Il modulo si propone di introdurre gli studenti allo studio della linguistica ispanica e alla mediazione linguistico-culturale tra lingue affini (spagnolo/italiano). Il corso si articola in tre blocchi tematici:
1. Panorama del mondo ispanofono: diffusione dello spagnolo; varietà e variazione; cenni di storia della lingua;
2. Caratteristiche fondamentali del sistema linguistico dello spagnolo: inquadramento tipologico; speciale attenzione alla descrizione del livello fonetico-fonologico e alla formazione delle parole; lessico e semantica; avvio all’uso del dizionario.
3. Introduzione al concetto di mediazione linguistica e culturale e alle problematiche teoriche e metodologiche di base relative ai processi traduttivi; comunicazione interlinguistica e interculturale; attività di mediazione e traduzione su testi semplici inerenti vari ambiti di uso della lingua.

Manuali e saggi
Una selezione di saggi di linguistica ispanica (rivolgersi alla docente).
Manuel CARRERA DÍAZ, Grammatica spagnola, Roma-Bari, Laterza, 1997 (capitoli selezionati);
Raffaella BERTAZZOLI, La traduzione: teorie e metodi, Carocci, 2015.
Marina ROMERO FRÍAS y Alessandra ESPA, “Problemas lingüísticos y extralingüísticos en la traducción de lenguas afines”, Espéculo (Revista de estudios literarios), Universidad Complutense de Madrid, 2005, (accessibile online: http://www.ucm.es/info/especulo/numero29/l_afines.html)

Libri di lettura e materiale audiovisivo
Horacio QUIROGA, Anaconda.
Gustavo Adolfo BECQUER, Leyendas. (parti selezionate)
Film: Alex de la Iglesia, La comunidad, 2000.
Guillermo del Toro, El laberinto del Fauno, 2006.

Opere di riferimento e consultazione (grammatiche e dizionari), materiali didattici di supporto (diapositive, testi di esercitazione in aula, letture e file audio aggiuntivi, ecc.), e ogni informazione relativa al corso (programma e testi d’esame in dettaglio, date e modalità d’esame, avvisi vari) sono rese disponibili all’interno della sezione dedicata della pagina personale della docente (http://lingueletteratureculturestraniere.uniroma3.it/bacheca/mpalmerini/).

Gli studenti che intendono sostenere l’esame sono, in ogni caso, invitati a mettersi in contatto con la docente (mail o ricevimento) con congruo anticipo per concordare il programma d’esame e per indicazioni sui lavori da consegnare (anche via email) entro 10 giorni dalla data d’esame.

NOTE
L’accesso all’esame con la docente è vincolato al superamento delle “prove di livello” (scritto e orale) con gli Esperti linguistici.
Si ricorda che il risultato delle prove di livello rimane valido per un anno accademico (sessione estiva, autunnale e invernale). I programmi del modulo docente hanno, invece, una validità di tre anni accademici.
È vivamente consigliata la frequenza del modulo docente e delle esercitazioni degli Esperti linguistici.

Il modulo illustra i principali tratti fonologici, morfologici, sintattici e lessicali dell’inglese contemporaneo. Inoltre avvia all’uso del dizionario monolingue.
Attività finalizzate al raggiungimento del livello di competenza linguistica previsto: comprensione e produzione orale e scritta.
LE ATTIVITÀ DIDATTICHE INCLUDONO LEZIONI, ESERCITAZIONI E USO DEL LABORATORIO LINGUISTICO.
GLI STUDENTI DEVONO SUPERARE LE PROVE RELATIVE ALLE ATTIVITÀ DI COMPRENSIONE E DI PRODUZIONE DELLA LINGUA A LIVELLO B1 (PRIMA LINGUA LLE/ OCI) O A2 (SECONDA LINGUA LLE ) PRIMA DI SOSTENERE L’ESAME RELATIVO AL MODULO. I 12 CFU COMPLESSIVI VENGONO ACQUISITI ESCLUSIVAMENTE A CONCLUSIONE DELL’INTERO PERCORSO DIDATTICO CON IL SUPERAMENTO DELL’ESAME.
LA PRIMA SESSIONE E’ QUELLA ESTIVA E LE PROVE RESTANO VALIDE FINO ALLA SUCCESSIVA SESSIONE INVERNALE
SI CONSIGLIA VIVAMENTE LA FREQUENZA. GLI STUDENTI CHE NON POSSONO FREQUENTARE DEVONO CONTATTARE DI PERSONA LA DOCENTE ALL’INIZIO DELL’ANNO ACCADEMICO

• Jeffries L., Discovering language. The Structure of Modern English, Palgrave, MacMillan, 2006 (capitoli 1-6).
• Jackson H., Words and Their Meaning, Longman, 1988 (cap. 1, 2, 3, 12).
• Un dizionario monolingue a scelta tra i seguenti, nell’edizione più recente.
- Cambridge Advanced Learner’s Dictionary
- Collins Cobuild Advanced Learner’s English Dictionary
- Longman Dictionary of Contemporary English
- MacMillan English Dictionary for Advanced Learners
- Oxford Advanced Learner’s Dictionary

Il modulo illustra i principali tratti fonologici, morfologici, sintattici e lessicali dell’inglese contemporaneo. Inoltre avvia all’uso del dizionario monolingue.
Attività finalizzate al raggiungimento del livello di competenza linguistica previsto: comprensione e produzione orale e scritta.

LE ATTIVITÀ DIDATTICHE INCLUDONO LEZIONI, ESERCITAZIONI E USO DEL LABORATORIO LINGUISTICO.
GLI STUDENTI DEVONO SUPERARE LE PROVE RELATIVE ALLE ATTIVITÀ DI COMPRENSIONE E DI PRODUZIONE DELLA LINGUA A LIVELLO B1 (PRIMA LINGUA LLE/ OCI) O A2 (SECONDA LINGUA LLE ) PRIMA DI SOSTENERE L’ESAME RELATIVO AL MODULO. I 12 CFU COMPLESSIVI VENGONO ACQUISITI ESCLUSIVAMENTE A CONCLUSIONE DELL’INTERO PERCORSO DIDATTICO CON IL SUPERAMENTO DELL’ESAME.
LA PRIMA SESSIONE E’ QUELLA ESTIVA E LE PROVE RESTANO VALIDE FINO ALLA SUCCESSIVA SESSIONE INVERNALE
SI CONSIGLIA VIVAMENTE LA FREQUENZA. GLI STUDENTI CHE NON POSSONO FREQUENTARE DEVONO CONTATTARE DI PERSONA LA DOCENTE ALL’INIZIO DELL’ANNO ACCADEMICO

• Jeffries L., "Discovering language. The Structure of Modern English", Palgrave, MacMillan, 2006 (capitoli 1-6).
• Jackson H., "Words and Their Meaning", Longman, 1988 (cap. 2, 3, 12).
• Un dizionario monolingue a scelta tra i seguenti, nell’edizione più recente.
- Cambridge Advanced Learner’s Dictionary
- Collins Cobuild Advanced Learner’s English Dictionary
- Longman Dictionary of Contemporary English
- MacMillan English Dictionary for Advanced Learners
- Oxford Advanced Learner’s Dictionary

Il modulo illustra i principali tratti fonologici, morfologici, sintattici e lessicali dell’inglese contemporaneo. Inoltre avvia all’uso del dizionario monolingue.
Attività finalizzate al raggiungimento del livello di competenza linguistica previsto: comprensione e produzione orale e scritta.

1. Jeffries L., Discovering language. The Structure of Modern English, Palgrave, MacMillan, 2006 (capitoli 1-6).
2. Jackson H., Words and Their Meaning, Longman, 1988 (cap. 2, 3, 12).

3. Un dizionario monolingue a scelta tra i seguenti, nell’edizione più recente.
- Cambridge Advanced Learner’s Dictionary
- Collins Cobuild Advanced Learner’s English Dictionary
- Longman Dictionary of Contemporary English
- MacMillan English Dictionary for Advanced Learners
- Oxford Advanced Learner’s Dictionary

Introduzione alla lingua tedesca

Il modulo si propone di introdurre gli studenti allo studio della lingua tedesca. Si parte dalle teorie e le strategie di apprendimento. Dopo un breve excursus sulla storia della lingua tedesca si procede con la variazione linguistica e le principali difficoltà della lingua tedesca per un parlante italiano, per arrivare alla fine del percorso anche alla sintassi. Inoltre si introduranno: la teoria delle valenze e la sua applicazione al tedesco, la formazione delle parole, la fonetica e la fonologia con le principali differenze dei due sistemi tedesco e italiano, l’ortografia (e la riforma dell'ortografia tedesca), per giungere, infine, anche alla mediazione linguistica.

Il modulo si propone di introdurre gli studenti allo studio della linguistica ispanica e alla mediazione linguistico-culturale tra lingue affini (spagnolo/italiano). Il corso si articola in tre blocchi tematici:
1. Panorama del mondo ispanofono: diffusione dello spagnolo; varietà e variazione; cenni di storia della lingua;
2. Caratteristiche fondamentali del sistema linguistico dello spagnolo: inquadramento tipologico; speciale attenzione alla descrizione del livello fonetico-fonologico e alla formazione delle parole; lessico e semantica; avvio all’uso del dizionario.
3. Introduzione al concetto di mediazione linguistica e culturale e alle problematiche teoriche e metodologiche di base relative ai processi traduttivi; comunicazione interlinguistica e interculturale; attività di mediazione e traduzione su testi semplici inerenti vari ambiti di uso della lingua.

