formali e l’interpretazione alle interfacce.
Saranno trattate categorie quali Topic, Focus, Contrasto e Correzione in prospettiva comparativa e inter-linguistica, con particolare attenzione al confronto tra l'italiano e le lingue curriculari degli studenti che frequenteranno il modulo.
In particolare, il corso si concentra in particolare su due aspetti:
(1) L’interpretazione dei diversi tipi di focus (informativo, correttivo, contrastivo, esclusivo, mirativo) e le loro realizzazioni formali, sia dal punto di vista sintattico (in situ vs. fronted; in frasi matrici vs. subordinate), che prosodica.
(2) La creazione di catene topicali e l’interpretazione del soggetto nullo in un confronto tra lingue a pro-drop totale (es. italiano), parziale (es. russo) e radicale (es. cinese).

Testo:
Frascarelli, Mara & Puglielli Annarita (2008). L'analisi Linguistica. Dai dati alla Teoria. Caissa Editore. Cesena/Roma [Capp. 5-6-7]

Articoli:
1) Krifka, Manfred (2007). "Basic Notions of Information Structure". In C. Féry et al. (eds.), The Notions of Information Structure, Potsdam, Universitätverlag Potsdam, 13-55.
2) Bianchi, V. & G. Bocci (2012). "Should I stay or should I go? Optional Focus movement in Italian". In C. Pinon (ed.) Empirical Issues in Syntax and Semantics 9, 1-16.
3) Bianchi, Valentina, Giuliano Bocci & Silvio Cruschina. (2015). "Focus Fronting and its implicatures". In Enoch Aboh, Jeannette Schaeffer & Petra Sleeman. (eds.), Romance Languages and Linguistic Theory 2013, 3-20. Amsterdam & Philadelphia, John Benjamins.
4) Frascarelli, Mara (2007) "Subjects, Topics and the Interpretation of Referential pro. An interface approach to the linking of (null) pronouns". Natural Language and Linguistic Theory, 25, 4: 691-734
5) Frascarelli, Mara (2017) "The interpretation of pro in consistent and partial NS languages: A comparative interface analysis". in Federica Cognola & Jan Casalicchio (eds.), Understanding Null-Subjects. A synchronic and diachronic perspective. Oxford University Press, Oxford/New York.

I testi e i dizionari sono consultabili presso la Biblioteca umanistica Petrocchi:

-Ataliba Teixeira de Castilho, Gramática do português, editora Contexto, 2010 pagg 169-242 (le fotocopie sono reperibili presso la copisteria davanti all’ingresso principale di Via Ostiense)
-Mateus, M. H. M. et al, Gramática da língua portuguesa, Lisboa, Caminho 2003.


Dizionari:
Dicionário da Língua Portuguesa Contemporânea, Academia das Ciências, Lisboa, Verbo, 2001.
Novo Dicionário Aurélio da Língua Portuguesa, Rio de Janeiro, Ed. Nova Fronteira, 2004.
Mea, G., Dicionário de Italiano-Português e Italiano-Português, Zanichelli Porto Editora, 2 VV., 2010

La traduzione audiovisiva come rappresentazione linguistica e culturale; la dimensione multimodale dei testi audiovisivi; aspetti teorici e pratici della traduzione audiovisiva; metodologie di analisi di testi tradotti; avviamento alla traduzione di testi audiovisivi. Laboratorio di sottotitolazione interlinguistica e per non udenti.

Prerequisiti:
- Per accedere alla prova orale finale gli studenti devono superare la prova di traduzione.
- Si consiglia vivamente la frequenza.

- Luis Pérez-González, Audiovisual Translation: Theories, Methods and Issues, New York and London: Routledge, 2014.
Articoli (in fotocopia):

- Hatim, Basil, and Ian Mason. “Politeness in screen translating” in Id., The Translator as Communicator. London: Routledge, 1990, pp. 78-96.

- Derrin Pinto, “Lost in subtitle translations: The case of advice in the English subtitles of Spanish films.” Intercultural Pragmatics, 7 (2) 2010, pp. 257-277.

- Nathalie Ramière, “Are You "Lost in Translation"(when watching a foreign film)? Towards An Alternative Approach to Judging Audiovisual Translation”, Australian Journal of French Studies, 47(1) 2010, pp. 100-115.

- Marie-Noëlle Guillot, “Stylization and Representation in Subtitles: Can Less be More?” Perspectives: Studies in Translatology, 20 (4), 2012, pp. 479-494.

- Marie-Noëlle Guillot, “Cross-Cultural Pragmatics and Audio-visual Translation”, Target, 28(2) 2016, pp. 288–301.

- AnjanaMartínez-Tejerina, “Subtitling for Film Festivals: process, techniques and challenges”, TRANS, 18 (2014), pp. 215-225.

- McIntyre, D., & Lugea, J. (2015). “The effects of Deaf and Hard-of-Hearing Subtitles on the Characterisation Process: A Cognitive Stylistic Study of The Wire”, Perspectives: Studies in Translatology, 23 (1), 62-88.

Il corso approfondirà la codifica elettronica di testi arabi informali, con esemplificazioni dell'intero processo di acquizisione/trascrizione, analisi semiautomatica, lemmatizzazione, POS marking, annotazione delle dipendenze sintattiche, aggiunta di glosse semantiche. Le tecniche studiate saranno applicate a sezioni rilevanti di testi tipologicamente distinti.

Buchholz, Sabine, e Erwin Marsi. «CoNLL-X Shared Task on Multilingual Dependency Parsing». In Proceedings of the Tenth Conference on Computational Natural Language Learning, 149–164. CoNLL-X ’06. Stroudsburg, PA, USA: Association for Computational Linguistics, 2006.
Buckwalter, Tim, e Dilworth L. Parkinson. A frequency dictionary of Arabic: core vocabulary for learners. Routledge frequency dictionaries. London ; New York: Routledge, 2011.
Cruse, D. A. Lexical semantics. Cambridge textbooks in linguistics. Cambridge [Cambridgeshire] ; New York: Cambridge University Press, 1986.
Kübler, Sandra, Ryan McDonald, e Joakim Nivre. «Dependency Parsing». Synthesis Lectures on Human Language Technologies 2, n. 1 (gennaio 2009): 1–127. https://doi.org/10.2200/S00169ED1V01Y200901HLT002.
Thadani, Kapil, Scott Martin, e Michael White. «A joint phrasal and dependency model for paraphrase alignment». In Proceedings of the 24th International Conference on Computational Linguistics, 2012.

Lettura, analisi linguistica e pratica di traduzione dal cinese all’italiano di testi di livello avanzato di varia tipologia. Approfondimento teorico degli approcci attuali alla traduzione e o studio della cultura cinese.

Kang-I Sun Chang, Stephen Owen, Cambridge History of Chinese Literature, vol. II From 1375, Cambridge University Press 2010, pp.612-697
Shu-mei Shih, Sinophone Studies, Columbia University Press 2013, pp. 1-73; pp.158-169
Shu-mei Shih, “The Concept of Sinophone”, the changing profession 126.3, pp.709-718
Rey Choy, Modern Chinese Literary and Cultural Studies in a Age of Theory: Reimagining a Field, Duke Un. Press, 2000, pp. 1-25; 251-280.

I testi e i dizionari sono consultabili presso la Biblioteca umanistica Petrocchi:

-Ataliba Teixeira de Castilho, Gramática do português, editora Contexto, 2010 pagg 169-242 (le fotocopie sono reperibili presso la copisteria davanti all’ingresso principale di Via Ostiense)
-Mateus, M. H. M. et al, Gramática da língua portuguesa, Lisboa, Caminho 2003.


Dizionari:
Dicionário da Língua Portuguesa Contemporânea, Academia das Ciências, Lisboa, Verbo, 2001.
Novo Dicionário Aurélio da Língua Portuguesa, Rio de Janeiro, Ed. Nova Fronteira, 2004.
Mea, G., Dicionário de Italiano-Português e Italiano-Português, Zanichelli Porto Editora, 2 VV., 2010

La traduzione audiovisiva come rappresentazione linguistica e culturale; la dimensione multimodale dei testi audiovisivi; aspetti teorici e pratici della traduzione audiovisiva; metodologie di analisi di testi tradotti; avviamento alla traduzione di testi audiovisivi. Laboratorio di sottotitolazione interlinguistica e per non udenti.

Prerequisiti:
- Per accedere alla prova orale finale gli studenti devono superare la prova di traduzione.
- Si consiglia vivamente la frequenza.

- Luis Pérez-González, Audiovisual Translation: Theories, Methods and Issues, New York and London: Routledge, 2014.
Articoli (in fotocopia):

- Hatim, Basil, and Ian Mason. “Politeness in screen translating” in Id., The Translator as Communicator. London: Routledge, 1990, pp. 78-96.

- Derrin Pinto, “Lost in subtitle translations: The case of advice in the English subtitles of Spanish films.” Intercultural Pragmatics, 7 (2) 2010, pp. 257-277.

- Nathalie Ramière, “Are You "Lost in Translation"(when watching a foreign film)? Towards An Alternative Approach to Judging Audiovisual Translation”, Australian Journal of French Studies, 47(1) 2010, pp. 100-115.

- Marie-Noëlle Guillot, “Stylization and Representation in Subtitles: Can Less be More?” Perspectives: Studies in Translatology, 20 (4), 2012, pp. 479-494.

- Marie-Noëlle Guillot, “Cross-Cultural Pragmatics and Audio-visual Translation”, Target, 28(2) 2016, pp. 288–301.

- AnjanaMartínez-Tejerina, “Subtitling for Film Festivals: process, techniques and challenges”, TRANS, 18 (2014), pp. 215-225.

- McIntyre, D., & Lugea, J. (2015). “The effects of Deaf and Hard-of-Hearing Subtitles on the Characterisation Process: A Cognitive Stylistic Study of The Wire”, Perspectives: Studies in Translatology, 23 (1), 62-88.

Parte generale: si offre una panoramica di alcuni temi centrali nella ricerca sull’apprendimento delle seconde lingue, con particolare attenzione a come l’insegnamento può agevolare e velocizzare il naturale processo di acquisizione linguistica.
Approfondimento: si forniscono agli studenti le conoscenze e gli strumenti necessari per analizzare i materiali didattici e si illustrano nel dettaglio le caratteristiche della didattica task-based.

Lightbown P., Spada N., How languages are learned, Oxford University Press, 2006.
Long M., In Defense of Tasks and TBLT: Nonissues and Real Issues, in Annual Review of Applied Linguistics, 36 (2016), pp. 5–33.
Cortés Velásquez D., Faone S., Nuzzo E., Analizzare i manuali per l’insegnamento delle lingue: strumenti per una glottodidattica applicata , in stampa.

Insegnamento: Filologia slava I magistrale, 6 CFU
SEMESTRE: 2° del I anno di corso

Programma del corso:

Grammatica della lingua paleoslava esemplificata tramite l’analisi di brani scelti di opere anticoslave:

– fonetica;
– morfologia – il sistema nominale;
– morfologia – il sistema verbale;
– le particolarità morfo-sintattiche dello slavo antico e alcuni problemi della traduzione.

Materiale didattico
I testi in paleoslavo verrano forniti in fotocopie durante il corso.

Le lezioni si tengono in italiano, l’esame potrebbe essere sostenuto anche in lingua russa.

N.B. Il corso prevede frequenza regolare delle lezioni che comprendono analisi dei testi antico slavi non disponibili in forma manualistica.

Skomorochova-Venturini L., Corso di lingua paleoslava. Grammatica, ed. ETS, Pisa 2000 (a partire dalla parte seconda).
Gli altri testi verranno indicati e diffusi durante il corso.

Poesia e cultura dei trovatori: alle origini della letteratura romanza

Il corso presenterà, a partire dalla lettura analitica di alcuni brani rappresentativi dei principali generi della letteratura delle origini, l’emergere e il consolidarsi, nel Medioevo romanzo, dei valori insieme etici ed estetici della cortesia. Sarà messa altresì in luce la ripresa e la rielaborazione di motivi, topoi e ideali cortesi da parte dei poeti italiani delle Origini, dalla lirica siciliana fino ai capolavori di Dante e Petrarca.

Testi:
- M. De Riquer, Leggere i trovatori, a cura di M. Bonafin, Macerata, EUM, 2010;
- Jaufre Rudel, L’amore di lontano, a cura di G. Chiarini, Roma, Carocci, 2013;
- Bernart de Ventadorn, Canzoni, a cura di M. Mancini, Roma, Carocci, 2003;
- - Dante Alighieri, Vita nuova, a cura di S. Carrai, BUR, 2009.
Ulteriori brani dalla lirica provenzale saranno messi a disposizione durante le lezioni.

Studi:
- A. Varvaro, Letterature romanze del medioevo, Bologna, il Mulino, 1985;
- C. Di Girolamo, I trovatori, Torino, Bollati Boringhieri, 1989:
- M. Mancini, La gaia scienza dei trovatori, Trento, Luni editrice, 2000;
- A. Fassò, Gioie cavalleresche. Barbarie e civiltà fra epica e lirica medievale, Roma, Carocci, 2005.

La Caduta dell'uomo nelle letterature medievali germaniche

Il corso si propone di indagare - attraverso la lettura di testi del periodo antico e medio, appartenenti a vari generi letterari le diverse modalità di traduzione e di interpretazione di argomenti biblici, con particolare riguardo al tema della Caduta dell'uomo e delle rappresentazioni di Adamo ed Eva nelle letterature medievali di area inglese e tedesca. Saranno esaminati, secondo una prospettiva letteraria, filologica e linguistica, problemi relativi all'individuazione delle fonti e dei motivi ricorrenti, alle relazioni tra testi, al rapporto tra parola e immagine, alle citazioni e allusioni che compaiono in opere diverse (ad esempio nelle opere di Chaucer, nel Piers Plowman, in Sir Gawain and the Green Knight nel Tristan di Gottfried von Strassburg), alle valenze allegoriche e metaforiche presenti nelle descrizioni letterarie dell'episodio biblico della tentazione. Il corso affronterà lo studio dei principali mutamenti delle lingue inglese e tedesca attraverso i secoli. Gli studenti saranno, inoltre, avviati all'uso dei principali strumenti bibliografici per effettuare ricerche individuali e di gruppo.

Uno a scelta tra:

- C. Barber, The English Language: a Historical Introduction, Cambridge: Cambridge University Press 1993.
- P. von Polenz, Geschichte der deutschen Sprache, Berlin-New York: Walter de Gruyter 1978.

Capitoli scelti dai seguenti volumi:

- B. Smalley, Lo studio della Bibbia nel Medioevo, Bologna: Il Mulino 1972.
- N. Frye, Il grande codice. La Bibbia e le letterature, Torino: Einaudi 1986
- B. Murdoch, The Apocryphal Adam and Eve in Medieval Europe: Vernacular Translations and Adaptations of the Vita Adae et Evae, Oxford: Oxford University Press 2009
- A. M. Luiselli Fadda, Tradizioni manoscritte e critica del testo nel medioevo germanico, Roma-Bari: Laterza 2004 (Parte II).
- D. Wallace, The Cambridge History of Medieval English Literature, Cambridge: Cambridge University Press 2002 (capitoli 1,2,6,21,26).
- D. Kartschoke, Geschichte der deutschen Literatur im hohen Mittelalter, München: DTV 1990.