Manuali e saggi
Una selezione di saggi di linguistica ispanica (rivolgersi alla docente).
Manuel CARRERA DÍAZ, Grammatica spagnola, Roma-Bari, Laterza, 1997 (capitoli selezionati);
Raffaella BERTAZZOLI, La traduzione: teorie e metodi, Carocci, 2015.
Marina ROMERO FRÍAS y Alessandra ESPA, “Problemas lingüísticos y extralingüísticos en la traducción de lenguas afines”, Espéculo (Revista de estudios literarios), Universidad Complutense de Madrid, 2005, (accessibile online: http://www.ucm.es/info/especulo/numero29/l_afines.html)

Libri di lettura e materiale audiovisivo
Horacio QUIROGA, Anaconda.
Gustavo Adolfo BECQUER, Leyendas. (parti selezionate)
Film: Alex de la Iglesia, La comunidad, 2000.
Guillermo del Toro, El laberinto del Fauno, 2006.

Opere di riferimento e consultazione (grammatiche e dizionari), materiali didattici di supporto (diapositive, testi di esercitazione in aula, letture e file audio aggiuntivi, ecc.), e ogni informazione relativa al corso (programma e testi d’esame in dettaglio, date e modalità d’esame, avvisi vari) sono rese disponibili all’interno della sezione dedicata della pagina personale della docente (http://lingueletteratureculturestraniere.uniroma3.it/bacheca/mpalmerini/).

Gli studenti che intendono sostenere l’esame sono, in ogni caso, invitati a mettersi in contatto con la docente (mail o ricevimento) con congruo anticipo per concordare il programma d’esame e per indicazioni sui lavori da consegnare (anche via email) entro 10 giorni dalla data d’esame.

NOTE
L’accesso all’esame con la docente è vincolato al superamento delle “prove di livello” (scritto e orale) con gli Esperti linguistici.
Si ricorda che il risultato delle prove di livello rimane valido per un anno accademico (sessione estiva, autunnale e invernale). I programmi del modulo docente hanno, invece, una validità di tre anni accademici.
È vivamente consigliata la frequenza del modulo docente e delle esercitazioni degli Esperti linguistici.

Il modulo illustra i principali tratti fonologici, morfologici, sintattici e lessicali dell’inglese contemporaneo. Inoltre avvia all’uso del dizionario monolingue.
Attività finalizzate al raggiungimento del livello di competenza linguistica previsto: comprensione e produzione orale e scritta.
LE ATTIVITÀ DIDATTICHE INCLUDONO LEZIONI, ESERCITAZIONI E USO DEL LABORATORIO LINGUISTICO.
GLI STUDENTI DEVONO SUPERARE LE PROVE RELATIVE ALLE ATTIVITÀ DI COMPRENSIONE E DI PRODUZIONE DELLA LINGUA A LIVELLO B1 (PRIMA LINGUA LLE/ OCI) O A2 (SECONDA LINGUA LLE ) PRIMA DI SOSTENERE L’ESAME RELATIVO AL MODULO. I 12 CFU COMPLESSIVI VENGONO ACQUISITI ESCLUSIVAMENTE A CONCLUSIONE DELL’INTERO PERCORSO DIDATTICO CON IL SUPERAMENTO DELL’ESAME.
LA PRIMA SESSIONE E’ QUELLA ESTIVA E LE PROVE RESTANO VALIDE FINO ALLA SUCCESSIVA SESSIONE INVERNALE
SI CONSIGLIA VIVAMENTE LA FREQUENZA. GLI STUDENTI CHE NON POSSONO FREQUENTARE DEVONO CONTATTARE DI PERSONA LA DOCENTE ALL’INIZIO DELL’ANNO ACCADEMICO

• Jeffries L., Discovering language. The Structure of Modern English, Palgrave, MacMillan, 2006 (capitoli 1-6).
• Jackson H., Words and Their Meaning, Longman, 1988 (cap. 1, 2, 3, 12).
• Un dizionario monolingue a scelta tra i seguenti, nell’edizione più recente.
- Cambridge Advanced Learner’s Dictionary
- Collins Cobuild Advanced Learner’s English Dictionary
- Longman Dictionary of Contemporary English
- MacMillan English Dictionary for Advanced Learners
- Oxford Advanced Learner’s Dictionary

Il modulo illustra i principali tratti fonologici, morfologici, sintattici e lessicali dell’inglese contemporaneo. Inoltre avvia all’uso del dizionario monolingue.
Attività finalizzate al raggiungimento del livello di competenza linguistica previsto: comprensione e produzione orale e scritta.

LE ATTIVITÀ DIDATTICHE INCLUDONO LEZIONI, ESERCITAZIONI E USO DEL LABORATORIO LINGUISTICO.
GLI STUDENTI DEVONO SUPERARE LE PROVE RELATIVE ALLE ATTIVITÀ DI COMPRENSIONE E DI PRODUZIONE DELLA LINGUA A LIVELLO B1 (PRIMA LINGUA LLE/ OCI) O A2 (SECONDA LINGUA LLE ) PRIMA DI SOSTENERE L’ESAME RELATIVO AL MODULO. I 12 CFU COMPLESSIVI VENGONO ACQUISITI ESCLUSIVAMENTE A CONCLUSIONE DELL’INTERO PERCORSO DIDATTICO CON IL SUPERAMENTO DELL’ESAME.
LA PRIMA SESSIONE E’ QUELLA ESTIVA E LE PROVE RESTANO VALIDE FINO ALLA SUCCESSIVA SESSIONE INVERNALE
SI CONSIGLIA VIVAMENTE LA FREQUENZA. GLI STUDENTI CHE NON POSSONO FREQUENTARE DEVONO CONTATTARE DI PERSONA LA DOCENTE ALL’INIZIO DELL’ANNO ACCADEMICO

• Jeffries L., "Discovering language. The Structure of Modern English", Palgrave, MacMillan, 2006 (capitoli 1-6).
• Jackson H., "Words and Their Meaning", Longman, 1988 (cap. 2, 3, 12).
• Un dizionario monolingue a scelta tra i seguenti, nell’edizione più recente.
- Cambridge Advanced Learner’s Dictionary
- Collins Cobuild Advanced Learner’s English Dictionary
- Longman Dictionary of Contemporary English
- MacMillan English Dictionary for Advanced Learners
- Oxford Advanced Learner’s Dictionary

Il modulo illustra i principali tratti fonologici, morfologici, sintattici e lessicali dell’inglese contemporaneo. Inoltre avvia all’uso del dizionario monolingue.
Attività finalizzate al raggiungimento del livello di competenza linguistica previsto: comprensione e produzione orale e scritta.

1. Jeffries L., Discovering language. The Structure of Modern English, Palgrave, MacMillan, 2006 (capitoli 1-6).
2. Jackson H., Words and Their Meaning, Longman, 1988 (cap. 2, 3, 12).

3. Un dizionario monolingue a scelta tra i seguenti, nell’edizione più recente.
- Cambridge Advanced Learner’s Dictionary
- Collins Cobuild Advanced Learner’s English Dictionary
- Longman Dictionary of Contemporary English
- MacMillan English Dictionary for Advanced Learners
- Oxford Advanced Learner’s Dictionary

Il modulo illustra la fonetica, la fonologia e l’ortografia del russo (alfabeto cirillico), e introduce ad aspetti funzionali del suono quali l'accento e i profili intonazionali. Quindi passa a illustrare gli aspetti sistemici della morfosintassi russa: la flessione nominale, l'animatezza, l'aspetto verbale, la frase impersonale, la sintassi della frase semplice.

A.Gancikov, Grammatica russa facile, Vallardi, Milano
Ulteriore materiale didattico verrà fornito durante le lezioni.

Letture aggiuntive per i non frequentanti:
Timberlake, A Reference Grammar of Russian, Cambridge University Press, Cambridge, 2004.

Si consiglia di frequentare il corso.
Gli studenti non frequentanti sono pregati di mettersi in contatto con il docente (e-mail: valentina.benigni@uniroma3.it)

Introduzione alla lingua tedesca

Il modulo si propone di introdurre gli studenti allo studio della lingua tedesca. Si parte dalle teorie e le strategie di apprendimento. Dopo un breve excursus sulla storia della lingua tedesca si procede con la variazione linguistica e le principali difficoltà della lingua tedesca per un parlante italiano, per arrivare alla fine del percorso anche alla sintassi. Inoltre si introduranno: la teoria delle valenze e la sua applicazione al tedesco, la formazione delle parole, la fonetica e la fonologia con le principali differenze dei due sistemi tedesco e italiano, l’ortografia (e la riforma dell'ortografia tedesca), per giungere, infine, anche alla mediazione linguistica.

Il modulo si propone di introdurre gli studenti allo studio della linguistica ispanica e alla mediazione linguistico-culturale tra lingue affini (spagnolo/italiano). Il corso si articola in tre blocchi tematici:
1. Panorama del mondo ispanofono: diffusione dello spagnolo; varietà e variazione; cenni di storia della lingua;
2. Caratteristiche fondamentali del sistema linguistico dello spagnolo: inquadramento tipologico; speciale attenzione alla descrizione del livello fonetico-fonologico e alla formazione delle parole; lessico e semantica; avvio all’uso del dizionario.
3. Introduzione al concetto di mediazione linguistica e culturale e alle problematiche teoriche e metodologiche di base relative ai processi traduttivi; comunicazione interlinguistica e interculturale; attività di mediazione e traduzione su testi semplici inerenti vari ambiti di uso della lingua.

Manuali e saggi
Una selezione di saggi di linguistica ispanica (rivolgersi alla docente).
Manuel CARRERA DÍAZ, Grammatica spagnola, Roma-Bari, Laterza, 1997 (capitoli selezionati);
Raffaella BERTAZZOLI, La traduzione: teorie e metodi, Carocci, 2015.
Marina ROMERO FRÍAS y Alessandra ESPA, “Problemas lingüísticos y extralingüísticos en la traducción de lenguas afines”, Espéculo (Revista de estudios literarios), Universidad Complutense de Madrid, 2005, (accessibile online: http://www.ucm.es/info/especulo/numero29/l_afines.html)

Libri di lettura e materiale audiovisivo
Horacio QUIROGA, Anaconda.
Gustavo Adolfo BECQUER, Leyendas. (parti selezionate)
Film: Alex de la Iglesia, La comunidad, 2000.
Guillermo del Toro, El laberinto del Fauno, 2006.

Opere di riferimento e consultazione (grammatiche e dizionari), materiali didattici di supporto (diapositive, testi di esercitazione in aula, letture e file audio aggiuntivi, ecc.), e ogni informazione relativa al corso (programma e testi d’esame in dettaglio, date e modalità d’esame, avvisi vari) sono rese disponibili all’interno della sezione dedicata della pagina personale della docente (http://lingueletteratureculturestraniere.uniroma3.it/bacheca/mpalmerini/).

Gli studenti che intendono sostenere l’esame sono, in ogni caso, invitati a mettersi in contatto con la docente (mail o ricevimento) con congruo anticipo per concordare il programma d’esame e per indicazioni sui lavori da consegnare (anche via email) entro 10 giorni dalla data d’esame.

NOTE
L’accesso all’esame con la docente è vincolato al superamento delle “prove di livello” (scritto e orale) con gli Esperti linguistici.
Si ricorda che il risultato delle prove di livello rimane valido per un anno accademico (sessione estiva, autunnale e invernale). I programmi del modulo docente hanno, invece, una validità di tre anni accademici.
È vivamente consigliata la frequenza del modulo docente e delle esercitazioni degli Esperti linguistici.

Il modulo illustra i principali tratti fonologici, morfologici, sintattici e lessicali dell’inglese contemporaneo. Inoltre avvia all’uso del dizionario monolingue.
Attività finalizzate al raggiungimento del livello di competenza linguistica previsto: comprensione e produzione orale e scritta.
LE ATTIVITÀ DIDATTICHE INCLUDONO LEZIONI, ESERCITAZIONI E USO DEL LABORATORIO LINGUISTICO.
GLI STUDENTI DEVONO SUPERARE LE PROVE RELATIVE ALLE ATTIVITÀ DI COMPRENSIONE E DI PRODUZIONE DELLA LINGUA A LIVELLO B1 (PRIMA LINGUA LLE/ OCI) O A2 (SECONDA LINGUA LLE ) PRIMA DI SOSTENERE L’ESAME RELATIVO AL MODULO. I 12 CFU COMPLESSIVI VENGONO ACQUISITI ESCLUSIVAMENTE A CONCLUSIONE DELL’INTERO PERCORSO DIDATTICO CON IL SUPERAMENTO DELL’ESAME.
LA PRIMA SESSIONE E’ QUELLA ESTIVA E LE PROVE RESTANO VALIDE FINO ALLA SUCCESSIVA SESSIONE INVERNALE
SI CONSIGLIA VIVAMENTE LA FREQUENZA. GLI STUDENTI CHE NON POSSONO FREQUENTARE DEVONO CONTATTARE DI PERSONA LA DOCENTE ALL’INIZIO DELL’ANNO ACCADEMICO

• Jeffries L., Discovering language. The Structure of Modern English, Palgrave, MacMillan, 2006 (capitoli 1-6).
• Jackson H., Words and Their Meaning, Longman, 1988 (cap. 1, 2, 3, 12).
• Un dizionario monolingue a scelta tra i seguenti, nell’edizione più recente.
- Cambridge Advanced Learner’s Dictionary
- Collins Cobuild Advanced Learner’s English Dictionary
- Longman Dictionary of Contemporary English
- MacMillan English Dictionary for Advanced Learners
- Oxford Advanced Learner’s Dictionary

Il modulo illustra i principali tratti fonologici, morfologici, sintattici e lessicali dell’inglese contemporaneo. Inoltre avvia all’uso del dizionario monolingue.
Attività finalizzate al raggiungimento del livello di competenza linguistica previsto: comprensione e produzione orale e scritta.

LE ATTIVITÀ DIDATTICHE INCLUDONO LEZIONI, ESERCITAZIONI E USO DEL LABORATORIO LINGUISTICO.
GLI STUDENTI DEVONO SUPERARE LE PROVE RELATIVE ALLE ATTIVITÀ DI COMPRENSIONE E DI PRODUZIONE DELLA LINGUA A LIVELLO B1 (PRIMA LINGUA LLE/ OCI) O A2 (SECONDA LINGUA LLE ) PRIMA DI SOSTENERE L’ESAME RELATIVO AL MODULO. I 12 CFU COMPLESSIVI VENGONO ACQUISITI ESCLUSIVAMENTE A CONCLUSIONE DELL’INTERO PERCORSO DIDATTICO CON IL SUPERAMENTO DELL’ESAME.
LA PRIMA SESSIONE E’ QUELLA ESTIVA E LE PROVE RESTANO VALIDE FINO ALLA SUCCESSIVA SESSIONE INVERNALE
SI CONSIGLIA VIVAMENTE LA FREQUENZA. GLI STUDENTI CHE NON POSSONO FREQUENTARE DEVONO CONTATTARE DI PERSONA LA DOCENTE ALL’INIZIO DELL’ANNO ACCADEMICO

• Jeffries L., "Discovering language. The Structure of Modern English", Palgrave, MacMillan, 2006 (capitoli 1-6).
• Jackson H., "Words and Their Meaning", Longman, 1988 (cap. 2, 3, 12).
• Un dizionario monolingue a scelta tra i seguenti, nell’edizione più recente.
- Cambridge Advanced Learner’s Dictionary
- Collins Cobuild Advanced Learner’s English Dictionary
- Longman Dictionary of Contemporary English
- MacMillan English Dictionary for Advanced Learners
- Oxford Advanced Learner’s Dictionary

Il modulo illustra i principali tratti fonologici, morfologici, sintattici e lessicali dell’inglese contemporaneo. Inoltre avvia all’uso del dizionario monolingue.
Attività finalizzate al raggiungimento del livello di competenza linguistica previsto: comprensione e produzione orale e scritta.

1. Jeffries L., Discovering language. The Structure of Modern English, Palgrave, MacMillan, 2006 (capitoli 1-6).
2. Jackson H., Words and Their Meaning, Longman, 1988 (cap. 2, 3, 12).

3. Un dizionario monolingue a scelta tra i seguenti, nell’edizione più recente.
- Cambridge Advanced Learner’s Dictionary
- Collins Cobuild Advanced Learner’s English Dictionary
- Longman Dictionary of Contemporary English
- MacMillan English Dictionary for Advanced Learners
- Oxford Advanced Learner’s Dictionary

Introduzione alla lingua tedesca

Il modulo si propone di introdurre gli studenti allo studio della lingua tedesca. Si parte dalle teorie e le strategie di apprendimento. Dopo un breve excursus sulla storia della lingua tedesca si procede con la variazione linguistica e le principali difficoltà della lingua tedesca per un parlante italiano, per arrivare alla fine del percorso anche alla sintassi. Inoltre si introduranno: la teoria delle valenze e la sua applicazione al tedesco, la formazione delle parole, la fonetica e la fonologia con le principali differenze dei due sistemi tedesco e italiano, l’ortografia (e la riforma dell'ortografia tedesca), per giungere, infine, anche alla mediazione linguistica.

Il modulo si propone di introdurre gli studenti allo studio della linguistica ispanica e alla mediazione linguistico-culturale tra lingue affini (spagnolo/italiano). Il corso si articola in tre blocchi tematici:
1. Panorama del mondo ispanofono: diffusione dello spagnolo; varietà e variazione; cenni di storia della lingua;
2. Caratteristiche fondamentali del sistema linguistico dello spagnolo: inquadramento tipologico; speciale attenzione alla descrizione del livello fonetico-fonologico e alla formazione delle parole; lessico e semantica; avvio all’uso del dizionario.
3. Introduzione al concetto di mediazione linguistica e culturale e alle problematiche teoriche e metodologiche di base relative ai processi traduttivi; comunicazione interlinguistica e interculturale; attività di mediazione e traduzione su testi semplici inerenti vari ambiti di uso della lingua.

Manuali e saggi
Una selezione di saggi di linguistica ispanica (rivolgersi alla docente).
Manuel CARRERA DÍAZ, Grammatica spagnola, Roma-Bari, Laterza, 1997 (capitoli selezionati);
Raffaella BERTAZZOLI, La traduzione: teorie e metodi, Carocci, 2015.
Marina ROMERO FRÍAS y Alessandra ESPA, “Problemas lingüísticos y extralingüísticos en la traducción de lenguas afines”, Espéculo (Revista de estudios literarios), Universidad Complutense de Madrid, 2005, (accessibile online: http://www.ucm.es/info/especulo/numero29/l_afines.html)

Libri di lettura e materiale audiovisivo
Horacio QUIROGA, Anaconda.
Gustavo Adolfo BECQUER, Leyendas. (parti selezionate)
Film: Alex de la Iglesia, La comunidad, 2000.
Guillermo del Toro, El laberinto del Fauno, 2006.

Opere di riferimento e consultazione (grammatiche e dizionari), materiali didattici di supporto (diapositive, testi di esercitazione in aula, letture e file audio aggiuntivi, ecc.), e ogni informazione relativa al corso (programma e testi d’esame in dettaglio, date e modalità d’esame, avvisi vari) sono rese disponibili all’interno della sezione dedicata della pagina personale della docente (http://lingueletteratureculturestraniere.uniroma3.it/bacheca/mpalmerini/).