Ulteriore materiale bibliografico (edizioni critiche, glossari, saggi critici etc.) sarà fornito dalla docente all'inizio del corso. Agli studenti è consigliata la frequenza. Ai non frequentanti è richiesto di mettersi in contatto con la docente all'inizio del corso.

Nozioni di base di lessicologia e semantica.
L’informazione lessicale.
Il significato delle parole.
La struttura globale del lessico.
Strutture paradigmatiche e sintagmatiche nel lessico.

E. Jezek, “Il lessico. Classi di parole, strutture, combinazioni”, Il Mulino, Bologna, 2011.

Il corso si propone di dare una formazione relativa alla didattica degli approcci plurali e alla luce dei dati della ricerca più recente, anche attraverso l’analisi di materiali didattici. Parte integrante del corso è dedicata allo sviluppo delle capacità ricettive a all’intercomprensione delle lingue romanze

Cortés Velásquez, D. (2015). Intercomprensione orale: ricerca e pratiche didattiche. Firenze: Le Lettere.
Articoli sul processo di ascolto in L2

La prima parte del corso intende affrontare i principali nodi critici e problematici della storia moderna secondo una prospettiva volta ad enucleare caratteri originali e processi identitari del continente europeo. Particolare attenzione sarà dedicata alle peculiarità filosofico-politiche e politico-istituzionali che vennero delineandosi negli stati europei tra la fine del XV secolo e gli inizi del XIX. A partire dalle Rivoluzioni inglesi del Seicento e, successivamente, con l’Illuminismo e la Rivoluzione francese, infatti, la democrazia parlamentare, la secolarizzazione, la tolleranza religiosa nonché il riconoscimento dei diritti dell’uomo divennero tradizionalmente non solo le idee cardine sulle quali poggiò la definizione dell’“essere europeo”, ma veri e propri principi-guida universali da esportare e, se necessario, imporre al resto del globo. Ma possiamo davvero far coincidere l’avvento della modernità europea con gli inizi del processo di secolarizzazione? Quale fu il rapporto tra chiese cristiane e modernità? Quale tra Chiesa cattolica e diritti dell’uomo a partire dal secolo dei Lumi?

F. Chabod, Storia dell’idea di Europa, Roma-Bari, Laterza.
P. Prodi, Homo Europaeus, Bologna, Il Mulino
V. Ferrone, Lo strano Illuminismo di Joseph Ratzinger. Chiesa, modernità e diritti dell’uomo, Roma-Bari, Laterza.

Unità didattica I – 6 cfu (36 ore).
Trasformazioni socio-economiche e mutamenti ambientali dal Settecento alla fine del Novecento.
Il corso si compone di due parti, assolutamente complementari. La prima parte, a carattere introduttivo, mira a fornire un quadro essenziale della storiografia ambientale. La seconda parte, nettamente più vasta, intende illustrare ed analizzare, nel loro inscindibile rapporto con le coeve dinamiche socio-economiche e con particolare riferimento all’Italia, le trasformazioni ambientali che con crescente intensità ed ampiezza hanno contrassegnato la storia degli ultimi due secoli e mezzo.

Unità didattica I – 6 cfu (36 ore).
Trasformazioni socio-economiche e mutamenti ambientali dal Settecento alla fine del Novecento.
- S. Mosley, Storia globale dell’ambiente, il Mulino, Bologna 2013.
- P. Bevilacqua, Tra natura e storia. Ambiente, economie, risorse in Italia, Donzelli, Roma 2000.
- G. Corona, Breve storia dell’ambiente in Italia, il Mulino, Bologna 2015.
- P. Tino, Le radici della vita. Storia della fertilità della terra nel Mezzogiorno (secoli XIX-XX), Seconda edizione, Rubbettino, Soveria Mannelli 2015.
Uno dei seguenti testi:
- S. Adorno e S. Neri Serneri (a cura di), Industria, ambiente, territorio. Per una storia ambientale delle aree industriali in Italia, il Mulino, Bologna 2009 (in particolare il saggio introduttivo di S. Adorno e S. Neri Serneri, Per una storia ambientale delle aree industriali in Italia, e i saggi di S. Neri Serneri, R. Tolaini, M. Ruzzenenti, A. Ciuffetti, M. G. Rienzo, S. Ruju, S. Adorno).
- S. Luzzi, Il virus del benessere. Ambiente, salute, sviluppo nell’Italia repubblicana, Laterza, Roma-Bari 2009.
- S. Neri Serneri, Incorporare la natura. Storie ambientali del Novecento, Carocci, Roma 2005 (in particolare il capitolo introduttivo e la «Parte prima»).
Altre indicazioni bibliografiche saranno fornite durante il corso.

L’edizione critica dei testi volgari del Medio Evo

Il corso approfondirà le principali tematiche dell’ecdotica e della filologia testuale applicate a testi romanzi dei primi secoli. In particolare si affronteranno, mediante un’esemplificazione puntuale su testi in due-tre lingue romanze, i problemi principali della costituzione di un testo critico: la storia della tradizione manoscritta, l’esame della variantistica, la valutazione degli errori, la costituzione di uno stemma codicum, la determinazione di un testo.

P. Maas, Critica del testo, Firenze 1982;
G. Pasquali, Storia della tradizione e critica del testo (1934), Firenze 1988;
D’A. S. Avalle, Principî di critica testuale, Padova 1978.

Capitolo 1 - Cosa è la tipologia linguistica? Finalità e strumenti (Tipi di asserzioni, Campioni linguistici, Fonti di dati).
Capitolo 2 – Tipologia lessicale (Introduzione, Termini relativi alle parti del corpo, Termini relativi alla parentela, Pronomi personali, Termini relativi ai numeri, Aggettivi antonimici, Termini relativi ai colori).
Capitolo 3 – Tipologia sintattica (Introduzione, La scelta di parole e forme di parola, L'ordine delle parole, Le categorie sintattiche).
Capitolo 4 – Tipologia morfologica (Introduzione, La scelta di morfemi e forme di morfema, L'ordine dei morfemi, Le categorie morfologiche).
Capitolo 6 – Mutamento storico (La genesi degli articoli, Il cambiamento dell'ordine delle parole).

Edith A. Moravcsik, “Introducing Language Typology”, Cambridge University Press, 2013. Si consiglia l'edizione paperback, molto più economica. I capitoli 5 e 7 non vanno studiati; il cap. 6 va studiato fino a pag. 209.

- La teoria degli atti linguistici. Funzione locutiva, illocutiva, perlocutiva.
- Il Principio di Cooperazione e la teoria delle implicature; la Teoria della Pertinenza.
- Il contesto linguistico ed extralinguistico, l’ambiguità.
- Il contesto. Deissi e anafora.
- Faccia e Cortesia
- Cultura e linguaggio. Linguistica, antropologia, etnografia.
- Le presupposizioni linguistiche: presupposizione di esistenza, presupposizione di verità.
- Le presupposizioni pragmatiche. Condizioni di felicità.
- Cenni sulla struttura informativa dell’enunciato: dato e nuovo, tema e rema, primo piano e sfondo.
- Strategie della persuasione: la lingua della pubblicità e della propaganda.

- Cecilia Andorno, Che cos'è la pragmatica linguistica. Roma, Carocci, 2005.
- Lombardi Vallauri, E. La struttura informativa. Forma e funzione negli enunciati linguistici, Roma, Carocci, 2009.
A scelta:
G.R. Cardona, I sei lati del mondo. Linguaggio ed esperienza. Laterza 1988.
G.R. Cardona, Introduzione all'etnolinguistica. UTET Università, 2006.).

La storia di internet come artefatto culturale
La storia di internet è uno dei temi di storia della tecnologia maggiormente studiati e approfonditi.
Il corso si propone di analizzare questa storia dal punto di vista del suo significato culturale e sociale
Le tecnologie della comunicazione non sono solo degli strumenti per comunicare, ma soprattutto dei dispositivi che modificano le relazioni tra gli individui che li utilizzano.
Il carattere di artefatto culturale della rete e dei suoi servizi non è ancora stato adeguatamente approfondito dalla letteratura sull'argomento.
Il corso si propone di guardare la storia della rete nella prospettiva di un dispositivo che ha trasformato l'organizzazione del sistema di comunicazione tra gli esseri umani, almeno in quella parte più sviluppata di esso nella quale l'accesso alla rete è reso disponibile dalle condizioni socio-politiche.
Il corso affronterà sia la storia dello sviluppo della tecnologia attraverso una tecnica genealogica, sia le conseguenze che questo sviluppo sta provocando o potrebbe provocare in termini di opportunità ma anche di rischi.
L'empowerment comunicativo offerto dalle tecnologie ci offre, infatti, contemporaneamente delle occasioni di nuova libertà e nuovi spazi aperti, ma insieme anche grandi occasioni di controllo e di dipendenza dagli strumenti.
Solo la capacità di information e media literacy possono difenderci dai rischi e metterci in condizione di approfittare dell'accesso ad esse.

Detti T., Lauricella G. Le origini di Internet, Bruno Mondadori, Milano, 2013.
Castellucci P. Dall'ipertesto al Web, storia culturale di Internet, Laterza, Roma-Bari, 2009
Rheingold H. Perché la rete ci rende intelligenti, Raffaello Cortina Editore, Milano, 2013

Nel corso si affronta il tema delle patologie del linguaggio con particolare attenzione ai deficit che coinvolgono la sfera della comunicazione discorsiva e conversazionale. Tra i casi presi in esame, ampio spazio verrà riservato alla discussione dei deficit comunicativi che caratterizzano patologie quali l'autismo, la schizofrenia, il trauma cranico. In casi del genere, così come in molte patologie neuropsicologiche, i problemi comunicativi riguardano prevalentemente le relazioni tra frasi sul piano del discorso e dipendono da deficit che coinvolgono primariamente la sfera cognitiva, piuttosto che la dimensione specificatamente linguistica. Lo studio delle patologie del discorso diventa, così, modo particolarmente proficuo per indagare una questione più generale estremamente rilevante da un punto di vista teorico: i rapporti tra linguaggio e cognizione.

***Il corso sarà erogato nel secondo semestre 2017-2018. Pertanto, il programma è valido a partire dalla sessione di esami giugno-luglio 2018***

**Si specifica che ai fini dell'esame finale non c'è differenza tra frequentanti e non frequentanti relativamente ai libri di testo da studiare, vale a dire: studenti frequentanti e studenti non frequentanti hanno lo stesso programma (in totale due libri). Si prega gentilmente di non inviare email alla docente chiedendo conferma a riguardo**

Testo obbligatorio:

- Adornetti I., 2018, Patologie del linguaggio e della comunicazione. Carocci, Roma [testo in uscita a fine marzo 2018]

Un testo a scelta tra:

- Adornetti I., a cura di, 2015, Pragmatica del discorso e della conversazione, Corisco, Roma-Messina.
- Bambini V., 2017, Il cervello pragmatico, Carocci (Le Bussole), Roma.
- Cardella V., 2013, Perdersi nei giochi linguistici. Schizofrenia, filosofia del linguaggio e scienze cognitive, Corisco, Roma-Messina.
- Jakobson R., ed. it. 2006, Linguaggio infantile e afasia, Einaudi, Torino.
- Surian, L., 2002, Autismo. Indagini sullo sviluppo mentale, Laterza, Roma-Bari.

Introduzione allo studio contrastivo russo-italiano dei linguaggi settoriali: Il russo per il turismo
Il corso mira a consolidare le conoscenze grammaticali e lessicali, e a sviluppare le capacità di comprensione orale e scritta di testi in lingua russa, con particolare riferimento ai contesti d’uso del linguaggio turistico.

Per i frequentanti: materiali e i riferimenti bibliografici verranno forniti in formato elettronico durate il corso.
È prevista la lettura di testi inerenti alle tematiche del corso, che verranno tradotti in italiano, analizzati e discussi.

Per i non frequentanti:
Zorin I.V., Kaverina T.P., Kvartal’nov V.A., 2005, Turizm kak vid dejatel’nosti, Moskva, Finansy i statistika.

Introduzione allo studio contrastivo russo-italiano dei linguaggi settoriali: Il russo per il turismo
Il corso mira a consolidare le conoscenze grammaticali e lessicali, e a sviluppare le capacità di comprensione orale e scritta di testi in lingua russa, con particolare riferimento ai contesti d’uso del linguaggio turistico.

Per i frequentanti: materiali e i riferimenti bibliografici verranno forniti in formato elettronico durate il corso.
È prevista la lettura di testi inerenti alle tematiche del corso, che verranno tradotti in italiano, analizzati e discussi.

Per i non frequentanti:
Zorin I.V., Kaverina T.P., Kvartal’nov V.A., 2005, Turizm kak vid dejatel’nosti, Moskva, Finansy i statistika.

Obiettivi

Modulo 1
Introdurre all’analisi della costruzione sociale dello spazio. Fornire strumenti e concetti utili all'interpretazione delle dinamiche collaborative e competitive nell’uso dello spazio.


Programma Modulo 1 (6 CFU)

Definizioni di base, con particolare riguardo ai concetti di spazio e di territorio, ai processi di territorializzazione e ai loro effetti, al fondamento del concetto di limite e alle sue applicazioni. Principali metodologie di indagine disciplinari e transdisciplinari in uso nella ricerca geografica.

Testi per il modulo 1 (6 CFU)

1) - C. CERRETI, I. DUMONT, M. TABUSI (a cura di), Geografia sociale e democrazia. La sfida della comunicazione, Roma, Aracne, 2012 (o tutti i testi in italiano o tutti i testi in francese - dandone comunicazione al docente prima dell’esame)

2) I. DUMONT (a cura di), Per una geografia sociale. Proposte da un confronto italo-francese, fascicolo monografico del «Bollettino della Società Geografica Italiana», 2009, 1

Politica dell’ambiente e sostenibilità. Il corso presenta una breve panoramica dei principali filoni di pensiero relativi alle problematiche ambientali, seguendone l’evoluzione in particolare negli ultimi decenni. Il corso discute in seguito i metodi e gli strumenti della politica dell’ambiente, illustra la geografia delle risorse ambientali ed esamina il ruolo degli attori che operano nella politica ambientale a scale geografiche differenti, da quella globale a quella locale. Le problematiche affrontate sono approfondite ricorrendo a casi di studio relativi a diverse parti del mondo. Si terranno lezioni frontali, un’escursione didattica ed eventuali seminari.