Gli studenti che intendono sostenere l’esame sono, in ogni caso, invitati a mettersi in contatto con la docente (mail o ricevimento) con congruo anticipo per concordare il programma d’esame e per indicazioni sui lavori da consegnare (anche via email) entro 10 giorni dalla data d’esame.

NOTE
L’accesso all’esame con la docente è vincolato al superamento delle “prove di livello” (scritto e orale) con gli Esperti linguistici.
Si ricorda che il risultato delle prove di livello rimane valido per un anno accademico (sessione estiva, autunnale e invernale). I programmi del modulo docente hanno, invece, una validità di tre anni accademici.
È vivamente consigliata la frequenza del modulo docente e delle esercitazioni degli Esperti linguistici.

Il modulo illustra i principali tratti fonologici, morfologici, sintattici e lessicali dell’inglese contemporaneo. Inoltre avvia all’uso del dizionario monolingue.
Attività finalizzate al raggiungimento del livello di competenza linguistica previsto: comprensione e produzione orale e scritta.
LE ATTIVITÀ DIDATTICHE INCLUDONO LEZIONI, ESERCITAZIONI E USO DEL LABORATORIO LINGUISTICO.
GLI STUDENTI DEVONO SUPERARE LE PROVE RELATIVE ALLE ATTIVITÀ DI COMPRENSIONE E DI PRODUZIONE DELLA LINGUA A LIVELLO B1 (PRIMA LINGUA LLE/ OCI) O A2 (SECONDA LINGUA LLE ) PRIMA DI SOSTENERE L’ESAME RELATIVO AL MODULO. I 12 CFU COMPLESSIVI VENGONO ACQUISITI ESCLUSIVAMENTE A CONCLUSIONE DELL’INTERO PERCORSO DIDATTICO CON IL SUPERAMENTO DELL’ESAME.
LA PRIMA SESSIONE E’ QUELLA ESTIVA E LE PROVE RESTANO VALIDE FINO ALLA SUCCESSIVA SESSIONE INVERNALE
SI CONSIGLIA VIVAMENTE LA FREQUENZA. GLI STUDENTI CHE NON POSSONO FREQUENTARE DEVONO CONTATTARE DI PERSONA LA DOCENTE ALL’INIZIO DELL’ANNO ACCADEMICO

• Jeffries L., Discovering language. The Structure of Modern English, Palgrave, MacMillan, 2006 (capitoli 1-6).
• Jackson H., Words and Their Meaning, Longman, 1988 (cap. 1, 2, 3, 12).
• Un dizionario monolingue a scelta tra i seguenti, nell’edizione più recente.
- Cambridge Advanced Learner’s Dictionary
- Collins Cobuild Advanced Learner’s English Dictionary
- Longman Dictionary of Contemporary English
- MacMillan English Dictionary for Advanced Learners
- Oxford Advanced Learner’s Dictionary

Il modulo illustra i principali tratti fonologici, morfologici, sintattici e lessicali dell’inglese contemporaneo. Inoltre avvia all’uso del dizionario monolingue.
Attività finalizzate al raggiungimento del livello di competenza linguistica previsto: comprensione e produzione orale e scritta.

LE ATTIVITÀ DIDATTICHE INCLUDONO LEZIONI, ESERCITAZIONI E USO DEL LABORATORIO LINGUISTICO.
GLI STUDENTI DEVONO SUPERARE LE PROVE RELATIVE ALLE ATTIVITÀ DI COMPRENSIONE E DI PRODUZIONE DELLA LINGUA A LIVELLO B1 (PRIMA LINGUA LLE/ OCI) O A2 (SECONDA LINGUA LLE ) PRIMA DI SOSTENERE L’ESAME RELATIVO AL MODULO. I 12 CFU COMPLESSIVI VENGONO ACQUISITI ESCLUSIVAMENTE A CONCLUSIONE DELL’INTERO PERCORSO DIDATTICO CON IL SUPERAMENTO DELL’ESAME.
LA PRIMA SESSIONE E’ QUELLA ESTIVA E LE PROVE RESTANO VALIDE FINO ALLA SUCCESSIVA SESSIONE INVERNALE
SI CONSIGLIA VIVAMENTE LA FREQUENZA. GLI STUDENTI CHE NON POSSONO FREQUENTARE DEVONO CONTATTARE DI PERSONA LA DOCENTE ALL’INIZIO DELL’ANNO ACCADEMICO

• Jeffries L., "Discovering language. The Structure of Modern English", Palgrave, MacMillan, 2006 (capitoli 1-6).
• Jackson H., "Words and Their Meaning", Longman, 1988 (cap. 2, 3, 12).
• Un dizionario monolingue a scelta tra i seguenti, nell’edizione più recente.
- Cambridge Advanced Learner’s Dictionary
- Collins Cobuild Advanced Learner’s English Dictionary
- Longman Dictionary of Contemporary English
- MacMillan English Dictionary for Advanced Learners
- Oxford Advanced Learner’s Dictionary

Il modulo illustra i principali tratti fonologici, morfologici, sintattici e lessicali dell’inglese contemporaneo. Inoltre avvia all’uso del dizionario monolingue.
Attività finalizzate al raggiungimento del livello di competenza linguistica previsto: comprensione e produzione orale e scritta.

1. Jeffries L., Discovering language. The Structure of Modern English, Palgrave, MacMillan, 2006 (capitoli 1-6).
2. Jackson H., Words and Their Meaning, Longman, 1988 (cap. 2, 3, 12).

3. Un dizionario monolingue a scelta tra i seguenti, nell’edizione più recente.
- Cambridge Advanced Learner’s Dictionary
- Collins Cobuild Advanced Learner’s English Dictionary
- Longman Dictionary of Contemporary English
- MacMillan English Dictionary for Advanced Learners
- Oxford Advanced Learner’s Dictionary

Il modulo illustra la fonetica, la fonologia e l’ortografia del russo (alfabeto cirillico), e introduce ad aspetti funzionali del suono quali l'accento e i profili intonazionali. Quindi passa a illustrare gli aspetti sistemici della morfosintassi russa: la flessione nominale, l'animatezza, l'aspetto verbale, la frase impersonale, la sintassi della frase semplice.

A.Gancikov, Grammatica russa facile, Vallardi, Milano
Ulteriore materiale didattico verrà fornito durante le lezioni.

Letture aggiuntive per i non frequentanti:
Timberlake, A Reference Grammar of Russian, Cambridge University Press, Cambridge, 2004.

Si consiglia di frequentare il corso.
Gli studenti non frequentanti sono pregati di mettersi in contatto con il docente (e-mail: valentina.benigni@uniroma3.it)

Introduzione alla lingua tedesca

Il modulo si propone di introdurre gli studenti allo studio della lingua tedesca. Si parte dalle teorie e le strategie di apprendimento. Dopo un breve excursus sulla storia della lingua tedesca si procede con la variazione linguistica e le principali difficoltà della lingua tedesca per un parlante italiano, per arrivare alla fine del percorso anche alla sintassi. Inoltre si introduranno: la teoria delle valenze e la sua applicazione al tedesco, la formazione delle parole, la fonetica e la fonologia con le principali differenze dei due sistemi tedesco e italiano, l’ortografia (e la riforma dell'ortografia tedesca), per giungere, infine, anche alla mediazione linguistica.

MODULO: APPROFONDIMENTO DELLE CAPACITÀ DI ANALISI DEL TESTO SCRITTO. IL CONCETTO DI PAROLA E DI SIGNIFICATO. DENOTAZIONE E CONNOTAZIONE. COESIONE, COERENZA, CONTESTO, TIPI DI TESTO, IL TESTO PUBBLICITARIO, RUOLO DEI DESTINATARI.
ATTIVITÀ DI ATTIVITÀ DI RICEZIONE E PRODUZIONE SCRITTA E ORALE. LIVELLO DI USCITA: B1 PER LE ABILITÀ DI COMPRENSIONE E DI PRODUZIONE.
LE ATTIVITÀ DIDATTICHE INCLUDONO LEZIONI, ESERCITAZIONI E USO DEL LABORATORIO LINGUISTICO.
GLI STUDENTI DEVONO AVER SUPERATO L’ESAME DI PRIMO ANNO, SECONDA LINGUA, PER POTER SOSTENERE L’ESAME DI SECONDO ANNO SECONDA LINGUA. GLI STUDENTI DEVONO SUPERARE LE PROVE DI COMPRENSIONE E DI PRODUZIONE DELLA LINGUA A LIVELLO B1 PRIMA DI SOSTENERE L’ESAME RELATIVO AL MODULO. I 12 CFU COMPLESSIVI VENGONO ACQUISITI ESCLUSIVAMENTE A CONCLUSIONE DELL’INTERO PERCORSO DIDATTICO CON IL SUPERAMENTO DELL’ESAME
LA PRIMA SESSIONE E’ QUELLA ESTIVA. LE PROVE RESTANO VALIDE FINO ALLA SUCCESSIVA SESSIONE INVERNALE.
SI CONSIGLIA VIVAMENTE LA FREQUENZA. GLI STUDENTI CHE NON POSSONO FREQUENTARE DEVONO CONTATTARE DI PERSONA LA DOCENTE ALL’INIZIO DELL’ANNO ACCADEMICO

R. CARTER ET AL. WORKING WITH TEXTS, ROUTLEDGE. UNIT 'WORDS AND THINGS' E UNIT‘TEXT AND CONTEXT’

-UNO DEI SEGUENTI DIZIONARI MONOLINGUI A SCELTA NELL’EDIZIONE PIÙ RECENTE ( IN ORDINE ALFABETICO)
- CAMBRIDGE ADVANCED LEARNER’S DICTIONARY
- COLLINS COBUILD ADVANCED LEARNER’S ENGLISH DICTIONARY
- LONGMAN DICTIONARY OF CONTEMPORARY ENGLISH
- MACMILLAN ENGLISH DICTIONARY FOR ADVANCED LEARNERS
- OXFORD ADVANCED LEARNER’S DICTIONARY

IL TESTO PER LE ATTIVITA’ DI COMPRENSIONE E PRODUZIONE SARA’ INDICATO ALL’INIZIO DEL CORSO

MODULO:
APPROFONDIMENTO DELLE CAPACITÀ DI ANALISI DEL TESTO SCRITTO. IL CONCETTO DI PAROLA E DI SIGNIFICATO. DENOTAZIONE E CONNOTAZIONE. COESIONE, COERENZA, CONTESTO, TIPI DI TESTO, IL TESTO PUBBLICITARIO, RUOLO DEI DESTINATARI.
ATTIVITÀ DI ATTIVITÀ DI RICEZIONE E PRODUZIONE SCRITTA E ORALE.