MADAU Caterina, 2014,
«Entro i limiti del nostro pianeta Teorie e politiche della questione ambientale»
Bologna, PÀTRON

Documentario di Yann Arthus-Bertrand, prodotto da Luc Besson, 2009, «Home» (in italiano: https://vimeo.com/13260934)

Negli ultimi decenni il tema dello sviluppo locale ha assunto un’importanza centrale nel dibattito sullo sviluppo. Il corso discute concetti e metodi dello sviluppo locale, inteso non solo come processo di crescita di un’aggregazione locale di imprese, ma come un processo di sviluppo territoriale diversificato, basato sulle capacità auto-organizzative delle reti locali di attori e sulla valorizzazione sostenibile delle risorse materiali e immateriali presenti in un certo territorio, includendo la sfera sociale e culturale. Alle grandi aspettative dei primi tempi sulle potenzialità dello sviluppo locale ha recentemente fatto seguito una fase di minore ottimismo. La sfida odierna è quella di evitare la trappola del localismo e di ripensare lo sviluppo locale anche in termini nuovi, per dare a città e territori la capacità di rispondere alle pressioni economiche, sociali e ambientali del mondo globalizzato. Le problematiche affrontate sono approfondite ricorrendo ad alcuni casi di studio italiani e non solo. Si terranno lezioni frontali, un’escursione didattica ed eventuali seminari.

LIBRO DI TESTO:
Lorenzo CIAPETTI, 2010, "Lo sviluppo locale", il Mulino (tutto il libro)

TESTO INTEGRATIVO:
Rapporto Annuale 2011 "Il Sud, i Sud – Geoeconomia e geopolitica della questione meridionale", Società Geografica Italiana (solo i capitoli: 1, 2, 7, 8, 9, 10).

Libri e lettori, editori nell' Italia di oggi: qualche numero;
Le tendenze del mercato: best seller, "supereconomici", ebook;
Il libro prima della stampa e la stampa prima dell'editoria industriale: cenni storici e cronologie essenziali tra mutamenti e continuità;
Il libro come testo, come artefatto, come merce;
Perché i libri sono importanti, se sono importanti? L'ebook è ancora un libro?;
La grande dicotomia: "libri strumento" e "libri di varia" (e il "libro di cultura"?);
Orientarsi nell'offerta editoriale: classifiche, classificazioni, tipologie;
La fisionomia dell' editore e l'organizzazione del catalogo: le collane (ambiti, scelte grafiche, formati, allestimenti);
Il libro e le sue parti;
La scelta editoriale 1: cercare idee da trasformare in libri, non solo selezionare testi già scritti
La scelta editoriale 2: le ragioni del testo, i costi del libro, le possibilità commerciali;
La cura del catalogo: budget di spesa e piani editoriali tra novità, ristampe, nuove edizioni, "passaggi di collana";
Il tascabile/paperback/economico: valorizzazione del catalogo e ampliamento del mercato;
Come nasce concretamente l' idea di un libro: temi, autori, stili editoriali, destinatari tra letture e conversazioni;
Il contratto editoriale e il diritto d’autore;
Il testo tra progetto, scrittura e riscrittura: argomentare e raccontare;
Il lavoro redazionale tra standard di collana e specificità testuali;
Le fasi del lavoro redazionale dall' editing al "visto si stampi";
La comunicazione del libro: recensioni, ma non solo;
L' ufficio commerciale e la promozione: sell in, sell out, rese, analisi delle vendite;
Il libro in libreria: super produzione e "ciclo di vita del prodotto".

Enrico Mistretta, L’editoria. Un’industria dell’artigianato, Il Mulino Bologna, 2006, pp. 192;
Alberto Cadioli, Giuliano Vigini, Storia dell’editoria italiana. Un profilo introduttivo, Editrice Bibliografica Milano, 2012, pp. 164;
Gian Arturo Ferrari, Libro, Bollati Boringhieri Torino, 2014, pp. 215.

ANNO ACCADEMICO 2017-18
Docente
Paolo Castiglia

Collegio Didattico di riferimento
Scienza della Comunicazione

Corso di laurea Giornalismo specialistico
Anno di corso
Periodo didattico 2017-18
Ore di lezione 36
Valutazione esame Scritto e orale
C.F.U. 6
Settore Scientifico Disciplinare SPS08

Programma
Il corso di giornalismo specialistico del prof. Castiglia si propone di fornire agli studenti un approfondimento sui metodi e sulle tecniche utilizzabili nel giornalismo, illustrando come nasce e si organizza un quotidiano, il ruolo delle immagini e le tecniche di diffusione della notizia, le fonti e gli archivi (di immagini e informazioni), il rapporto della carta stampata con radio e televisione, il ruolo dell’ufficio stampa.
Previsti approfondimenti sulla cronaca, l'inchiesta, il reportage, sui rapporti tra le agenzie, i quotidiani, i periodici, la radio e la televisione e ovviamente sempre maggiore spazio viene dedicato alle nuove forme di giornalismo on line e partecipativo.
Approfondimenti sui Diritti e doveri del giornalista.

Materiale didattico:
Paolo Castiglia: “Giornalismo come e perché. Dalle 5 w all’inchiesta”. Aracne Edizioni. Roma.
Alessandro Barbano: “Manuale di Giornalismo”. Ed. Laterza.
Testo consigliato – Roberto Baldassari: “Giornalismo informazione e comunicazione. Ed. Marsilio 2014 – obbligatorio per i non frequentanti

Nella prima parte del corso ripercorreremo brevemente origini e storia della pubblicità; illustreremo l’attuale organizzazione dell’industria pubblicitaria e le sue principali figure professionali - dagli account ai creativi, ai planner; ricorrendo a numerosi esempi e casi di studio, analizzeremo diverse tecniche e strategie pubblicitarie e come le stesse si declinano a seconda delle piattaforme mediali (dalla carta stampata al web passando per la cartellonistica pubblicitaria e gli spot). Infine, prenderemo in esame i principali framework teorici e modelli analitici impiegati nello studio della pubblicità.
La seconda parte del corso si incentra su quella che da sempre costituisce una grande ‘risorsa’ ma anche un elemento di profonda criticità della comunicazione pubblicitaria: l’impiego di stereotipi. Dopo un essenziale inquadramento teorico del concetto di stereotipo, del suo funzionamento e delle ragioni della sua ‘efficacia’, analizzeremo tre ordini di stereotipi in pubblicità: 1) genere e ‘eteronormatività (in che modo sono impiegati soggetti e corpi femminili e maschili in pubblicità? Quali sono le ragioni e gli effetti della tendenza a rappresentare prevalentemente coppie eterosessuali? 2) età (perché la pubblicità privilegia i giovani? A quali categorie commerciali sono riservati gli uomini anziani? E le donne?) 3) razza (in quali ruoli e forme compaiono i non-Caucasici?). Spot, inserzioni su carta stampata, cartellonistica pubblicitaria e campagne sociali verranno decostruiti e ricostruiti allo scopo di scardinare i molti ‘luoghi comuni’ della comunicazione ed elaborare forme di pubblicità più efficaci/di maggiore qualità proprio perché non (etero)sessisti, razzisti, ‘ageisti’ o in altro modo discriminatori.
La terza parte del corso propone un approfondimento tematico sulle forme attraverso cui la pubblicità commerciale normalizza, legittima, persino “celebra”, estetizzandolo, l’esercizio di violenza.
N:B: Le slides delle lezioni si trovano nell'area download del sito di Comunicazione

ESAME PER STUDENTI FREQUENTANTI
L’esame prevede lo sviluppo di un progetto (in gruppo, max 4-5 persone) e un esame scritto individuale, e il voto risulta dalla media dei voti riportati in ciacuna delle attività. Il progetto consiste nell'elaborazione di una campagna di comunicazione contro la violenza maschile sulle donne, tema proposto anche in considerazione delle numerose occasioni di formazione che l'ateneo romano e gli altri atenei attiveranno in vista della Giornata del 25 novembre. Il lavoro deve consistere in un'immagine dotata di un breve testo e deve essere consegnato entro la sessione di esame di gennaio-febbraio 2018 (entro il 28 febbraio). L'esame individuale è scritto e richiede di rispondere a 5 domande, avendo a disposizione 5 righe per ciascuna. Le/gli studenti devono portare uno o più fogli protocollo a righe. RISPOSTE DI LUNGHEZZA INFERIORE SONO CONSIDERATE IMPARZIALI, DI LUNGHEZZA SUPERIORE NON SARANNO CONSIDERATE PER LA PARTE IN ECCESSO.

ESAME PER STUDENTI NON FREQUENTANTI E LAVORATORI
L'esame è scritto e richiede di rispondere a 5 domande, avendo a disposizione 5 righe per ciascuna. Le/gli studenti devono portare uno o più fogli protocollo a righe. RISPOSTE DI LUNGHEZZA INFERIORE SONO CONSIDERATE IMPARZIALI, DI LUNGHEZZA SUPERIORE NON SARANNO CONSIDERATE PER LA PARTE IN ECCESSO.

TESTI DI ESAME PER COMUNICAZIONE PUBBLICITARIA (STUDENTI FREQUENTANTI)
I testi di esame sono i seguenti:
- M. Ferraresi (a cura di), Pubblicità: teorie e tecniche, Roma, Carocci, 2017.
- E. Giomi, S. Magaraggia, Relazioni brutali. Genere e violenza nella cultura mediale, Il Mulino, Bologna, 2017 (ad esclusione dei capp.5, 7, 9, 10, 13).
N:B: Le slides delle lezioni si trovano nell'area download del sito di Comunicazione

TESTI DI ESAME PER COMUNICAZIONE PUBBLICITARIA (STUDENTI NON FREQUENTANTI)
- M. Ferraresi (a cura di), Pubblicità: teorie e tecniche, Roma, Carocci, 2017 (per intero)
- E. Giomi, S. Magaraggia, Relazioni brutali. Genere e violenza nella cultura mediale, Il Mulino, Bologna, 2017.
- L. Corradi, Specchio delle sue brame: analisi socio-politica delle pubblicità. Genere, classe, razza, età ed etero sessismo, Ediesse, Roma, 2012.

TESTI DI ESAME PER GENDER E MEDIA
- E. Giomi, Gender e Media, Pigreco Edizioni, Roma, 2015.
- E. Giomi, S. Magaraggia, Relazioni brutali. Genere e violenza nella cultura mediale, Il Mulino, Bologna, 2017.

Il corso tratterà del sistema di Bretton Woods e delle aree valutarie nate alla fine del secolo nonché delle reti finanziarie e dei circuiti commerciali del Novecento, con specifica attenzione ai problemi dell'integrazione dei paesi in via di sviluppo nell'economia mondiale:
I. Cicli e trends nel secondo dopoguerra
- La riconversione delle economie di guerra e la nascita delle economie miste.
II. I circuiti del commercio internazionale
- Il Piano Marshall, la nascita dell'area europea e il COMECON
- L'integrazione dei paesi in via di sviluppo e i neoprotezionismo degli anni '70.
- Il ritorno al libero scambio negli anni '80 e la nascita dell'Organizzazione Mondiale del Commercio
III I sistemi monetari.
- Gli accordi di Bretton Woods
- Apogeo e declino del gold-dollar standard
- Cambi flessibili e accordi monetari regionali

Il Corso avrà carattere seminariale e si avvarrà di materiale distribuito dal docente durante le lezioni; gli studenti non frequentanti sono pregati di contattare il docente per concordare i testi su cui preparare l’esame.

Dopo aver tracciato una panoramica del contesto culturale e letterario del Seicento e del Settecento francese e dopo aver messo in evidenza alcuni snodi di particolare importanza del periodo prescelto, il corso si concentrerà sulla lettura e sull’analisi di tre testi: La Princesse de Clèves, Candide e Les Liasons dangereuses, con l'intenzione di delineare l'evoluzione del romanzo declinato sulle strategie narrative, i mutamenti stilistici e i passaggi di genere.

M. Bertini (a cura di), Beaubourg. Auteurs, textes, genres de la littérature française. Le XVII et XVIIIe siècle (i brani della parte antologica da leggere e commentare saranno indicati in classe). J. Rousset, Forme et signification, Paris, Corti, 1962 (Capitoli I-IV).
Testi: Tre romanzi a scelta tra i seguenti: Diderot, Jacques le fataliste o La Religieuse; Laclos, Les Liaisons dangeureuses; Madame de La Fayette, La Princesse de Clèves; Rousseau, La Nouvelle Héloïse (selezione di 80 lettere ripartite fra le sei parti del romanzo); Voltaire, Candide.

Il corso si propone di presentare alcuni testi narrativi importanti della letteratura spagnola del XX e XXI secolo, che contribuiscono a definire il rapporto degli scrittori con la storia e con la tradizione letteraria del proprio Paese. La seconda parte del corso sarà tenuta dal prof. J. Aparicio, che illustrerà più in particolare alcuni aspetti teorici centrali nello studio della narrativa contemporanea (il problema delle cd. “letterature nazionali”, dello “stile d’autore”, delle “generazioni letterarie”, il concetto di genere, la centralità della riscrittura, dell’intertestualità e dell’interdiscorsività). Il corso si terrà interamente in lingua spagnola.

1) TESTI (laddove si indica un’edizione specifica, si tratta di quella richiesta per la preparazione dell’esame):

• Luis Martín Santos, Tiempo de silencio, ed. Alfonso Rey, Barcelona, Crítica, 2000;
• Juan Marsé, Últimas tardes con Teresa, DeBolsillo, Barcelona, 2014;
• Javier Cercas, Anatomía de un instante, DeBolsillo, Barcelona, 2014;
• Antonio Muñoz Molina, Plenilunio, Seix Barral, Barcelona, 2013;
• Javier Marías, Todas las almas, DeBolsillo, Barcelona, 2010;
• Enrique Vila-Matas, Bartleby y compañía, DeBolsillo, Barcelona, 2014;
• Eduardo Mendoza, El misterio de la cripta embrujada, Booket, Barcelona, 2017.

Gli studi semiotici e antropologici hanno messo in evidenza come attraverso il sistema di comunicazione del cibo si definiscano (o autodefiniscano) rapporti di potere, distinzioni tra classi sociali, questioni di genere, vincoli tra popoli lontani, identità nazionali, locali e meticce, pratiche religiose o schemi dottrinali e finanche tradizioni letterarie. Il modulo esplora alcune di queste tematiche attraverso testi che appartengono ormai anche alla tradizione culinaria latinoamericana oltre che a quella letteraria.

C. Cattarulla (a cura di), Identità culinarie in Sudamerica, Roma, Nova Delphi, 2017;
M. Montanari, Il cibo come cultura, Milano-Bari, Laterza, 2004;

Modulo – A
L. Esquivel, Como agua para chocolate [1989] qualunque edizione (ultima ed. italiana Dolce come il cioccolato, Milano, Garzanti, 2015);
A. Morino, Il libro di cucina di Juana Inés de la Cruz, Palermo, Sellerio, 1999;
K. S. Salkjelsvik, “El desvío como norma: la retórica de la receta en Como agua para chocolate”, Revista Iberoamericana, LXV, 186 (enero-marzo 1999), pp. 171-182;

Modulo – B
J. Amado, Gabriela Cravo e canela (qualunque edizione) [tr.it. Gabriella, garofano e cannella, Torino, Einaudi, 1991]
G. Ramos, Vidas Secas (qualunque edizione) [tr. it. Vite secche, Roma, Robin, 2001]

E. Finazzi-Agrò, La parabola golosa. Oralità e alimentazione in Gabriela, in Jorge Amado. Ricette narrative, a cura di G. Lanciani, Roma. Bulzoni, 1994, pp. 21-31;
P. Peterle, La fame delle assenze e l’intellettuale brasiliano: un percorso letterario, “Quaderno del Dipartimento di Letterature Comparate”, 5, 2010, pp. 345-354

Il corso si propone di studiare i principali esperimenti con la forma poetica e romanzesca nel modernismo di lingua inglese, nel primo quarto di secolo del Novecento. La scelta di questo oggetto di studio è mirata a mostrare le differenze tra la scrittura degli artisti inglesi – Lawrence, Woolf, Forster – e quella degli irlandesi, americani, e del polacco Joseph Conrad, scrittore inglese ma romanziere transnazionale. Non si tratta solamente di porre in evidenza i primi segni di una crisi di quello che Antoine Compagnon ha definito “le modèle de la philologie, pour laquelle l’unité langue-littérature-culture coïncide avec l’esprit d’une nation, ou d’une race”; o di ricostruire com’è stato che autori non-britannici avrebbero modificato quella che fino a quel momento era stata una letteratura nazionale; ancora più importante è la coincidenza tra molti di questi esperimenti e le nuove idee che sul Continente, in quegli stessi anni, avrebbero condotto alla “invenzione” della teoria letteraria.
Per questi ed altri motivi si ritiene che l’individuazione delle particolari forme che strutturano in modi diversi i testi proposti – come anche lo studio di alcuni saggi chiave dell’epoca – permetterà agli studenti di costruirsi una cassetta degli attrezzi teorica che li aiuterà a conoscere e capire non solo alcune delle opere più importanti (e tuttora rilevanti) della tradizione letteraria inglese, ma la letteratura in genere.

Romanzi e racconti
Per i romanza, si procederà a ritroso nel tempo:
Virginia Woolf, To the Lighthouse (1927)
E. M. Forster, A Passage to India (1924)
James Joyce, Portrait of the Artist as a Young Man (1916)
Joseph Conrad, Lord Jim (1900)

Reading List
Oltre ai testi studiati in classe, gli studenti frequentanti e non dovranno leggerne un altro a scelta tra i seguenti romanzi:

D. H. Lawrence, Sons and Lovers (1913)
Ford Madox Ford, The Good Soldier (1915)

Poesie
Prima dell’inizio delle lezioni le poesie di W. B. Yeats, T. S. Eliot ed Ezra Pound in programma saranno disponibili per i frequentanti iscritti alla mailing list insieme con alcuni materiali critici e teorici.
Gli studenti sin d’ora dovranno procurarsi il volumetto T. S. Eliot, La terra desolata. Testo inglese a fronte, a cura di Alessandro Serpieri, Rizzoli, Milano, 2013

Saggi
L’orizzonte critico primario del nostro studio saranno le teorie che sottendevano alla pratica poetica e romanzesca di questi autori. Questi i saggi che verranno resi disponibili per i frequentanti iscritti alla mailing list, e in seguito in una dispensa:
Joseph Conrad, “Preface” to Almayer’s Folly (1895), The Nigger of the “Narcissus” (1897), e una selezione dall’epistolario
T. S. Eliot, “Tradition and the Individual Talent” (1919), “Ulysses, Order and Myth” (1923)
Ezra Pound, “Vorticism” (1914), “Henry James and Remy de Goncourt” (in Make It New, 1935)
Virginia Woolf, “Modern Fiction” (1919), “Mr. Bennett and Mrs. Brown” (1923), Recensioni su Conrad e Joyce.

Critica letteraria
Il metodo seguito durante il corso si fonda sull’idea che i testi letterari siano i luoghi privilegiati per la conoscenza del contesto storico-culturale. E l’esame finale sarà incentrato su una verifica della conoscenza di quei testi come anche di alcuni saggi ed estratti da libri che, nel corso delle lezioni, verranno utilizzati come supporto alla lettura e interpretazione dei romanzi e delle poesie. È importante per gli studenti sapere sin d’ora che queste opere critiche costituiscono parte del programma (e dell’esame), in quanto rappresentativi del livello di conoscenze richiesto. Gli studenti sceglieranno poi quali storie letterarie consultare, tra quelle che hanno imparato a conoscere durante il triennio. L’elenco di questi materiali verrà integrato durante il corso, quindi si invitano gli studenti non frequentanti a controllare verso i primi di maggio sul sito del docente qual è la versione finale.

Il modulo propone l’analisi dei fondamenti estetici e teorici del teatro postdrammatico a partire dai testi teatrali di Peter Handke.

Testi teatrali di Peter Handke:

Theaterstücke in einem Band, Suhrkamp.
Zurüstungen für die Unsterblichkeit. Ein Königsdrama, Suhrkamp.
Die Fahrt im Einbaum oder Das Stück zum Film vom Krieg, Suhrkamp.
Untertagblues. Ein Stationendrama, Suhrkamp.
Spuren der Verirrten, Suhrkamp.
Bis daß der Tag euch scheidet oder Eine Frage des Lichts, Suhrkamp, Frankfurt am Main 2009.
Immer noch Sturm, Suhrkamp.
Die schönen Tage von Aranjuez. Ein Sommerdialog, Suhrkamp.
Die Unschuldigen, ich und die Unbekannte am Rand der Landstraße. Ein Schauspiel in vier Jahreszeiten, Suhrkamp.

Traduzioni italiane:
Teatro. Kaspar, Insulti al pubblico, Profezia, Autodiffamazione, Feltrinelli.
Esseri irragionevoli in via di estinzione, Einaudi.
Attraverso i villaggi. Poema drammatico, Garzanti.
Il gioco del chiedere, ovvero Il viaggio nella terra sonora, Garzanti, Milano.
L’ora in cui non sapevamo niente l’uno dell’altro. Un gioco scenico, Garzanti.
Ancora tempesta, Quodlibet.
I bei giorni di Aranjuez, Quodlibet.

Testi teorici
Ich bin ein Bewohner des Elfenbeinturms, Suhrkamp.
Hans-Thies Lehmann, Postdramatisches Theater, Verlag der Autoren.

MODULO A: Letteratura e cultura sovietica: 1934-1991. Conoscenza a degli eventi fondamentali del periodo in campo storico (1917-1991), sociale e culturale. Individuazione di alcuni concetti chiave. Approfondimento di autori e opere scelte.
MODULO B (Contratto II semestre): La letteratura postsovietica (dal 1991 ai nostri giorni).

Materiale didattico (MODULO A)

- Storia della civiltà letteraria russa, a cura di Michele Colucci e Riccardo Picchio, UTET, Torino1997, v. II, pp. 173-198; pp. 396-403;

- Storia della letteratura russa. Il Novecento, a cura di Vittorio Strada et al., Einaudi, Torino 1990, v. III, pp. 167-197, pp. 407-418, pp. 421-436, pp. 459-465); pp. 770-783.

- Ju. Lejderman, M. Lipoveckij, Istorija russkoj sovremennoj literatury (edizioni differenti)

Le opere sono disponibili nella biblioteca Petrocchi, in sala consultazione.

Letture
Si presuppone che gli studenti conoscano già le seguenti opere: M. Bulgakov, Il maestro e Margherita, B. Pasternak, Il dottor Živago, A. Achmatova, Rekviem (testo a fronte ed. Einaudi curata da M. Colucci). In caso contrario, queste letture dovranno essere integrate al programma.

A. Solženicyn, Una giornata di Ivan Denisovič
V. Aksenov Il biglietto stellato
V. Erofeev Moskva-Petuški
V. Pelevin Omon Ra

2 letture a scelta tra
A. Bitov La casa di Puškin
S. Dovlatov Regime speciale/La straniera
V. Šalamov I racconti della Kolyma [almeno 20 racconti]
A. Solženicyn Padiglione Cancro (Reparto C)
Ju. Trifonov La casa sul lungofiume/Lo scambio
V. Vojnovič Propaganda monumentale/ Il colbacco
Vl. Makanin Andegraund, ovvero un eroe del nostro tempo

I testi devono essere accompagnati dall’approfondimento sulla vita e l’opera dell’autore e da una lettura critica (slavistica italiana, russa o straniera) da concordare con il docente.

Gli studenti sono tenuti a portare una serie di letture in russo tratte dalle opere studiate che saranno concordate con il docente all’inizio del corso

Filmografia
Veselye rebjata
Cirk
Ja šagaju po Moskve
Moi mladšij brat
Ironiia sud’by, ili s legkim parom
Pokrovskie vorota
Vostok i zapad
Poltory komnaty, ili sentimental’noe putešestvie na rodinu
Stiljagi


Misure per studenti stranieri
Gli studenti Erasmus o titolari di altre borse sono pregati di prendere contatto con i docenti. L’esame potrà essere sostenuto in lingua russa.

Insegnamento: Filologia slava I magistrale, 6 CFU
SEMESTRE: 2° del I anno di corso

Programma del corso:

Grammatica della lingua paleoslava esemplificata tramite l’analisi di brani scelti di opere anticoslave:

– fonetica;
– morfologia – il sistema nominale;
– morfologia – il sistema verbale;
– le particolarità morfo-sintattiche dello slavo antico e alcuni problemi della traduzione.

Materiale didattico
I testi in paleoslavo verrano forniti in fotocopie durante il corso.

Le lezioni si tengono in italiano, l’esame potrebbe essere sostenuto anche in lingua russa.

N.B. Il corso prevede frequenza regolare delle lezioni che comprendono analisi dei testi antico slavi non disponibili in forma manualistica.

Skomorochova-Venturini L., Corso di lingua paleoslava. Grammatica, ed. ETS, Pisa 2000 (a partire dalla parte seconda).
Gli altri testi verranno indicati e diffusi durante il corso.

Poesia e cultura dei trovatori: alle origini della letteratura romanza

Il corso presenterà, a partire dalla lettura analitica di alcuni brani rappresentativi dei principali generi della letteratura delle origini, l’emergere e il consolidarsi, nel Medioevo romanzo, dei valori insieme etici ed estetici della cortesia. Sarà messa altresì in luce la ripresa e la rielaborazione di motivi, topoi e ideali cortesi da parte dei poeti italiani delle Origini, dalla lirica siciliana fino ai capolavori di Dante e Petrarca.

Testi:
- M. De Riquer, Leggere i trovatori, a cura di M. Bonafin, Macerata, EUM, 2010;
- Jaufre Rudel, L’amore di lontano, a cura di G. Chiarini, Roma, Carocci, 2013;
- Bernart de Ventadorn, Canzoni, a cura di M. Mancini, Roma, Carocci, 2003;
- - Dante Alighieri, Vita nuova, a cura di S. Carrai, BUR, 2009.
Ulteriori brani dalla lirica provenzale saranno messi a disposizione durante le lezioni.

Studi:
- A. Varvaro, Letterature romanze del medioevo, Bologna, il Mulino, 1985;
- C. Di Girolamo, I trovatori, Torino, Bollati Boringhieri, 1989:
- M. Mancini, La gaia scienza dei trovatori, Trento, Luni editrice, 2000;
- A. Fassò, Gioie cavalleresche. Barbarie e civiltà fra epica e lirica medievale, Roma, Carocci, 2005.

- La teoria degli atti linguistici. Funzione locutiva, illocutiva, perlocutiva.
- Il Principio di Cooperazione e la teoria delle implicature; la Teoria della Pertinenza.
- Il contesto linguistico ed extralinguistico, l’ambiguità.
- Il contesto. Deissi e anafora.
- Faccia e Cortesia
- Cultura e linguaggio. Linguistica, antropologia, etnografia.
- Le presupposizioni linguistiche: presupposizione di esistenza, presupposizione di verità.
- Le presupposizioni pragmatiche. Condizioni di felicità.
- Cenni sulla struttura informativa dell’enunciato: dato e nuovo, tema e rema, primo piano e sfondo.
- Strategie della persuasione: la lingua della pubblicità e della propaganda.

- Cecilia Andorno, Che cos'è la pragmatica linguistica. Roma, Carocci, 2005.
- Lombardi Vallauri, E. La struttura informativa. Forma e funzione negli enunciati linguistici, Roma, Carocci, 2009.
A scelta:
G.R. Cardona, I sei lati del mondo. Linguaggio ed esperienza. Laterza 1988.
G.R. Cardona, Introduzione all'etnolinguistica. UTET Università, 2006.).

Nozioni di base di lessicologia e semantica.
L’informazione lessicale.
Il significato delle parole.
La struttura globale del lessico.
Strutture paradigmatiche e sintagmatiche nel lessico.

E. Jezek, “Il lessico. Classi di parole, strutture, combinazioni”, Il Mulino, Bologna, 2011.

La storia di internet come artefatto culturale
La storia di internet è uno dei temi di storia della tecnologia maggiormente studiati e approfonditi.
Il corso si propone di analizzare questa storia dal punto di vista del suo significato culturale e sociale
Le tecnologie della comunicazione non sono solo degli strumenti per comunicare, ma soprattutto dei dispositivi che modificano le relazioni tra gli individui che li utilizzano.
Il carattere di artefatto culturale della rete e dei suoi servizi non è ancora stato adeguatamente approfondito dalla letteratura sull'argomento.
Il corso si propone di guardare la storia della rete nella prospettiva di un dispositivo che ha trasformato l'organizzazione del sistema di comunicazione tra gli esseri umani, almeno in quella parte più sviluppata di esso nella quale l'accesso alla rete è reso disponibile dalle condizioni socio-politiche.
Il corso affronterà sia la storia dello sviluppo della tecnologia attraverso una tecnica genealogica, sia le conseguenze che questo sviluppo sta provocando o potrebbe provocare in termini di opportunità ma anche di rischi.
L'empowerment comunicativo offerto dalle tecnologie ci offre, infatti, contemporaneamente delle occasioni di nuova libertà e nuovi spazi aperti, ma insieme anche grandi occasioni di controllo e di dipendenza dagli strumenti.
Solo la capacità di information e media literacy possono difenderci dai rischi e metterci in condizione di approfittare dell'accesso ad esse.

Detti T., Lauricella G. Le origini di Internet, Bruno Mondadori, Milano, 2013.
Castellucci P. Dall'ipertesto al Web, storia culturale di Internet, Laterza, Roma-Bari, 2009
Rheingold H. Perché la rete ci rende intelligenti, Raffaello Cortina Editore, Milano, 2013

Nel corso si affronta il tema delle patologie del linguaggio con particolare attenzione ai deficit che coinvolgono la sfera della comunicazione discorsiva e conversazionale. Tra i casi presi in esame, ampio spazio verrà riservato alla discussione dei deficit comunicativi che caratterizzano patologie quali l'autismo, la schizofrenia, il trauma cranico. In casi del genere, così come in molte patologie neuropsicologiche, i problemi comunicativi riguardano prevalentemente le relazioni tra frasi sul piano del discorso e dipendono da deficit che coinvolgono primariamente la sfera cognitiva, piuttosto che la dimensione specificatamente linguistica. Lo studio delle patologie del discorso diventa, così, modo particolarmente proficuo per indagare una questione più generale estremamente rilevante da un punto di vista teorico: i rapporti tra linguaggio e cognizione.