LIVELLO DI USCITA: B1 PER LE ABILITÀ DI COMPRENSIONE E DI PRODUZIONE.

LE ATTIVITÀ DIDATTICHE INCLUDONO LEZIONI, ESERCITAZIONI E USO DEL LABORATORIO LINGUISTICO.
GLI STUDENTI DEVONO AVER SUPERATO L’ESAME DI PRIMO ANNO, SECONDA LINGUA, PER POTER SOSTENERE L’ESAME DI SECONDO ANNO SECONDA LINGUA. GLI STUDENTI DEVONO SUPERARE LE PROVE DI COMPRENSIONE E DI PRODUZIONE DELLA LINGUA A LIVELLO B1 PRIMA DI SOSTENERE L’ESAME RELATIVO AL MODULO. I 12 CFU COMPLESSIVI VENGONO ACQUISITI ESCLUSIVAMENTE A CONCLUSIONE DELL’INTERO PERCORSO DIDATTICO CON IL SUPERAMENTO DELL’ESAME
LA PRIMA SESSIONE E’ QUELLA ESTIVA. LE PROVE RESTANO VALIDE FINO ALLA SUCCESSIVA SESSIONE INVERNALE.
SI CONSIGLIA VIVAMENTE LA FREQUENZA. GLI STUDENTI CHE NON POSSONO FREQUENTARE DEVONO CONTATTARE DI PERSONA LA DOCENTE

-R. CARTER ET AL. "WORKING WITH TEXTS", ROUTLEDGE. UNIT 'WORDS AND THINGS' E UNIT ‘TEXT AND CONTEXT’

-UNO DEI SEGUENTI DIZIONARI MONOLINGUI A SCELTA NELL’EDIZIONE PIÙ RECENTE ( IN ORDINE ALFABETICO)
- CAMBRIDGE ADVANCED LEARNER’S DICTIONARY
- COLLINS COBUILD ADVANCED LEARNER’S ENGLISH DICTIONARY
- LONGMAN DICTIONARY OF CONTEMPORARY ENGLISH
- MACMILLAN ENGLISH DICTIONARY FOR ADVANCED LEARNERS
- OXFORD ADVANCED LEARNER’S DICTIONARY

IL TESTO PER LE ATTIVITA’ DI COMPRENSIONE E PRODUZIONE SARA’ INDICATO ALL’INIZIO DEL CORSO

Conoscenza della fonetica, ortografia e delle principali strutture morfologiche e sintattiche del francese ai fini del conseguimento dei livelli di uscita.

Modulo del docente: morfologia verbale. Tipologia aggettivale, verbale e avverbiale. Avviamento alla traduzione.

a) Grammatica della lingua francese, a cura di F.P.A. MADONIA e A. PRINCIPATO, Carocci editore, Roma 2011: cap. 5 (L'aggettivo), cap. 7 (il verbo), cap. 8 (L'avverbio);

b) Aurelio Principato, Per una classificazione ragionata delle irregolarità verbali nel francese, SILTA n.1.

Il corso si propone di ampliare le competenze già acquisite di lingua spagnola, affrontando una selezione di tematiche di particolare rilievo nella linguistica ispanica, in prospettiva sincronica e contrastiva, e avviando alla pratica della traduzione come forma di mediazione linguistico-culturale.
La descrizione delle principali strutture del sistema linguistico, incentrata sui livelli di lessico e fraseologia e della sintassi, sarà affiancata dall’esame di esempi concreti di uso della lingua spagnola, con particolare riferimento alle dimensioni di variazione (diatopica, diamesica, diafasica, diastratica). L’analisi linguistico-testuale avrà come obiettivo familiarizzare gli studenti con testi di vario genere e tipologia, e servirà da base per svolgere esercizi di traduzione e mediazione scritta e orale. Un'ultima parte del modulo sarà dedicata all'introduzione dei principali strumenti del traduttore.

Manuali e saggi
Saggi selezionati di linguistica ispanica sugli argomenti in programma (rivolgersi alla docente);
Manuel CARRERA DÍAZ, Grammatica spagnola, Roma-Bari, Laterza, 1997 (capitoli scelti).

Libri di lettura e testi audiovisivi
Jordi GALCERÁN, El metodo Grönholm (per tutti);
Antonio SKÁRMETA, Ardiente paciencia (per studenti di Prima lingua LLE e OCI);
Luis SEPÚLVEDA, Historia de la gaviota y del gato que le enseñó a volar (per studenti di Seconda lingua LLE).

Film:
Montxo Armendáriz, Historias del Kronen, 1995.
Alejandro González Iñárritu, Babel, 2006.

Opere di riferimento e consultazione (grammatiche e dizionari), materiali didattici di supporto (testi di esercitazione in aula, letture e file audio aggiuntivi, ecc.), e ogni informazione relativa al corso (programma e testi d’esame in dettaglio, date e modalità d’esame, avvisi vari) sono rese disponibili all’interno della sezione dedicata della pagina personale della docente (http://lingueletteratureculturestraniere.uniroma3.it/bacheca/mpalmerini/).

Gli studenti che intendono sostenere l’esame sono, in ogni caso, invitati a mettersi in contatto con la docente (mail o ricevimento) con congruo anticipo per concordare il programma d’esame e per indicazioni sui lavori da consegnare (anche via email) entro 10 giorni dalla data d’esame.

NOTE
L’accesso all’esame con la docente è vincolato al superamento delle “prove di livello” (scritto e orale) con gli Esperti linguistici.
Si ricorda che il risultato delle prove di livello rimane valido per un anno accademico (sessione estiva, autunnale e invernale). I programmi del modulo docente hanno, invece, una validità di tre anni accademici.
È vivamente consigliata la frequenza del modulo docente e delle esercitazioni degli Esperti linguistici.

Titolo del corso: “Wort – Wörter – Wörterbuch”

Il corso si propone di introdurre lo studente nell’ambito della semantica e della lessicologia della lingua tedesca con una prospettiva contrastiva Italiano-Tedesco. Oltre ad un approccio contrastivo, i fenomeni linguistici vengono collegati alla cultura e alle tradizioni dei parlanti della lingua tedesca. Fanno parte i seguenti argomenti: parole semplici vs. parole composte, la descrizione del significato, le relazioni semantiche, i falsi amici, la formazione delle parole, i fraseologismi, il tedesco in contatto con le altre lingue, il linguaggio dei giovani e le parole come espressione della cultura.

Martina Nied Curcio (2016): La lingua tedesca. Aspetti linguistici tra contrastività e interculturalità. Roma: Universitalia.

(reperibile presso la Libreria D'Amico di fronte alla facoltà in Via Ostiense, 236)

Il modulo presenterà le tappe salienti nella formazione della civiltà romanza, a partire dall’evoluzione delle lingue romanze, con illustrazione delle prime testimonianze scritte (l’Appendix Probi, l’indovinello veronese, le glosse di Reichenau, i decreti del Concilio di Tours, i Giuramenti di Strasburgo, i Placiti campani ecc.). Saranno inoltre analizzati dal punto di vista linguistico e letterario alcuni dei testi più rappresentativi della tradizione epica, lirica e cortese-cavalleresca delle Origini, con particolare attenzione alla continuità culturale e storica fra tarda antichità e Medioevo.

Testi obbligatori:

- C. Di Girolamo, I trovatori, Torino, Bollati Boringhieri, 1989 (Introduzione e capitoli I, IV);
- A. STUSSI, Fondamenti di critica testuale, il Mulino, Bologna 1998, Introduzione);
- F. Brugnolo, Traduzioni poetiche nella Scuola siciliana, in Premio “Città di Monselice” per la traduzione letteraria e scientifica – 31-32-33, a cura di G. Peron, Padova, Il Poligrafo, 2004, pp. 270-91 (il saggio sarà messo a disposizione dalla docente);
- S. Asperti, Origini romanze. Lingue, testi antichi, letterature, Roma, Viella, 2006.

Ulteriori riferimenti bibliografici:
- L. Renzi, A. Andreose, Manuale di linguistica e filologia romanza, Bologna, il Mulino, 2003 (Introduzione e capp. I, VII-X);
- M. De Riquer, Leggere i trovatori, ed. italiana a cura di M. Bonafin, Macerata, EUM, 2010 (antologia di testi trobadorici);
- F. Brugnolo, R. Capelli, Profilo delle letterature romanze medievali, Roma, Carocci, 2011, capp. 1 e 2;
- Au. Roncaglia, Le origini della lingua e della letteratura italiana, Torino, UTET, 2006, pp. 1-30 e 157-214.

Il corso si articola in due parti:
a) esercitazioni propedeutiche (1 cfu, equivalente a 12 ore: le esercitazioni sono dedicate all’acquisizione di una conoscenza di base della lingua anglosassone, strumentale alla lettura dei testi in lingua originale);
b) un corso di lezioni (5 cfu, equivalenti a 30 ore): nel corso delle lezioni verranno considerati alcuni dei principali documenti in prosa del periodo anglosassone, con lettura e analisi linguistica e filologica di passi scelti. La lettura dei testi offrirà lo spunto per prendere in considerazione i modi, le forme e le convenzioni della comunicazione scritta nel mondo germanico, con riferimento in particolare all’area anglosassone. Offrirà altresì lo spunto per avvicinarsi alle norme metodologiche corrette per poter recuperare o ricostruire la forma genuina dei testi riportandoli alla loro presumibile integrità originale e alla loro originaria funzione.

Prerequisiti / (propedeuticità): il regolamento del CdL L12 Lingue e Mediazione Linguistico Culturale prevede che lo studente per sostenere l’esame di Filologia germanica 1 debba aver superato l’esame di Linguistica generale 1 del primo anno. Questo non è un requisito previsto a livello regolamentare per il CdL L11 Lingue e Culture Straniere, ma è comunque caldamente consigliato.

Altre Informazioni
– materiale aggiuntivo: per ricevere via e-mail il materiale aggiuntivo e eventuali altre comunicazioni gli studenti devono registrarsi per il corso inviando un messaggio di posta elettronica al docente (paolo.vaciago@uniroma3.it) indicando nome, cognome e numero di matricola;
– studenti non frequentanti: gli studenti che per motivi di lavoro o altri seri impedimenti non possono frequentare il corso sono tenuti a contattare il docente con ampio anticipo rispetto alla sessione in cui intendono sostenere l’esame.

Testi
– B. Mitchell – F. C. Robinson, A guide to Old English, Wiley-Blackwell, Oxford, 2008, 7th ed. (o eventualmente un’edizione successiva).
– Materiale aggiuntivo fornito dal docente

MODULO: APPROFONDIMENTO DELLE CAPACITÀ DI ANALISI DEL TESTO SCRITTO. IL CONCETTO DI PAROLA E DI SIGNIFICATO. DENOTAZIONE E CONNOTAZIONE. COESIONE, COERENZA, CONTESTO, TIPI DI TESTO, IL TESTO PUBBLICITARIO, RUOLO DEI DESTINATARI.
ATTIVITÀ DI LETTURA, SCRITTURA, ASCOLTO E CONVERSAZIONE. LIVELLO DI USCITA: B2 PER LE ABILITÀ DI COMPRENSIONE E DI PRODUZIONE.
LE ATTIVITÀ DIDATTICHE INCLUDONO LEZIONI, ESERCITAZIONI E USO DEL LABORATORIO LINGUISTICO.
GLI STUDENTI DEVONO AVER SUPERATO L’ESAME DI PRIMO ANNO, PRIMA LINGUA, PER POTER SOSTENERE L’ESAME DI SECONDO ANNO. GLI STUDENTI DEVONO SUPERARE LE PROVE RELATIVE ALLE ATTIVITÀ DI COMPRENSIONE E DI PRODUZIONE DELLA LINGUA A LIVELLO B2 PRIMA DI SOSTENERE L’ESAME RELATIVO AL MODULO. I 12 CFU COMPLESSIVI VENGONO ACQUISITI ESCLUSIVAMENTE A CONCLUSIONE DELL’INTERO PERCORSO DIDATTICO CON IL SUPERAMENTO DELL’ESAME.
LA PRIMA SESSIONE E’ QUELLA ESTIVA. LE PROVE RESTANO VALIDE FINO ALLA SUCCESSIVA SESSIONE INVERNALE:
SI CONSIGLIA VIVAMENTE LA FREQUENZA. GLI STUDENTI CHE NON POSSONO FREQUENTARE DEVONO CONTATTARE DI PERSONA LA DOCENTE ALL’INIZIO DELL’ANNO ACCADEMICO

-R. CARTER ET AL. WORKING WITH TEXTS, ROUTLEDGE. UNIT 'WORDS AND THINGS' E UNIT‘TEXT AND CONTEXT’

-UNO DEI SEGUENTI DIZIONARI MONOLINGUI A SCELTA NELL’EDIZIONE PIÙ RECENTE ( IN ORDINE ALFABETICO)
- CAMBRIDGE ADVANCED LEARNER’S DICTIONARY
- COLLINS COBUILD ADVANCED LEARNER’S ENGLISH DICTIONARY
- LONGMAN DICTIONARY OF CONTEMPORARY ENGLISH
- MACMILLAN ENGLISH DICTIONARY FOR ADVANCED LEARNERS
- OXFORD ADVANCED LEARNER’S DICTIONARY

-"B2 ENGLISH FILE DIGITAL UPPER INTERMEDIATE" LATEST EDITION (OXFORD UNIVERSITY PRESS)

MODULO:
APPROFONDIMENTO DELLE CAPACITÀ DI ANALISI DEL TESTO SCRITTO. IL CONCETTO DI PAROLA E DI SIGNIFICATO. DENOTAZIONE E CONNOTAZIONE. COESIONE, COERENZA, CONTESTO, TIPI DI TESTO, IL TESTO PUBBLICITARIO, RUOLO DEI DESTINATARI.
ATTIVITÀ DI LETTURA, SCRITTURA, ASCOLTO E CONVERSAZIONE.
LIVELLO DI USCITA: B2 PER LE ABILITÀ DI COMPRENSIONE E DI PRODUZIONE.

LE ATTIVITÀ DIDATTICHE INCLUDONO LEZIONI, ESERCITAZIONI E USO DEL LABORATORIO LINGUISTICO.
GLI STUDENTI DEVONO AVER SUPERATO L’ESAME DI PRIMO ANNO, PRIMA LINGUA, PER POTER SOSTENERE L’ESAME DI SECONDO ANNO. GLI STUDENTI DEVONO SUPERARE LE PROVE RELATIVE ALLE ATTIVITÀ DI COMPRENSIONE E DI PRODUZIONE DELLA LINGUA A LIVELLO B2 PRIMA DI SOSTENERE L’ESAME RELATIVO AL MODULO. I 12 CFU COMPLESSIVI VENGONO ACQUISITI ESCLUSIVAMENTE A CONCLUSIONE DELL’INTERO PERCORSO DIDATTICO CON IL SUPERAMENTO DELL’ESAME.
LA PRIMA SESSIONE E’ QUELLA ESTIVA. LE PROVE RESTANO VALIDE FINO ALLA SUCCESSIVA SESSIONE INVERNALE:

SI CONSIGLIA VIVAMENTE LA FREQUENZA. GLI STUDENTI CHE NON POSSONO FREQUENTARE DEVONO CONTATTARE DI PERSONA LA DOCENTE ALL’INIZIO DELL’ANNO ACCADEMICO

R. CARTER ET AL. "WORKING WITH TEXTS", ROUTLEDGE. UNIT 'WORDS AND THINGS' e UNIT‘TEXT AND CONTEXT’

-UNO DEI SEGUENTI DIZIONARI MONOLINGUI A SCELTA NELL’EDIZIONE PIÙ RECENTE ( IN ORDINE ALFABETICO)
- CAMBRIDGE ADVANCED LEARNER’S DICTIONARY
- COLLINS COBUILD ADVANCED LEARNER’S ENGLISH DICTIONARY
- LONGMAN DICTIONARY OF CONTEMPORARY ENGLISH
- MACMILLAN ENGLISH DICTIONARY FOR ADVANCED LEARNERS
- OXFORD ADVANCED LEARNER’S DICTIONARY

-"Attività Lingua Livello B2 : "ENGLISH FILE DIGITAL UPPER INTERMEDIATE" LATEST EDITION (OXFORD UNIVERSITY PRESS)

Conoscenza della fonetica, ortografia e delle principali strutture morfologiche e sintattiche del francese ai fini del conseguimento dei livelli di uscita.

Modulo del docente: morfologia verbale. Tipologia aggettivale, verbale e avverbiale. Avviamento alla traduzione.

a) Grammatica della lingua francese, a cura di F.P.A. MADONIA e A. PRINCIPATO, Carocci editore, Roma 2011: cap. 5 (L'aggettivo), cap. 7 (il verbo), cap. 8 (L'avverbio);

b) Aurelio Principato, Per una classificazione ragionata delle irregolarità verbali nel francese, SILTA n.1.

Il corso si propone di ampliare le competenze già acquisite di lingua spagnola, affrontando una selezione di tematiche di particolare rilievo nella linguistica ispanica, in prospettiva sincronica e contrastiva, e avviando alla pratica della traduzione come forma di mediazione linguistico-culturale.
La descrizione delle principali strutture del sistema linguistico, incentrata sui livelli di lessico e fraseologia e della sintassi, sarà affiancata dall’esame di esempi concreti di uso della lingua spagnola, con particolare riferimento alle dimensioni di variazione (diatopica, diamesica, diafasica, diastratica). L’analisi linguistico-testuale avrà come obiettivo familiarizzare gli studenti con testi di vario genere e tipologia, e servirà da base per svolgere esercizi di traduzione e mediazione scritta e orale. Un'ultima parte del modulo sarà dedicata all'introduzione dei principali strumenti del traduttore.

Manuali e saggi
Saggi selezionati di linguistica ispanica sugli argomenti in programma (rivolgersi alla docente);
Manuel CARRERA DÍAZ, Grammatica spagnola, Roma-Bari, Laterza, 1997 (capitoli scelti).

Libri di lettura e testi audiovisivi
Jordi GALCERÁN, El metodo Grönholm (per tutti);
Antonio SKÁRMETA, Ardiente paciencia (per studenti di Prima lingua LLE e OCI);
Luis SEPÚLVEDA, Historia de la gaviota y del gato que le enseñó a volar (per studenti di Seconda lingua LLE).

Film:
Montxo Armendáriz, Historias del Kronen, 1995.
Alejandro González Iñárritu, Babel, 2006.