***Il corso sarà erogato nel secondo semestre 2017-2018. Pertanto, il programma è valido a partire dalla sessione di esami giugno-luglio 2018***

**Si specifica che ai fini dell'esame finale non c'è differenza tra frequentanti e non frequentanti relativamente ai libri di testo da studiare, vale a dire: studenti frequentanti e studenti non frequentanti hanno lo stesso programma (in totale due libri). Si prega gentilmente di non inviare email alla docente chiedendo conferma a riguardo**

Testo obbligatorio:

- Adornetti I., 2018, Patologie del linguaggio e della comunicazione. Carocci, Roma [testo in uscita a fine marzo 2018]

Un testo a scelta tra:

- Adornetti I., a cura di, 2015, Pragmatica del discorso e della conversazione, Corisco, Roma-Messina.
- Bambini V., 2017, Il cervello pragmatico, Carocci (Le Bussole), Roma.
- Cardella V., 2013, Perdersi nei giochi linguistici. Schizofrenia, filosofia del linguaggio e scienze cognitive, Corisco, Roma-Messina.
- Jakobson R., ed. it. 2006, Linguaggio infantile e afasia, Einaudi, Torino.
- Surian, L., 2002, Autismo. Indagini sullo sviluppo mentale, Laterza, Roma-Bari.

Obiettivi

Modulo 1
Introdurre all’analisi della costruzione sociale dello spazio. Fornire strumenti e concetti utili all'interpretazione delle dinamiche collaborative e competitive nell’uso dello spazio.


Programma Modulo 1 (6 CFU)

Definizioni di base, con particolare riguardo ai concetti di spazio e di territorio, ai processi di territorializzazione e ai loro effetti, al fondamento del concetto di limite e alle sue applicazioni. Principali metodologie di indagine disciplinari e transdisciplinari in uso nella ricerca geografica.

Testi per il modulo 1 (6 CFU)

1) - C. CERRETI, I. DUMONT, M. TABUSI (a cura di), Geografia sociale e democrazia. La sfida della comunicazione, Roma, Aracne, 2012 (o tutti i testi in italiano o tutti i testi in francese - dandone comunicazione al docente prima dell’esame)

2) I. DUMONT (a cura di), Per una geografia sociale. Proposte da un confronto italo-francese, fascicolo monografico del «Bollettino della Società Geografica Italiana», 2009, 1

Politica dell’ambiente e sostenibilità. Il corso presenta una breve panoramica dei principali filoni di pensiero relativi alle problematiche ambientali, seguendone l’evoluzione in particolare negli ultimi decenni. Il corso discute in seguito i metodi e gli strumenti della politica dell’ambiente, illustra la geografia delle risorse ambientali ed esamina il ruolo degli attori che operano nella politica ambientale a scale geografiche differenti, da quella globale a quella locale. Le problematiche affrontate sono approfondite ricorrendo a casi di studio relativi a diverse parti del mondo. Si terranno lezioni frontali, un’escursione didattica ed eventuali seminari.

MADAU Caterina, 2014,
«Entro i limiti del nostro pianeta Teorie e politiche della questione ambientale»
Bologna, PÀTRON

Documentario di Yann Arthus-Bertrand, prodotto da Luc Besson, 2009, «Home» (in italiano: https://vimeo.com/13260934)

Negli ultimi decenni il tema dello sviluppo locale ha assunto un’importanza centrale nel dibattito sullo sviluppo. Il corso discute concetti e metodi dello sviluppo locale, inteso non solo come processo di crescita di un’aggregazione locale di imprese, ma come un processo di sviluppo territoriale diversificato, basato sulle capacità auto-organizzative delle reti locali di attori e sulla valorizzazione sostenibile delle risorse materiali e immateriali presenti in un certo territorio, includendo la sfera sociale e culturale. Alle grandi aspettative dei primi tempi sulle potenzialità dello sviluppo locale ha recentemente fatto seguito una fase di minore ottimismo. La sfida odierna è quella di evitare la trappola del localismo e di ripensare lo sviluppo locale anche in termini nuovi, per dare a città e territori la capacità di rispondere alle pressioni economiche, sociali e ambientali del mondo globalizzato. Le problematiche affrontate sono approfondite ricorrendo ad alcuni casi di studio italiani e non solo. Si terranno lezioni frontali, un’escursione didattica ed eventuali seminari.

LIBRO DI TESTO:
Lorenzo CIAPETTI, 2010, "Lo sviluppo locale", il Mulino (tutto il libro)

TESTO INTEGRATIVO:
Rapporto Annuale 2011 "Il Sud, i Sud – Geoeconomia e geopolitica della questione meridionale", Società Geografica Italiana (solo i capitoli: 1, 2, 7, 8, 9, 10).

Libri e lettori, editori nell' Italia di oggi: qualche numero;
Le tendenze del mercato: best seller, "supereconomici", ebook;
Il libro prima della stampa e la stampa prima dell'editoria industriale: cenni storici e cronologie essenziali tra mutamenti e continuità;
Il libro come testo, come artefatto, come merce;
Perché i libri sono importanti, se sono importanti? L'ebook è ancora un libro?;
La grande dicotomia: "libri strumento" e "libri di varia" (e il "libro di cultura"?);
Orientarsi nell'offerta editoriale: classifiche, classificazioni, tipologie;
La fisionomia dell' editore e l'organizzazione del catalogo: le collane (ambiti, scelte grafiche, formati, allestimenti);
Il libro e le sue parti;
La scelta editoriale 1: cercare idee da trasformare in libri, non solo selezionare testi già scritti
La scelta editoriale 2: le ragioni del testo, i costi del libro, le possibilità commerciali;
La cura del catalogo: budget di spesa e piani editoriali tra novità, ristampe, nuove edizioni, "passaggi di collana";
Il tascabile/paperback/economico: valorizzazione del catalogo e ampliamento del mercato;
Come nasce concretamente l' idea di un libro: temi, autori, stili editoriali, destinatari tra letture e conversazioni;
Il contratto editoriale e il diritto d’autore;
Il testo tra progetto, scrittura e riscrittura: argomentare e raccontare;
Il lavoro redazionale tra standard di collana e specificità testuali;
Le fasi del lavoro redazionale dall' editing al "visto si stampi";
La comunicazione del libro: recensioni, ma non solo;
L' ufficio commerciale e la promozione: sell in, sell out, rese, analisi delle vendite;
Il libro in libreria: super produzione e "ciclo di vita del prodotto".

Enrico Mistretta, L’editoria. Un’industria dell’artigianato, Il Mulino Bologna, 2006, pp. 192;
Alberto Cadioli, Giuliano Vigini, Storia dell’editoria italiana. Un profilo introduttivo, Editrice Bibliografica Milano, 2012, pp. 164;
Gian Arturo Ferrari, Libro, Bollati Boringhieri Torino, 2014, pp. 215.

ANNO ACCADEMICO 2017-18
Docente
Paolo Castiglia

Collegio Didattico di riferimento
Scienza della Comunicazione

Corso di laurea Giornalismo specialistico
Anno di corso
Periodo didattico 2017-18
Ore di lezione 36
Valutazione esame Scritto e orale
C.F.U. 6
Settore Scientifico Disciplinare SPS08

Programma
Il corso di giornalismo specialistico del prof. Castiglia si propone di fornire agli studenti un approfondimento sui metodi e sulle tecniche utilizzabili nel giornalismo, illustrando come nasce e si organizza un quotidiano, il ruolo delle immagini e le tecniche di diffusione della notizia, le fonti e gli archivi (di immagini e informazioni), il rapporto della carta stampata con radio e televisione, il ruolo dell’ufficio stampa.
Previsti approfondimenti sulla cronaca, l'inchiesta, il reportage, sui rapporti tra le agenzie, i quotidiani, i periodici, la radio e la televisione e ovviamente sempre maggiore spazio viene dedicato alle nuove forme di giornalismo on line e partecipativo.
Approfondimenti sui Diritti e doveri del giornalista.

Materiale didattico:
Paolo Castiglia: “Giornalismo come e perché. Dalle 5 w all’inchiesta”. Aracne Edizioni. Roma.
Alessandro Barbano: “Manuale di Giornalismo”. Ed. Laterza.
Testo consigliato – Roberto Baldassari: “Giornalismo informazione e comunicazione. Ed. Marsilio 2014 – obbligatorio per i non frequentanti

Nella prima parte del corso ripercorreremo brevemente origini e storia della pubblicità; illustreremo l’attuale organizzazione dell’industria pubblicitaria e le sue principali figure professionali - dagli account ai creativi, ai planner; ricorrendo a numerosi esempi e casi di studio, analizzeremo diverse tecniche e strategie pubblicitarie e come le stesse si declinano a seconda delle piattaforme mediali (dalla carta stampata al web passando per la cartellonistica pubblicitaria e gli spot). Infine, prenderemo in esame i principali framework teorici e modelli analitici impiegati nello studio della pubblicità.
La seconda parte del corso si incentra su quella che da sempre costituisce una grande ‘risorsa’ ma anche un elemento di profonda criticità della comunicazione pubblicitaria: l’impiego di stereotipi. Dopo un essenziale inquadramento teorico del concetto di stereotipo, del suo funzionamento e delle ragioni della sua ‘efficacia’, analizzeremo tre ordini di stereotipi in pubblicità: 1) genere e ‘eteronormatività (in che modo sono impiegati soggetti e corpi femminili e maschili in pubblicità? Quali sono le ragioni e gli effetti della tendenza a rappresentare prevalentemente coppie eterosessuali? 2) età (perché la pubblicità privilegia i giovani? A quali categorie commerciali sono riservati gli uomini anziani? E le donne?) 3) razza (in quali ruoli e forme compaiono i non-Caucasici?). Spot, inserzioni su carta stampata, cartellonistica pubblicitaria e campagne sociali verranno decostruiti e ricostruiti allo scopo di scardinare i molti ‘luoghi comuni’ della comunicazione ed elaborare forme di pubblicità più efficaci/di maggiore qualità proprio perché non (etero)sessisti, razzisti, ‘ageisti’ o in altro modo discriminatori.
La terza parte del corso propone un approfondimento tematico sulle forme attraverso cui la pubblicità commerciale normalizza, legittima, persino “celebra”, estetizzandolo, l’esercizio di violenza.
N:B: Le slides delle lezioni si trovano nell'area download del sito di Comunicazione

ESAME PER STUDENTI FREQUENTANTI
L’esame prevede lo sviluppo di un progetto (in gruppo, max 4-5 persone) e un esame scritto individuale, e il voto risulta dalla media dei voti riportati in ciacuna delle attività. Il progetto consiste nell'elaborazione di una campagna di comunicazione contro la violenza maschile sulle donne, tema proposto anche in considerazione delle numerose occasioni di formazione che l'ateneo romano e gli altri atenei attiveranno in vista della Giornata del 25 novembre. Il lavoro deve consistere in un'immagine dotata di un breve testo e deve essere consegnato entro la sessione di esame di gennaio-febbraio 2018 (entro il 28 febbraio). L'esame individuale è scritto e richiede di rispondere a 5 domande, avendo a disposizione 5 righe per ciascuna. Le/gli studenti devono portare uno o più fogli protocollo a righe. RISPOSTE DI LUNGHEZZA INFERIORE SONO CONSIDERATE IMPARZIALI, DI LUNGHEZZA SUPERIORE NON SARANNO CONSIDERATE PER LA PARTE IN ECCESSO.

ESAME PER STUDENTI NON FREQUENTANTI E LAVORATORI
L'esame è scritto e richiede di rispondere a 5 domande, avendo a disposizione 5 righe per ciascuna. Le/gli studenti devono portare uno o più fogli protocollo a righe. RISPOSTE DI LUNGHEZZA INFERIORE SONO CONSIDERATE IMPARZIALI, DI LUNGHEZZA SUPERIORE NON SARANNO CONSIDERATE PER LA PARTE IN ECCESSO.

TESTI DI ESAME PER COMUNICAZIONE PUBBLICITARIA (STUDENTI FREQUENTANTI)
I testi di esame sono i seguenti:
- M. Ferraresi (a cura di), Pubblicità: teorie e tecniche, Roma, Carocci, 2017.
- E. Giomi, S. Magaraggia, Relazioni brutali. Genere e violenza nella cultura mediale, Il Mulino, Bologna, 2017 (ad esclusione dei capp.5, 7, 9, 10, 13).
N:B: Le slides delle lezioni si trovano nell'area download del sito di Comunicazione

TESTI DI ESAME PER COMUNICAZIONE PUBBLICITARIA (STUDENTI NON FREQUENTANTI)
- M. Ferraresi (a cura di), Pubblicità: teorie e tecniche, Roma, Carocci, 2017 (per intero)
- E. Giomi, S. Magaraggia, Relazioni brutali. Genere e violenza nella cultura mediale, Il Mulino, Bologna, 2017.
- L. Corradi, Specchio delle sue brame: analisi socio-politica delle pubblicità. Genere, classe, razza, età ed etero sessismo, Ediesse, Roma, 2012.

TESTI DI ESAME PER GENDER E MEDIA
- E. Giomi, Gender e Media, Pigreco Edizioni, Roma, 2015.
- E. Giomi, S. Magaraggia, Relazioni brutali. Genere e violenza nella cultura mediale, Il Mulino, Bologna, 2017.

Il corso tratterà del sistema di Bretton Woods e delle aree valutarie nate alla fine del secolo nonché delle reti finanziarie e dei circuiti commerciali del Novecento, con specifica attenzione ai problemi dell'integrazione dei paesi in via di sviluppo nell'economia mondiale:
I. Cicli e trends nel secondo dopoguerra
- La riconversione delle economie di guerra e la nascita delle economie miste.
II. I circuiti del commercio internazionale
- Il Piano Marshall, la nascita dell'area europea e il COMECON
- L'integrazione dei paesi in via di sviluppo e i neoprotezionismo degli anni '70.
- Il ritorno al libero scambio negli anni '80 e la nascita dell'Organizzazione Mondiale del Commercio
III I sistemi monetari.
- Gli accordi di Bretton Woods
- Apogeo e declino del gold-dollar standard
- Cambi flessibili e accordi monetari regionali

Il Corso avrà carattere seminariale e si avvarrà di materiale distribuito dal docente durante le lezioni; gli studenti non frequentanti sono pregati di contattare il docente per concordare i testi su cui preparare l’esame.

Il corso si propone di presentare alcuni testi narrativi importanti della letteratura spagnola del XX e XXI secolo, che contribuiscono a definire il rapporto degli scrittori con la storia e con la tradizione letteraria del proprio Paese. La seconda parte del corso sarà tenuta dal prof. J. Aparicio, che illustrerà più in particolare alcuni aspetti teorici centrali nello studio della narrativa contemporanea (il problema delle cd. “letterature nazionali”, dello “stile d’autore”, delle “generazioni letterarie”, il concetto di genere, la centralità della riscrittura, dell’intertestualità e dell’interdiscorsività). Il corso si terrà interamente in lingua spagnola.

1) TESTI (laddove si indica un’edizione specifica, si tratta di quella richiesta per la preparazione dell’esame):

• Luis Martín Santos, Tiempo de silencio, ed. Alfonso Rey, Barcelona, Crítica, 2000;
• Juan Marsé, Últimas tardes con Teresa, DeBolsillo, Barcelona, 2014;
• Javier Cercas, Anatomía de un instante, DeBolsillo, Barcelona, 2014;
• Antonio Muñoz Molina, Plenilunio, Seix Barral, Barcelona, 2013;
• Javier Marías, Todas las almas, DeBolsillo, Barcelona, 2010;
• Enrique Vila-Matas, Bartleby y compañía, DeBolsillo, Barcelona, 2014;
• Eduardo Mendoza, El misterio de la cripta embrujada, Booket, Barcelona, 2017.

Gli studi semiotici e antropologici hanno messo in evidenza come attraverso il sistema di comunicazione del cibo si definiscano (o autodefiniscano) rapporti di potere, distinzioni tra classi sociali, questioni di genere, vincoli tra popoli lontani, identità nazionali, locali e meticce, pratiche religiose o schemi dottrinali e finanche tradizioni letterarie. Il modulo esplora alcune di queste tematiche attraverso testi che appartengono ormai anche alla tradizione culinaria latinoamericana oltre che a quella letteraria.

C. Cattarulla (a cura di), Identità culinarie in Sudamerica, Roma, Nova Delphi, 2017;
M. Montanari, Il cibo come cultura, Milano-Bari, Laterza, 2004;

Modulo – A
L. Esquivel, Como agua para chocolate [1989] qualunque edizione (ultima ed. italiana Dolce come il cioccolato, Milano, Garzanti, 2015);
A. Morino, Il libro di cucina di Juana Inés de la Cruz, Palermo, Sellerio, 1999;
K. S. Salkjelsvik, “El desvío como norma: la retórica de la receta en Como agua para chocolate”, Revista Iberoamericana, LXV, 186 (enero-marzo 1999), pp. 171-182;

Modulo – B
J. Amado, Gabriela Cravo e canela (qualunque edizione) [tr.it. Gabriella, garofano e cannella, Torino, Einaudi, 1991]
G. Ramos, Vidas Secas (qualunque edizione) [tr. it. Vite secche, Roma, Robin, 2001]

E. Finazzi-Agrò, La parabola golosa. Oralità e alimentazione in Gabriela, in Jorge Amado. Ricette narrative, a cura di G. Lanciani, Roma. Bulzoni, 1994, pp. 21-31;
P. Peterle, La fame delle assenze e l’intellettuale brasiliano: un percorso letterario, “Quaderno del Dipartimento di Letterature Comparate”, 5, 2010, pp. 345-354

Il corso si propone di studiare i principali esperimenti con la forma poetica e romanzesca nel modernismo di lingua inglese, nel primo quarto di secolo del Novecento. La scelta di questo oggetto di studio è mirata a mostrare le differenze tra la scrittura degli artisti inglesi – Lawrence, Woolf, Forster – e quella degli irlandesi, americani, e del polacco Joseph Conrad, scrittore inglese ma romanziere transnazionale. Non si tratta solamente di porre in evidenza i primi segni di una crisi di quello che Antoine Compagnon ha definito “le modèle de la philologie, pour laquelle l’unité langue-littérature-culture coïncide avec l’esprit d’une nation, ou d’une race”; o di ricostruire com’è stato che autori non-britannici avrebbero modificato quella che fino a quel momento era stata una letteratura nazionale; ancora più importante è la coincidenza tra molti di questi esperimenti e le nuove idee che sul Continente, in quegli stessi anni, avrebbero condotto alla “invenzione” della teoria letteraria.
Per questi ed altri motivi si ritiene che l’individuazione delle particolari forme che strutturano in modi diversi i testi proposti – come anche lo studio di alcuni saggi chiave dell’epoca – permetterà agli studenti di costruirsi una cassetta degli attrezzi teorica che li aiuterà a conoscere e capire non solo alcune delle opere più importanti (e tuttora rilevanti) della tradizione letteraria inglese, ma la letteratura in genere.

Romanzi e racconti
Per i romanza, si procederà a ritroso nel tempo:
Virginia Woolf, To the Lighthouse (1927)
E. M. Forster, A Passage to India (1924)
James Joyce, Portrait of the Artist as a Young Man (1916)
Joseph Conrad, Lord Jim (1900)

Reading List
Oltre ai testi studiati in classe, gli studenti frequentanti e non dovranno leggerne un altro a scelta tra i seguenti romanzi:

D. H. Lawrence, Sons and Lovers (1913)
Ford Madox Ford, The Good Soldier (1915)

Poesie
Prima dell’inizio delle lezioni le poesie di W. B. Yeats, T. S. Eliot ed Ezra Pound in programma saranno disponibili per i frequentanti iscritti alla mailing list insieme con alcuni materiali critici e teorici.
Gli studenti sin d’ora dovranno procurarsi il volumetto T. S. Eliot, La terra desolata. Testo inglese a fronte, a cura di Alessandro Serpieri, Rizzoli, Milano, 2013

Saggi
L’orizzonte critico primario del nostro studio saranno le teorie che sottendevano alla pratica poetica e romanzesca di questi autori. Questi i saggi che verranno resi disponibili per i frequentanti iscritti alla mailing list, e in seguito in una dispensa:
Joseph Conrad, “Preface” to Almayer’s Folly (1895), The Nigger of the “Narcissus” (1897), e una selezione dall’epistolario
T. S. Eliot, “Tradition and the Individual Talent” (1919), “Ulysses, Order and Myth” (1923)
Ezra Pound, “Vorticism” (1914), “Henry James and Remy de Goncourt” (in Make It New, 1935)
Virginia Woolf, “Modern Fiction” (1919), “Mr. Bennett and Mrs. Brown” (1923), Recensioni su Conrad e Joyce.

Critica letteraria
Il metodo seguito durante il corso si fonda sull’idea che i testi letterari siano i luoghi privilegiati per la conoscenza del contesto storico-culturale. E l’esame finale sarà incentrato su una verifica della conoscenza di quei testi come anche di alcuni saggi ed estratti da libri che, nel corso delle lezioni, verranno utilizzati come supporto alla lettura e interpretazione dei romanzi e delle poesie. È importante per gli studenti sapere sin d’ora che queste opere critiche costituiscono parte del programma (e dell’esame), in quanto rappresentativi del livello di conoscenze richiesto. Gli studenti sceglieranno poi quali storie letterarie consultare, tra quelle che hanno imparato a conoscere durante il triennio. L’elenco di questi materiali verrà integrato durante il corso, quindi si invitano gli studenti non frequentanti a controllare verso i primi di maggio sul sito del docente qual è la versione finale.

Il modulo propone l’analisi dei fondamenti estetici e teorici del teatro postdrammatico a partire dai testi teatrali di Peter Handke.

Testi teatrali di Peter Handke:

Theaterstücke in einem Band, Suhrkamp.
Zurüstungen für die Unsterblichkeit. Ein Königsdrama, Suhrkamp.
Die Fahrt im Einbaum oder Das Stück zum Film vom Krieg, Suhrkamp.
Untertagblues. Ein Stationendrama, Suhrkamp.
Spuren der Verirrten, Suhrkamp.
Bis daß der Tag euch scheidet oder Eine Frage des Lichts, Suhrkamp, Frankfurt am Main 2009.
Immer noch Sturm, Suhrkamp.
Die schönen Tage von Aranjuez. Ein Sommerdialog, Suhrkamp.
Die Unschuldigen, ich und die Unbekannte am Rand der Landstraße. Ein Schauspiel in vier Jahreszeiten, Suhrkamp.

Traduzioni italiane:
Teatro. Kaspar, Insulti al pubblico, Profezia, Autodiffamazione, Feltrinelli.
Esseri irragionevoli in via di estinzione, Einaudi.
Attraverso i villaggi. Poema drammatico, Garzanti.
Il gioco del chiedere, ovvero Il viaggio nella terra sonora, Garzanti, Milano.
L’ora in cui non sapevamo niente l’uno dell’altro. Un gioco scenico, Garzanti.
Ancora tempesta, Quodlibet.
I bei giorni di Aranjuez, Quodlibet.

Testi teorici
Ich bin ein Bewohner des Elfenbeinturms, Suhrkamp.
Hans-Thies Lehmann, Postdramatisches Theater, Verlag der Autoren.

MODULO A: Letteratura e cultura sovietica: 1934-1991. Conoscenza a degli eventi fondamentali del periodo in campo storico (1917-1991), sociale e culturale. Individuazione di alcuni concetti chiave. Approfondimento di autori e opere scelte.
MODULO B (Contratto II semestre): La letteratura postsovietica (dal 1991 ai nostri giorni).

Materiale didattico (MODULO A)

- Storia della civiltà letteraria russa, a cura di Michele Colucci e Riccardo Picchio, UTET, Torino1997, v. II, pp. 173-198; pp. 396-403;

- Storia della letteratura russa. Il Novecento, a cura di Vittorio Strada et al., Einaudi, Torino 1990, v. III, pp. 167-197, pp. 407-418, pp. 421-436, pp. 459-465); pp. 770-783.

- Ju. Lejderman, M. Lipoveckij, Istorija russkoj sovremennoj literatury (edizioni differenti)

Le opere sono disponibili nella biblioteca Petrocchi, in sala consultazione.

Letture
Si presuppone che gli studenti conoscano già le seguenti opere: M. Bulgakov, Il maestro e Margherita, B. Pasternak, Il dottor Živago, A. Achmatova, Rekviem (testo a fronte ed. Einaudi curata da M. Colucci). In caso contrario, queste letture dovranno essere integrate al programma.

A. Solženicyn, Una giornata di Ivan Denisovič
V. Aksenov Il biglietto stellato
V. Erofeev Moskva-Petuški
V. Pelevin Omon Ra

2 letture a scelta tra
A. Bitov La casa di Puškin
S. Dovlatov Regime speciale/La straniera
V. Šalamov I racconti della Kolyma [almeno 20 racconti]
A. Solženicyn Padiglione Cancro (Reparto C)
Ju. Trifonov La casa sul lungofiume/Lo scambio
V. Vojnovič Propaganda monumentale/ Il colbacco
Vl. Makanin Andegraund, ovvero un eroe del nostro tempo

I testi devono essere accompagnati dall’approfondimento sulla vita e l’opera dell’autore e da una lettura critica (slavistica italiana, russa o straniera) da concordare con il docente.

Gli studenti sono tenuti a portare una serie di letture in russo tratte dalle opere studiate che saranno concordate con il docente all’inizio del corso

Filmografia
Veselye rebjata
Cirk
Ja šagaju po Moskve
Moi mladšij brat
Ironiia sud’by, ili s legkim parom
Pokrovskie vorota
Vostok i zapad
Poltory komnaty, ili sentimental’noe putešestvie na rodinu
Stiljagi


Misure per studenti stranieri
Gli studenti Erasmus o titolari di altre borse sono pregati di prendere contatto con i docenti. L’esame potrà essere sostenuto in lingua russa.

Insegnamento: Filologia slava I magistrale, 6 CFU
SEMESTRE: 2° del I anno di corso

Programma del corso:

Grammatica della lingua paleoslava esemplificata tramite l’analisi di brani scelti di opere anticoslave:

– fonetica;
– morfologia – il sistema nominale;
– morfologia – il sistema verbale;
– le particolarità morfo-sintattiche dello slavo antico e alcuni problemi della traduzione.

Materiale didattico
I testi in paleoslavo verrano forniti in fotocopie durante il corso.

Le lezioni si tengono in italiano, l’esame potrebbe essere sostenuto anche in lingua russa.

N.B. Il corso prevede frequenza regolare delle lezioni che comprendono analisi dei testi antico slavi non disponibili in forma manualistica.

Skomorochova-Venturini L., Corso di lingua paleoslava. Grammatica, ed. ETS, Pisa 2000 (a partire dalla parte seconda).
Gli altri testi verranno indicati e diffusi durante il corso.

Poesia e cultura dei trovatori: alle origini della letteratura romanza

Il corso presenterà, a partire dalla lettura analitica di alcuni brani rappresentativi dei principali generi della letteratura delle origini, l’emergere e il consolidarsi, nel Medioevo romanzo, dei valori insieme etici ed estetici della cortesia. Sarà messa altresì in luce la ripresa e la rielaborazione di motivi, topoi e ideali cortesi da parte dei poeti italiani delle Origini, dalla lirica siciliana fino ai capolavori di Dante e Petrarca.

Testi:
- M. De Riquer, Leggere i trovatori, a cura di M. Bonafin, Macerata, EUM, 2010;
- Jaufre Rudel, L’amore di lontano, a cura di G. Chiarini, Roma, Carocci, 2013;
- Bernart de Ventadorn, Canzoni, a cura di M. Mancini, Roma, Carocci, 2003;
- - Dante Alighieri, Vita nuova, a cura di S. Carrai, BUR, 2009.
Ulteriori brani dalla lirica provenzale saranno messi a disposizione durante le lezioni.

Studi:
- A. Varvaro, Letterature romanze del medioevo, Bologna, il Mulino, 1985;
- C. Di Girolamo, I trovatori, Torino, Bollati Boringhieri, 1989:
- M. Mancini, La gaia scienza dei trovatori, Trento, Luni editrice, 2000;
- A. Fassò, Gioie cavalleresche. Barbarie e civiltà fra epica e lirica medievale, Roma, Carocci, 2005.

La Caduta dell'uomo nelle letterature medievali germaniche

Il corso si propone di indagare - attraverso la lettura di testi del periodo antico e medio, appartenenti a vari generi letterari le diverse modalità di traduzione e di interpretazione di argomenti biblici, con particolare riguardo al tema della Caduta dell'uomo e delle rappresentazioni di Adamo ed Eva nelle letterature medievali di area inglese e tedesca. Saranno esaminati, secondo una prospettiva letteraria, filologica e linguistica, problemi relativi all'individuazione delle fonti e dei motivi ricorrenti, alle relazioni tra testi, al rapporto tra parola e immagine, alle citazioni e allusioni che compaiono in opere diverse (ad esempio nelle opere di Chaucer, nel Piers Plowman, in Sir Gawain and the Green Knight nel Tristan di Gottfried von Strassburg), alle valenze allegoriche e metaforiche presenti nelle descrizioni letterarie dell'episodio biblico della tentazione. Il corso affronterà lo studio dei principali mutamenti delle lingue inglese e tedesca attraverso i secoli. Gli studenti saranno, inoltre, avviati all'uso dei principali strumenti bibliografici per effettuare ricerche individuali e di gruppo.

Uno a scelta tra:

- C. Barber, The English Language: a Historical Introduction, Cambridge: Cambridge University Press 1993.
- P. von Polenz, Geschichte der deutschen Sprache, Berlin-New York: Walter de Gruyter 1978.