Opere di riferimento e consultazione (grammatiche e dizionari), materiali didattici di supporto (testi di esercitazione in aula, letture e file audio aggiuntivi, ecc.), e ogni informazione relativa al corso (programma e testi d’esame in dettaglio, date e modalità d’esame, avvisi vari) sono rese disponibili all’interno della sezione dedicata della pagina personale della docente (http://lingueletteratureculturestraniere.uniroma3.it/bacheca/mpalmerini/).

Gli studenti che intendono sostenere l’esame sono, in ogni caso, invitati a mettersi in contatto con la docente (mail o ricevimento) con congruo anticipo per concordare il programma d’esame e per indicazioni sui lavori da consegnare (anche via email) entro 10 giorni dalla data d’esame.

NOTE
L’accesso all’esame con la docente è vincolato al superamento delle “prove di livello” (scritto e orale) con gli Esperti linguistici.
Si ricorda che il risultato delle prove di livello rimane valido per un anno accademico (sessione estiva, autunnale e invernale). I programmi del modulo docente hanno, invece, una validità di tre anni accademici.
È vivamente consigliata la frequenza del modulo docente e delle esercitazioni degli Esperti linguistici.

Titolo del corso: “Wort – Wörter – Wörterbuch”

Il corso si propone di introdurre lo studente nell’ambito della semantica e della lessicologia della lingua tedesca con una prospettiva contrastiva Italiano-Tedesco. Oltre ad un approccio contrastivo, i fenomeni linguistici vengono collegati alla cultura e alle tradizioni dei parlanti della lingua tedesca. Fanno parte i seguenti argomenti: parole semplici vs. parole composte, la descrizione del significato, le relazioni semantiche, i falsi amici, la formazione delle parole, i fraseologismi, il tedesco in contatto con le altre lingue, il linguaggio dei giovani e le parole come espressione della cultura.

Martina Nied Curcio (2016): La lingua tedesca. Aspetti linguistici tra contrastività e interculturalità. Roma: Universitalia.

(reperibile presso la Libreria D'Amico di fronte alla facoltà in Via Ostiense, 236)

Il corso intende offrire un approfondimento di alcuni nessi storici e culturali presenti nella letteratura del periodo specificato attraverso la lettura di testi di alcuni autori rappresentativi del canone inglese. Si approfondiranno tematiche, contesti e strategie narrative secondo un taglio interpretativo mirante a far emergere l’elaborazione letteraria delle figure femminili nei testi scelti.

Materiale didattico obbligatorio:

Testi letterari:
Charles Dickens, Hard Times (qualunque edizione integrale inglese);
Joseph Conrad, The Return
James Joyce, The Dead
J. M. Coetzee, Disgrace

Testi critici:
La bibliografia critica verrà comunicata durante il corso e resa pubblica sul sito della docente.

Letture integrative (scegliere un’unità dalla lista):
1. Emily Brontë, Wuthering Heights
2. Oscar Wilde, The Picture of Dorian Gray
3. Selezione di poesia vittoriana: Alfred Tennyson, Ulysses; Robert Browning, My Last Duchess; Matthew Arnold, Dover Beach, Elizabeth Barrett Browning, Sonnets from the Portuguese: sonnets 1 and 43; Rudyard Kipling, The White Man’s Burden (chi sceglie questo punto deve fare tutte le poesie elencate)
4. Virginia Woolf, “Modern Fiction” e Mrs Dalloway
5. Samuel Beckett, Waiting for Godot

Storia della letteratura (una a scelta):
P. Bertinetti (a cura di), Storia della letteratura inglese, vol. II, capp. II-III-IV-V, Einaudi, 2000;
oppure
A. Sanders, The Short Oxford History of English Literature, capp. 7-8-9, Clarendon Press, 1994.

Analisi testuale (un testo a scelta):
Roland Bourneuf, Réal Ouellet, L’universo del romanzo, Torino, Einaudi 1976 (I ed. 1972) oppure Gérard Genette, Figure III. Discorso del racconto, Torino, Einaudi 1976 [I ed. 1972] oppure
Roland Barthes, L’analisi del racconto, Milano, Bompiani, 2002 [I ed. 1969], oppure
Angelo Marchese, L’officina del racconto. Semiotica della narratività, Milano, Mondadori, 1990 [I ed. 1983], oppure
Loredana Chines, Carlo Varotti, Che cos’è un testo letterario, Roma, Carocci, 2001

LETTERATURA INGLESE I (LTI - 6CFU)
canale I-Q

Il romanzo di formazione

Programma del corso: Attraverso la lettura di romanzi composti dalla metà dell’Ottocento a oggi, il corso esplorerà le forme che il Bildungsroman ha assunto nella cultura di lingua inglese. Con l'ausilio della teorizzazione critica sul genere, e degli studi femministi, analizzeremo alcuni esempi di "coming of age novels" e il modo in cui i loro autori hanno raccontato il cruciale passaggio dall'infanzia o adolescenza all'età adulta.

Testi letterari:
Charles Dickens, Great Expectations (1861) (qualsiasi edizione inglese);
Virginia Woolf, The Voyage Out (1915) (qualsiasi edizione inglese);
Jeanette Winterson, Oranges Are Not The Only Fruit (1985) (qualsiasi edizione inglese);

Film:
Great Expectations, regia di David Lean (1946) (disponibile nella videoteca del Dipartimento).

Testi critici, obbligatori per i non frequentanti, facoltativi per i frequentanti:
Rachel Bowlby, A Child of One’s Own. Parental Stories, Oxford University Press 2013, pp. 115-131 (in pdf nella mia pagina personale).
Abel, E., M. Hirsch, and E. Langland, eds. The Voyage In: Fictions of Female Development. Hanover and London: University Press of New England, 1983 (capitoli scelti, forniti in pdf dalla docente)

Altro materiale critico sarà indicato all'inizio del corso.

Storia della letteratura (obbligatoria per tutti):
P. Bertinetti (a cura di), Breve storia della letteratura inglese, Einaudi, 2004 (capp. VII-VIII-IX).

Il corso intende offrire un approfondimento di alcuni nessi storici e culturali presenti nella letteratura del periodo specificato attraverso la lettura di testi di alcuni autori rappresentativi del canone inglese.

Materiale didattico obbligatorio:
Romanzi:
William Makepeace Thackeray, Pendennis (qualunque edizione integrale inglese); James Joyce, A Portrait of the Artist as a Young Man (qualunque edizione integrale inglese);
Altri testi. Verrà fornito dal docente una dispensa con una selezione di poesie e altri brevi testi da leggere (fra gli altri) John Henry Newman, Thomas Carlyle, Matthew Arnold (“Dover Beach), Alfred Lord Tennyson (“Ulysses”), W.B. Yeats, T.S. Eliot, “The Lovesong of Alfred J. Prufrock
Testi critici:
Paul Poplawski, English Literature in Context. Cambridge: Cambridge University Press, 2008. (pages 403-592.
La bibliografia critica verrà comunicata durante il corso e resa pubblica sul sito della docente.

Il modulo introduce alle problematiche e i generi centrali della letteratura tedesca della prima metà del Novecento attraverso la lettura di testi particolamente significativi e la loro contestualizzazione storico-culturale.

Robert Musil, I turbamenti del giovane Törless, Einaudi
Rainer Maria Rilke, I quaderni di Malte Laurids Brigge, Adelphi
Franz Kafka, Il processo, Einaudi
Hugo von Hofmanstahl, L’uomo difficile, Quodlibet
Arthur Schnitzler, La signorina Else, Adelphi
Thomas Mann, La montagna magica, Einaudi
Bertolt Brecht, L’opera da tre soldi, Einaudi
Arthur Schnitzler, Fuga nelle tenebre, Adelphi
Stefan Zweig, Novella degli schacchi, Einaudi
Gottfried Benn, Statische Gedichte, Einaudi

Viktor Zmegac et al., Breve storia della letteratura tedesca, Einaudi (capitoli relativi al Novecento).
Ulteriore bibliografia critica verrà indicata nel corso delle lezioni.
I non frequentanti dovranno concordare con il docente letture critiche integrative.

Il corso si propone di ripercorrere i momenti salienti della letteratura francese dell’Ottocento e di offrire un approfondimento di alcuni nessi storici e culturali del periodo specificato. Particolare attenzione sarà posta alle nozioni di genere, corrente, movimento e il commento dei testi antologici servirà a fare il punto sulle questioni letterarie, artistiche e formali più rilevanti.

M. Bertini (a cura di), Beaubourg. Auteurs, textes, genres de la littérature française. Le XIXe siècle (per la parte antologica saranno indicati in classe i testi da leggere).
Testi: G. Flaubert, Madame Bovary e due romanzi o raccolte poetiche a scelta tra i seguenti: H. de Balzac, Père Goriot o Eugénie Grandet; Ch. Baudelaire, Les Fleurs du mal; A. Rimbaud, Poésies o Une saison en enfer ; Stendhal, Le Rouge et Le Noir o La Chartreuse de Parme ; E. Zola, L’Assommoir, Nana o Germinal.
Per le raccolte poetiche è richiesta una selezione rappresentativa di poesie. I testi debbono essere letti in edizione integrale e in francese. E' ammesso il testo a fronte

Il corso intende offrire un approfondimento di alcuni nessi storici e culturali presenti nella letteratura del periodo specificato attraverso la lettura di testi di alcuni autori rappresentativi del canone inglese. Si approfondiranno tematiche, contesti e strategie narrative secondo un taglio interpretativo mirante a far emergere l’elaborazione letteraria delle figure femminili nei testi scelti.