Capitoli scelti dai seguenti volumi:

- B. Smalley, Lo studio della Bibbia nel Medioevo, Bologna: Il Mulino 1972.
- N. Frye, Il grande codice. La Bibbia e le letterature, Torino: Einaudi 1986
- B. Murdoch, The Apocryphal Adam and Eve in Medieval Europe: Vernacular Translations and Adaptations of the Vita Adae et Evae, Oxford: Oxford University Press 2009
- A. M. Luiselli Fadda, Tradizioni manoscritte e critica del testo nel medioevo germanico, Roma-Bari: Laterza 2004 (Parte II).
- D. Wallace, The Cambridge History of Medieval English Literature, Cambridge: Cambridge University Press 2002 (capitoli 1,2,6,21,26).
- D. Kartschoke, Geschichte der deutschen Literatur im hohen Mittelalter, München: DTV 1990.

Ulteriore materiale bibliografico (edizioni critiche, glossari, saggi critici etc.) sarà fornito dalla docente all'inizio del corso. Agli studenti è consigliata la frequenza. Ai non frequentanti è richiesto di mettersi in contatto con la docente all'inizio del corso.

Nozioni di base di lessicologia e semantica.
L’informazione lessicale.
Il significato delle parole.
La struttura globale del lessico.
Strutture paradigmatiche e sintagmatiche nel lessico.

E. Jezek, “Il lessico. Classi di parole, strutture, combinazioni”, Il Mulino, Bologna, 2011.

Il corso intende consolidare le competenze linguistiche già acquisite, favorendo il passaggio da un livello medio di comunicazione a uno più avanzato. Oggetto di studio sarà infatti il funzionamento delle relazioni logiche di unità più complesse, la cui acquisizione deve potere consentire allo studente un impiego della lingua sempre più consapevole e appropriato. Partendo dall’unità frastica, infatti, la riflessione si estenderà alla struttura globale del testo e all’organizzazione del discorso, attraverso una introduzione ai diversi livelli di strutturazione del testo e alle sue varie tipologie. Particolare attenzione sarà riservata al funzionamento della lingua nell'ambito dell'informazione e della comunicazione, attraverso l'analisi e la traduzione di testi pubblicitari, giornalistici e politici.

Jean-Michel Adam : La linguistique textuelle. Introduction à l’analyse textuelle des discours. Paris, Armand Colin, 2005
Riegel. Martin, Pellat, Jean-Christophe, Rioul, René, Grammaire méthodique du français, Paris, PUF, 2014.

I testi e i dizionari sono consultabili presso la Biblioteca umanistica Petrocchi:

-Ataliba Teixeira de Castilho, Gramática do português, editora Contexto, 2010 pagg 169-242 (le fotocopie sono reperibili presso la copisteria davanti all’ingresso principale di Via Ostiense)
-Mateus, M. H. M. et al, Gramática da língua portuguesa, Lisboa, Caminho 2003.


Dizionari:
Dicionário da Língua Portuguesa Contemporânea, Academia das Ciências, Lisboa, Verbo, 2001.
Novo Dicionário Aurélio da Língua Portuguesa, Rio de Janeiro, Ed. Nova Fronteira, 2004.
Mea, G., Dicionário de Italiano-Português e Italiano-Português, Zanichelli Porto Editora, 2 VV., 2010

La traduzione audiovisiva come rappresentazione linguistica e culturale; la dimensione multimodale dei testi audiovisivi; aspetti teorici e pratici della traduzione audiovisiva; metodologie di analisi di testi tradotti; avviamento alla traduzione di testi audiovisivi. Laboratorio di sottotitolazione interlinguistica e per non udenti.

Prerequisiti:
- Per accedere alla prova orale finale gli studenti devono superare la prova di traduzione.
- Si consiglia vivamente la frequenza.

- Luis Pérez-González, Audiovisual Translation: Theories, Methods and Issues, New York and London: Routledge, 2014.
Articoli (in fotocopia):

- Hatim, Basil, and Ian Mason. “Politeness in screen translating” in Id., The Translator as Communicator. London: Routledge, 1990, pp. 78-96.

- Derrin Pinto, “Lost in subtitle translations: The case of advice in the English subtitles of Spanish films.” Intercultural Pragmatics, 7 (2) 2010, pp. 257-277.

- Nathalie Ramière, “Are You "Lost in Translation"(when watching a foreign film)? Towards An Alternative Approach to Judging Audiovisual Translation”, Australian Journal of French Studies, 47(1) 2010, pp. 100-115.

- Marie-Noëlle Guillot, “Stylization and Representation in Subtitles: Can Less be More?” Perspectives: Studies in Translatology, 20 (4), 2012, pp. 479-494.

- Marie-Noëlle Guillot, “Cross-Cultural Pragmatics and Audio-visual Translation”, Target, 28(2) 2016, pp. 288–301.

- AnjanaMartínez-Tejerina, “Subtitling for Film Festivals: process, techniques and challenges”, TRANS, 18 (2014), pp. 215-225.

- McIntyre, D., & Lugea, J. (2015). “The effects of Deaf and Hard-of-Hearing Subtitles on the Characterisation Process: A Cognitive Stylistic Study of The Wire”, Perspectives: Studies in Translatology, 23 (1), 62-88.

Programma:

Traduzione

Dopo una breve introduzione alla traduttologia e un approfondimento su alcuni argomenti, come per esempio il concetto di equivalenza, le teorie universalistiche in confronto alle teorie relativistiche, la Skopos Theory, i Frames & Scenes, ci si dedicherà al lavoro pratico, svolgendo prevalentemente traduzioni dal tedesco in italiano. La traduzione verrà affrontata partendo da un’ottica contrastiva, confrontando diverse microstrutture linguistiche e analizzando la loro resa in italiano. Ci si concentrerà in particolar modo sulla traduzione letteraria.

TESTI OBBLIGATORI

P. Kußmaul, Verstehen und Übersetzen, Ein Lehr- und Arbeitsbuch. 3., überarbeitete und erweiterte Auflage, Tübingen, Narr 2015

L. Cinato Kather, Mediazione linguistica tedesco - italiano. Aspetti teorici e applicativi, esempi di strategie traduttive, casi di testi tradotti, Milano, Hoepli 2011


ULTERIORI RIFERIMENTI BIBLIOGRAFICI

F. Apel, A. Kopetzky, Literarische Übersetzung, Stuttgart, Metzler 2003

S. Bosco Coletsos, Il tedesco lingua compatta, problemi di traducibilità in italiano, Alessandria, Edizioni dell’Orso 2007

F. Cavagnoli, La voce del testo, L’arte e il mestiere di tradurre, Milano, Feltrinelli 2012

U. Eco, Dire quasi la stessa cosa, Milano, Bompiani 2003

R. Stolze, Übersetzungstheorien, Eine Einführung, Tübingen, Narr 2005

Il corso approfondirà la codifica elettronica di testi arabi informali, con esemplificazioni dell'intero processo di acquizisione/trascrizione, analisi semiautomatica, lemmatizzazione, POS marking, annotazione delle dipendenze sintattiche, aggiunta di glosse semantiche. Le tecniche studiate saranno applicate a sezioni rilevanti di testi tipologicamente distinti.

Buchholz, Sabine, e Erwin Marsi. «CoNLL-X Shared Task on Multilingual Dependency Parsing». In Proceedings of the Tenth Conference on Computational Natural Language Learning, 149–164. CoNLL-X ’06. Stroudsburg, PA, USA: Association for Computational Linguistics, 2006.
Buckwalter, Tim, e Dilworth L. Parkinson. A frequency dictionary of Arabic: core vocabulary for learners. Routledge frequency dictionaries. London ; New York: Routledge, 2011.
Cruse, D. A. Lexical semantics. Cambridge textbooks in linguistics. Cambridge [Cambridgeshire] ; New York: Cambridge University Press, 1986.
Kübler, Sandra, Ryan McDonald, e Joakim Nivre. «Dependency Parsing». Synthesis Lectures on Human Language Technologies 2, n. 1 (gennaio 2009): 1–127. https://doi.org/10.2200/S00169ED1V01Y200901HLT002.
Thadani, Kapil, Scott Martin, e Michael White. «A joint phrasal and dependency model for paraphrase alignment». In Proceedings of the 24th International Conference on Computational Linguistics, 2012.

Lettura, analisi linguistica e pratica di traduzione dal cinese all’italiano di testi di livello avanzato di varia tipologia. Approfondimento teorico degli approcci attuali alla traduzione e o studio della cultura cinese.

Kang-I Sun Chang, Stephen Owen, Cambridge History of Chinese Literature, vol. II From 1375, Cambridge University Press 2010, pp.612-697
Shu-mei Shih, Sinophone Studies, Columbia University Press 2013, pp. 1-73; pp.158-169
Shu-mei Shih, “The Concept of Sinophone”, the changing profession 126.3, pp.709-718
Rey Choy, Modern Chinese Literary and Cultural Studies in a Age of Theory: Reimagining a Field, Duke Un. Press, 2000, pp. 1-25; 251-280.

Introduzione allo studio contrastivo russo-italiano dei linguaggi settoriali: Il russo per il turismo
Il corso mira a consolidare le conoscenze grammaticali e lessicali, e a sviluppare le capacità di comprensione orale e scritta di testi in lingua russa, con particolare riferimento ai contesti d’uso del linguaggio turistico.

Per i frequentanti: materiali e i riferimenti bibliografici verranno forniti in formato elettronico durate il corso.
È prevista la lettura di testi inerenti alle tematiche del corso, che verranno tradotti in italiano, analizzati e discussi.

Per i non frequentanti:
Zorin I.V., Kaverina T.P., Kvartal’nov V.A., 2005, Turizm kak vid dejatel’nosti, Moskva, Finansy i statistika.

Il corso intende consolidare le competenze linguistiche già acquisite, favorendo il passaggio da un livello medio di comunicazione a uno più avanzato. Oggetto di studio sarà infatti il funzionamento delle relazioni logiche di unità più complesse, la cui acquisizione deve potere consentire allo studente un impiego della lingua sempre più consapevole e appropriato. Partendo dall’unità frastica, infatti, la riflessione si estenderà alla struttura globale del testo e all’organizzazione del discorso, attraverso una introduzione ai diversi livelli di strutturazione del testo e alle sue varie tipologie. Particolare attenzione sarà riservata al funzionamento della lingua nell'ambito dell'informazione e della comunicazione, attraverso l'analisi e la traduzione di testi pubblicitari, giornalistici e politici.

Jean-Michel Adam : La linguistique textuelle. Introduction à l’analyse textuelle des discours. Paris, Armand Colin, 2005
Riegel. Martin, Pellat, Jean-Christophe, Rioul, René, Grammaire méthodique du français, Paris, PUF, 2014.

I testi e i dizionari sono consultabili presso la Biblioteca umanistica Petrocchi:

-Ataliba Teixeira de Castilho, Gramática do português, editora Contexto, 2010 pagg 169-242 (le fotocopie sono reperibili presso la copisteria davanti all’ingresso principale di Via Ostiense)
-Mateus, M. H. M. et al, Gramática da língua portuguesa, Lisboa, Caminho 2003.


Dizionari:
Dicionário da Língua Portuguesa Contemporânea, Academia das Ciências, Lisboa, Verbo, 2001.
Novo Dicionário Aurélio da Língua Portuguesa, Rio de Janeiro, Ed. Nova Fronteira, 2004.
Mea, G., Dicionário de Italiano-Português e Italiano-Português, Zanichelli Porto Editora, 2 VV., 2010

La traduzione audiovisiva come rappresentazione linguistica e culturale; la dimensione multimodale dei testi audiovisivi; aspetti teorici e pratici della traduzione audiovisiva; metodologie di analisi di testi tradotti; avviamento alla traduzione di testi audiovisivi. Laboratorio di sottotitolazione interlinguistica e per non udenti.

Prerequisiti:
- Per accedere alla prova orale finale gli studenti devono superare la prova di traduzione.
- Si consiglia vivamente la frequenza.

- Luis Pérez-González, Audiovisual Translation: Theories, Methods and Issues, New York and London: Routledge, 2014.
Articoli (in fotocopia):

- Hatim, Basil, and Ian Mason. “Politeness in screen translating” in Id., The Translator as Communicator. London: Routledge, 1990, pp. 78-96.

- Derrin Pinto, “Lost in subtitle translations: The case of advice in the English subtitles of Spanish films.” Intercultural Pragmatics, 7 (2) 2010, pp. 257-277.

- Nathalie Ramière, “Are You "Lost in Translation"(when watching a foreign film)? Towards An Alternative Approach to Judging Audiovisual Translation”, Australian Journal of French Studies, 47(1) 2010, pp. 100-115.

- Marie-Noëlle Guillot, “Stylization and Representation in Subtitles: Can Less be More?” Perspectives: Studies in Translatology, 20 (4), 2012, pp. 479-494.

- Marie-Noëlle Guillot, “Cross-Cultural Pragmatics and Audio-visual Translation”, Target, 28(2) 2016, pp. 288–301.

- AnjanaMartínez-Tejerina, “Subtitling for Film Festivals: process, techniques and challenges”, TRANS, 18 (2014), pp. 215-225.

- McIntyre, D., & Lugea, J. (2015). “The effects of Deaf and Hard-of-Hearing Subtitles on the Characterisation Process: A Cognitive Stylistic Study of The Wire”, Perspectives: Studies in Translatology, 23 (1), 62-88.

Programma:

Traduzione

Dopo una breve introduzione alla traduttologia e un approfondimento su alcuni argomenti, come per esempio il concetto di equivalenza, le teorie universalistiche in confronto alle teorie relativistiche, la Skopos Theory, i Frames & Scenes, ci si dedicherà al lavoro pratico, svolgendo prevalentemente traduzioni dal tedesco in italiano. La traduzione verrà affrontata partendo da un’ottica contrastiva, confrontando diverse microstrutture linguistiche e analizzando la loro resa in italiano. Ci si concentrerà in particolar modo sulla traduzione letteraria.

TESTI OBBLIGATORI

P. Kußmaul, Verstehen und Übersetzen, Ein Lehr- und Arbeitsbuch. 3., überarbeitete und erweiterte Auflage, Tübingen, Narr 2015

L. Cinato Kather, Mediazione linguistica tedesco - italiano. Aspetti teorici e applicativi, esempi di strategie traduttive, casi di testi tradotti, Milano, Hoepli 2011


ULTERIORI RIFERIMENTI BIBLIOGRAFICI

F. Apel, A. Kopetzky, Literarische Übersetzung, Stuttgart, Metzler 2003

S. Bosco Coletsos, Il tedesco lingua compatta, problemi di traducibilità in italiano, Alessandria, Edizioni dell’Orso 2007

F. Cavagnoli, La voce del testo, L’arte e il mestiere di tradurre, Milano, Feltrinelli 2012

U. Eco, Dire quasi la stessa cosa, Milano, Bompiani 2003

R. Stolze, Übersetzungstheorien, Eine Einführung, Tübingen, Narr 2005

Introduzione allo studio contrastivo russo-italiano dei linguaggi settoriali: Il russo per il turismo
Il corso mira a consolidare le conoscenze grammaticali e lessicali, e a sviluppare le capacità di comprensione orale e scritta di testi in lingua russa, con particolare riferimento ai contesti d’uso del linguaggio turistico.

Per i frequentanti: materiali e i riferimenti bibliografici verranno forniti in formato elettronico durate il corso.
È prevista la lettura di testi inerenti alle tematiche del corso, che verranno tradotti in italiano, analizzati e discussi.

Per i non frequentanti:
Zorin I.V., Kaverina T.P., Kvartal’nov V.A., 2005, Turizm kak vid dejatel’nosti, Moskva, Finansy i statistika.

Insegnamento: Filologia slava I magistrale, 6 CFU
SEMESTRE: 2° del I anno di corso

Programma del corso:

Grammatica della lingua paleoslava esemplificata tramite l’analisi di brani scelti di opere anticoslave:

– fonetica;
– morfologia – il sistema nominale;
– morfologia – il sistema verbale;
– le particolarità morfo-sintattiche dello slavo antico e alcuni problemi della traduzione.

Materiale didattico
I testi in paleoslavo verrano forniti in fotocopie durante il corso.

Le lezioni si tengono in italiano, l’esame potrebbe essere sostenuto anche in lingua russa.

N.B. Il corso prevede frequenza regolare delle lezioni che comprendono analisi dei testi antico slavi non disponibili in forma manualistica.

Skomorochova-Venturini L., Corso di lingua paleoslava. Grammatica, ed. ETS, Pisa 2000 (a partire dalla parte seconda).
Gli altri testi verranno indicati e diffusi durante il corso.

Poesia e cultura dei trovatori: alle origini della letteratura romanza

Il corso presenterà, a partire dalla lettura analitica di alcuni brani rappresentativi dei principali generi della letteratura delle origini, l’emergere e il consolidarsi, nel Medioevo romanzo, dei valori insieme etici ed estetici della cortesia. Sarà messa altresì in luce la ripresa e la rielaborazione di motivi, topoi e ideali cortesi da parte dei poeti italiani delle Origini, dalla lirica siciliana fino ai capolavori di Dante e Petrarca.

Testi:
- M. De Riquer, Leggere i trovatori, a cura di M. Bonafin, Macerata, EUM, 2010;
- Jaufre Rudel, L’amore di lontano, a cura di G. Chiarini, Roma, Carocci, 2013;
- Bernart de Ventadorn, Canzoni, a cura di M. Mancini, Roma, Carocci, 2003;
- - Dante Alighieri, Vita nuova, a cura di S. Carrai, BUR, 2009.
Ulteriori brani dalla lirica provenzale saranno messi a disposizione durante le lezioni.

Studi:
- A. Varvaro, Letterature romanze del medioevo, Bologna, il Mulino, 1985;
- C. Di Girolamo, I trovatori, Torino, Bollati Boringhieri, 1989:
- M. Mancini, La gaia scienza dei trovatori, Trento, Luni editrice, 2000;
- A. Fassò, Gioie cavalleresche. Barbarie e civiltà fra epica e lirica medievale, Roma, Carocci, 2005.

- La teoria degli atti linguistici. Funzione locutiva, illocutiva, perlocutiva.
- Il Principio di Cooperazione e la teoria delle implicature; la Teoria della Pertinenza.
- Il contesto linguistico ed extralinguistico, l’ambiguità.
- Il contesto. Deissi e anafora.
- Faccia e Cortesia
- Cultura e linguaggio. Linguistica, antropologia, etnografia.
- Le presupposizioni linguistiche: presupposizione di esistenza, presupposizione di verità.
- Le presupposizioni pragmatiche. Condizioni di felicità.
- Cenni sulla struttura informativa dell’enunciato: dato e nuovo, tema e rema, primo piano e sfondo.
- Strategie della persuasione: la lingua della pubblicità e della propaganda.

- Cecilia Andorno, Che cos'è la pragmatica linguistica. Roma, Carocci, 2005.
- Lombardi Vallauri, E. La struttura informativa. Forma e funzione negli enunciati linguistici, Roma, Carocci, 2009.
A scelta:
G.R. Cardona, I sei lati del mondo. Linguaggio ed esperienza. Laterza 1988.
G.R. Cardona, Introduzione all'etnolinguistica. UTET Università, 2006.).

Il corso si propone di dare una formazione relativa alla didattica degli approcci plurali e alla luce dei dati della ricerca più recente, anche attraverso l’analisi di materiali didattici. Parte integrante del corso è dedicata allo sviluppo delle capacità ricettive a all’intercomprensione delle lingue romanze

Cortés Velásquez, D. (2015). Intercomprensione orale: ricerca e pratiche didattiche. Firenze: Le Lettere.
Articoli sul processo di ascolto in L2

La prima parte del corso intende affrontare i principali nodi critici e problematici della storia moderna secondo una prospettiva volta ad enucleare caratteri originali e processi identitari del continente europeo. Particolare attenzione sarà dedicata alle peculiarità filosofico-politiche e politico-istituzionali che vennero delineandosi negli stati europei tra la fine del XV secolo e gli inizi del XIX. A partire dalle Rivoluzioni inglesi del Seicento e, successivamente, con l’Illuminismo e la Rivoluzione francese, infatti, la democrazia parlamentare, la secolarizzazione, la tolleranza religiosa nonché il riconoscimento dei diritti dell’uomo divennero tradizionalmente non solo le idee cardine sulle quali poggiò la definizione dell’“essere europeo”, ma veri e propri principi-guida universali da esportare e, se necessario, imporre al resto del globo. Ma possiamo davvero far coincidere l’avvento della modernità europea con gli inizi del processo di secolarizzazione? Quale fu il rapporto tra chiese cristiane e modernità? Quale tra Chiesa cattolica e diritti dell’uomo a partire dal secolo dei Lumi?

F. Chabod, Storia dell’idea di Europa, Roma-Bari, Laterza.
P. Prodi, Homo Europaeus, Bologna, Il Mulino
V. Ferrone, Lo strano Illuminismo di Joseph Ratzinger. Chiesa, modernità e diritti dell’uomo, Roma-Bari, Laterza.

Unità didattica I – 6 cfu (36 ore).
Trasformazioni socio-economiche e mutamenti ambientali dal Settecento alla fine del Novecento.
Il corso si compone di due parti, assolutamente complementari. La prima parte, a carattere introduttivo, mira a fornire un quadro essenziale della storiografia ambientale. La seconda parte, nettamente più vasta, intende illustrare ed analizzare, nel loro inscindibile rapporto con le coeve dinamiche socio-economiche e con particolare riferimento all’Italia, le trasformazioni ambientali che con crescente intensità ed ampiezza hanno contrassegnato la storia degli ultimi due secoli e mezzo.

Unità didattica I – 6 cfu (36 ore).
Trasformazioni socio-economiche e mutamenti ambientali dal Settecento alla fine del Novecento.
- S. Mosley, Storia globale dell’ambiente, il Mulino, Bologna 2013.
- P. Bevilacqua, Tra natura e storia. Ambiente, economie, risorse in Italia, Donzelli, Roma 2000.
- G. Corona, Breve storia dell’ambiente in Italia, il Mulino, Bologna 2015.
- P. Tino, Le radici della vita. Storia della fertilità della terra nel Mezzogiorno (secoli XIX-XX), Seconda edizione, Rubbettino, Soveria Mannelli 2015.
Uno dei seguenti testi:
- S. Adorno e S. Neri Serneri (a cura di), Industria, ambiente, territorio. Per una storia ambientale delle aree industriali in Italia, il Mulino, Bologna 2009 (in particolare il saggio introduttivo di S. Adorno e S. Neri Serneri, Per una storia ambientale delle aree industriali in Italia, e i saggi di S. Neri Serneri, R. Tolaini, M. Ruzzenenti, A. Ciuffetti, M. G. Rienzo, S. Ruju, S. Adorno).
- S. Luzzi, Il virus del benessere. Ambiente, salute, sviluppo nell’Italia repubblicana, Laterza, Roma-Bari 2009.
- S. Neri Serneri, Incorporare la natura. Storie ambientali del Novecento, Carocci, Roma 2005 (in particolare il capitolo introduttivo e la «Parte prima»).
Altre indicazioni bibliografiche saranno fornite durante il corso.

FILOLOGIA SLAVA 2 LM (esame a scelta libera, tutti i curricula)
CFU: 6
SEMESTRE: 1° del II anno di corso

LETTERATURA SLAVO-ECCLESIASTICA

1. Il concetto/i concetti di Letteratura slavo-ecclesiastica (LetSE) e la questione della Lingua slavo-ecclesiastica (LinSE)

1.1. Concetto linguistico: LetSE = Letteratura in lingua slavo-ecclesiastica; la LetSE e la Questione della lingua presso gli Slavi ortodossi: slavo antico à nascita delle tradizioni (“redazioni”) locali e il loro rapporto con le registrazioni scritte delle parlate locali (LinSE vs. “russo antico” e “croato antico”). Letteratura contemporanea in LinSE.

1.2. Concetto contenutistico. LetSE e le tradizioni letterarie macroregionali (“letterature nazionali”): “Literatura posrednica” (Lichačëv) e “Letteratura / Letterature della Slavia Orthodoxa” (Picchio).

2. La poetica della Letteratura slavo-ecclesiastica: basi estetiche e gnoseologiche; principali caratteristiche; idea-immagine-testo nel Medioevo slavo.

3. L’agiografia: generi e macrogeneri (raccolte di testi agiografici). Principali caratteristiche della poetica agiografica.
Lettura e analisi di alcuni testi agiografici: Le Vite paleoslave dei ss. Cirillo e Metodio; i testi agiografici dedicati ai ss. Boris e Gleb; La Vita di Aleksandr Nevskij; tra letteratura e legenda popolare: Povest’ o Petre i Fevronii.

4. L’innografia paleoslava e le raccolte innografiche. Il linguaggio poetico dell’innografia.
Lettura e analisi di alcuni uffici liturgici paleoslavi (i testi verranno forniti durante le lezioni).

5. La retorica applicata: generi, raccolte. I mezzi espressivi della predica, dell’encomio e della polemica.
Lettura e analisi di alcuni sermoni paleoslavi (i testi verranno forniti durante le lezioni).

6. Gli apocrifi.
Il concetto di ‘apocrifo’ e il problema della letteratura non ufficiale (e antiufficiale); gli indici della letteratura vietata. La diffusione degli apocrifi presso gli Slavi e la loro influenza sul folclore e sulla letteratura moderna.

Lettura e analisi di alcune opere apocrife: Choždenie Bogorodicy po mukam; Il Libro segreto dei Bogomili.

N.B. Il corso prevede frequenza regolare delle lezioni che comprendono analisi non disponibili in forma manualistica.

Naumow A., Idea – immagine – testo. Studi sulla letteratura slavo-ecclesiastica, Ed. dell’Orso, Torino 2004 (capitoli scelti);
Stantchev K., Questioni di terminologia, problemi di metodo, in: «Gli studi slavistici in Italia oggi. Atti del IV Congresso ltaliano di Slavistica», a cura di R. De Giorgi, S. Garzonio, G. Ziffer, Udine 2007;
Stantchev K., Agiografia e agiologia nella tradizione slavo-ortodossa, in: «Santità, culti, agiografia. Temi e prospettive. Atti del I Convegno di studio dell'Associazione italiana per lo studio della santità, dei culti e dell'agiografia, Roma 24-26 ottobre 1996», a cura di Sofia Boesh Gajano, Viella ed., Roma 1997, 27-50;
Stantchev K., La poesia liturgica, in: «Lo spazio letterario del Medioevo. 3. Le culture circostanti», vol. III: Le culture slave. A cura di Mario Capaldo. Salerno Editrice, Roma 2006, 439-473;
Marcialis N., Introduzione alla grammatica paleoslava, Firenze University Press, 2005 (Biblioteca di Studi Slavistici 1), II ed. Firenze University Press, 2007 (Manuali umanistica, 8), Introduzione (pp. 3-76) – Link:

N.B.: I testi da analizzare verranno forniti in fotocopie, gli studi – in PDF

L’edizione critica dei testi volgari del Medio Evo

Il corso approfondirà le principali tematiche dell’ecdotica e della filologia testuale applicate a testi romanzi dei primi secoli. In particolare si affronteranno, mediante un’esemplificazione puntuale su testi in due-tre lingue romanze, i problemi principali della costituzione di un testo critico: la storia della tradizione manoscritta, l’esame della variantistica, la valutazione degli errori, la costituzione di uno stemma codicum, la determinazione di un testo.

P. Maas, Critica del testo, Firenze 1982;
G. Pasquali, Storia della tradizione e critica del testo (1934), Firenze 1988;
D’A. S. Avalle, Principî di critica testuale, Padova 1978.

Il Medioevo inglese e tedesco tra latino e volgare

ll corso si propone di illustrare l'atteggiamento e le riflessioni di carattere teorico  nei confronti della produzione in volgare in età pre-umanistica. Attraverso letture in lingua originale di testi e paratesti di autori medievali di area germanica, si evidenzierà come nel corso del tempo si sia cercato di dare un riconoscimento e una dignità alle opere in volgare. A tal fine  particolare attenzione sarà posta sui problemi relativi al rapporto tra volgari e latino, sulle tecniche di traduzione di volta in volta esposte e adottate  dagli scrittori, sull'impiego di lingue e dialetti diversi all'interno di uno stesso testo e sul pubblico a cui gli autori si rivolgono. Le opere, che saranno messe in relazione con l’ambiente letterario e storico-culturale che le ha prodotte, offriranno il punto di partenza per l’ampliamento delle conoscenze relative alla trasmissione testuale (testi, paratesti, glosse, grafie, miniature)  e alla linguistica diacronica. Gli studenti impareranno, inoltre, a usare i principali strumenti bibliografici per effettuare indagini linguistiche e letterarie. 
Sono previste attività seminariali, presentazioni di approfondimenti individuali o di gruppo degli studenti, visite nelle biblioteche storiche romane. 

Brani e capitoli scelti dai seguenti volumi:
- J. Wilcox, Ælfric's Prefaces. Durham Medieval Texts 1994
- O. Erdmann (ed.), Otfrids Evangelienbuch, Tübingen: Max Niemeyer Verlag 1973
- J.C. King - P.W. Tax, Notker Labeo. Die kleineren Schriften, Tübingen: Max Niemeyer Verlag 1996
- J. Wogan-Browne et alii, The Idea of the Vernacular: An Anthology of Middle English Literary Theory, 1280–1520, University Park: Pennsylvania State University Press, 1999.
- D. Crystal, The Stories of English, London : Penguin Books, 2004.
- A.M. Luiselli Fadda, Tradizioni manoscritte e critica del testo nel Medioevo germanico, Laterza, Bari-Roma 2010.

Ulteriore materiale di ausilio sarà fornito dalla docente durante il corso.

Agli studenti è consigliata la frequenza. Ai non frequentanti è richiesto di mettersi in contatto con la docente all'inizio del corso.