Materiale didattico obbligatorio:

Testi letterari:
Charles Dickens, Hard Times (qualunque edizione integrale inglese);
Joseph Conrad, The Return
James Joyce, The Dead
J. M. Coetzee, Disgrace

Testi critici:
La bibliografia critica verrà comunicata durante il corso e resa pubblica sul sito della docente.

Letture integrative (scegliere un’unità dalla lista):
1. Emily Brontë, Wuthering Heights
2. Oscar Wilde, The Picture of Dorian Gray
3. Selezione di poesia vittoriana: Alfred Tennyson, Ulysses; Robert Browning, My Last Duchess; Matthew Arnold, Dover Beach, Elizabeth Barrett Browning, Sonnets from the Portuguese: sonnets 1 and 43; Rudyard Kipling, The White Man’s Burden (chi sceglie questo punto deve fare tutte le poesie elencate)
4. Virginia Woolf, “Modern Fiction” e Mrs Dalloway
5. Samuel Beckett, Waiting for Godot

Storia della letteratura (una a scelta):
P. Bertinetti (a cura di), Storia della letteratura inglese, vol. II, capp. II-III-IV-V, Einaudi, 2000;
oppure
A. Sanders, The Short Oxford History of English Literature, capp. 7-8-9, Clarendon Press, 1994.

Analisi testuale (un testo a scelta):
Roland Bourneuf, Réal Ouellet, L’universo del romanzo, Torino, Einaudi 1976 (I ed. 1972) oppure Gérard Genette, Figure III. Discorso del racconto, Torino, Einaudi 1976 [I ed. 1972] oppure
Roland Barthes, L’analisi del racconto, Milano, Bompiani, 2002 [I ed. 1969], oppure
Angelo Marchese, L’officina del racconto. Semiotica della narratività, Milano, Mondadori, 1990 [I ed. 1983], oppure
Loredana Chines, Carlo Varotti, Che cos’è un testo letterario, Roma, Carocci, 2001

LETTERATURA INGLESE I (LTI - 6CFU)
canale I-Q

Il romanzo di formazione

Programma del corso: Attraverso la lettura di romanzi composti dalla metà dell’Ottocento a oggi, il corso esplorerà le forme che il Bildungsroman ha assunto nella cultura di lingua inglese. Con l'ausilio della teorizzazione critica sul genere, e degli studi femministi, analizzeremo alcuni esempi di "coming of age novels" e il modo in cui i loro autori hanno raccontato il cruciale passaggio dall'infanzia o adolescenza all'età adulta.

Testi letterari:
Charles Dickens, Great Expectations (1861) (qualsiasi edizione inglese);
Virginia Woolf, The Voyage Out (1915) (qualsiasi edizione inglese);
Jeanette Winterson, Oranges Are Not The Only Fruit (1985) (qualsiasi edizione inglese);

Film:
Great Expectations, regia di David Lean (1946) (disponibile nella videoteca del Dipartimento).

Testi critici, obbligatori per i non frequentanti, facoltativi per i frequentanti:
Rachel Bowlby, A Child of One’s Own. Parental Stories, Oxford University Press 2013, pp. 115-131 (in pdf nella mia pagina personale).
Abel, E., M. Hirsch, and E. Langland, eds. The Voyage In: Fictions of Female Development. Hanover and London: University Press of New England, 1983 (capitoli scelti, forniti in pdf dalla docente)

Altro materiale critico sarà indicato all'inizio del corso.

Storia della letteratura (obbligatoria per tutti):
P. Bertinetti (a cura di), Breve storia della letteratura inglese, Einaudi, 2004 (capp. VII-VIII-IX).

Il corso intende offrire un approfondimento di alcuni nessi storici e culturali presenti nella letteratura del periodo specificato attraverso la lettura di testi di alcuni autori rappresentativi del canone inglese.

Materiale didattico obbligatorio:
Romanzi:
William Makepeace Thackeray, Pendennis (qualunque edizione integrale inglese); James Joyce, A Portrait of the Artist as a Young Man (qualunque edizione integrale inglese);
Altri testi. Verrà fornito dal docente una dispensa con una selezione di poesie e altri brevi testi da leggere (fra gli altri) John Henry Newman, Thomas Carlyle, Matthew Arnold (“Dover Beach), Alfred Lord Tennyson (“Ulysses”), W.B. Yeats, T.S. Eliot, “The Lovesong of Alfred J. Prufrock
Testi critici:
Paul Poplawski, English Literature in Context. Cambridge: Cambridge University Press, 2008. (pages 403-592.
La bibliografia critica verrà comunicata durante il corso e resa pubblica sul sito della docente.

Il modulo introduce alle problematiche e i generi centrali della letteratura tedesca della prima metà del Novecento attraverso la lettura di testi particolamente significativi e la loro contestualizzazione storico-culturale.

Robert Musil, I turbamenti del giovane Törless, Einaudi
Rainer Maria Rilke, I quaderni di Malte Laurids Brigge, Adelphi
Franz Kafka, Il processo, Einaudi
Hugo von Hofmanstahl, L’uomo difficile, Quodlibet
Arthur Schnitzler, La signorina Else, Adelphi
Thomas Mann, La montagna magica, Einaudi
Bertolt Brecht, L’opera da tre soldi, Einaudi
Arthur Schnitzler, Fuga nelle tenebre, Adelphi
Stefan Zweig, Novella degli schacchi, Einaudi
Gottfried Benn, Statische Gedichte, Einaudi

Viktor Zmegac et al., Breve storia della letteratura tedesca, Einaudi (capitoli relativi al Novecento).
Ulteriore bibliografia critica verrà indicata nel corso delle lezioni.
I non frequentanti dovranno concordare con il docente letture critiche integrative.

Analisi e traduzione dal francese all’italiano di testi brevi appartenenti a vari generi testuali ; esercitazioni pratiche di traduzione con uso di dizionari specializzati

R. Jakobson, « Aspects linguistiques de la traduction », in Essais de linguistique générale, Minuit 1963
U. Heidmann, « Mettre les différences en dialogue », in S. Guindani et J. Talens, Carrefour Europe, Academia Bruylant, Louvain 2010
Corpus di testi forniti dal docente

MODULO: APPROFONDIMENTO DELLE CAPACITÀ DI ANALISI DEL TESTO SCRITTO. IL CONCETTO DI PAROLA E DI SIGNIFICATO. DENOTAZIONE E CONNOTAZIONE. COESIONE, COERENZA, CONTESTO, TIPI DI TESTO, IL TESTO PUBBLICITARIO, RUOLO DEI DESTINATARI.
ATTIVITÀ DI LETTURA, SCRITTURA, ASCOLTO E CONVERSAZIONE. LIVELLO DI USCITA: B2 PER LE ABILITÀ DI COMPRENSIONE E DI PRODUZIONE.
LE ATTIVITÀ DIDATTICHE INCLUDONO LEZIONI, ESERCITAZIONI E USO DEL LABORATORIO LINGUISTICO.
GLI STUDENTI DEVONO AVER SUPERATO L’ESAME DI PRIMO ANNO, PRIMA LINGUA, PER POTER SOSTENERE L’ESAME DI SECONDO ANNO. GLI STUDENTI DEVONO SUPERARE LE PROVE RELATIVE ALLE ATTIVITÀ DI COMPRENSIONE E DI PRODUZIONE DELLA LINGUA A LIVELLO B2 PRIMA DI SOSTENERE L’ESAME RELATIVO AL MODULO. I 12 CFU COMPLESSIVI VENGONO ACQUISITI ESCLUSIVAMENTE A CONCLUSIONE DELL’INTERO PERCORSO DIDATTICO CON IL SUPERAMENTO DELL’ESAME.
LA PRIMA SESSIONE E’ QUELLA ESTIVA. LE PROVE RESTANO VALIDE FINO ALLA SUCCESSIVA SESSIONE INVERNALE:
SI CONSIGLIA VIVAMENTE LA FREQUENZA. GLI STUDENTI CHE NON POSSONO FREQUENTARE DEVONO CONTATTARE DI PERSONA LA DOCENTE ALL’INIZIO DELL’ANNO ACCADEMICO

-R. CARTER ET AL. WORKING WITH TEXTS, ROUTLEDGE. UNIT 'WORDS AND THINGS' E UNIT‘TEXT AND CONTEXT’

-UNO DEI SEGUENTI DIZIONARI MONOLINGUI A SCELTA NELL’EDIZIONE PIÙ RECENTE ( IN ORDINE ALFABETICO)
- CAMBRIDGE ADVANCED LEARNER’S DICTIONARY
- COLLINS COBUILD ADVANCED LEARNER’S ENGLISH DICTIONARY
- LONGMAN DICTIONARY OF CONTEMPORARY ENGLISH
- MACMILLAN ENGLISH DICTIONARY FOR ADVANCED LEARNERS
- OXFORD ADVANCED LEARNER’S DICTIONARY

-"B2 ENGLISH FILE DIGITAL UPPER INTERMEDIATE" LATEST EDITION (OXFORD UNIVERSITY PRESS)

MODULO:
APPROFONDIMENTO DELLE CAPACITÀ DI ANALISI DEL TESTO SCRITTO. IL CONCETTO DI PAROLA E DI SIGNIFICATO. DENOTAZIONE E CONNOTAZIONE. COESIONE, COERENZA, CONTESTO, TIPI DI TESTO, IL TESTO PUBBLICITARIO, RUOLO DEI DESTINATARI.
ATTIVITÀ DI LETTURA, SCRITTURA, ASCOLTO E CONVERSAZIONE.
LIVELLO DI USCITA: B2 PER LE ABILITÀ DI COMPRENSIONE E DI PRODUZIONE.

LE ATTIVITÀ DIDATTICHE INCLUDONO LEZIONI, ESERCITAZIONI E USO DEL LABORATORIO LINGUISTICO.
GLI STUDENTI DEVONO AVER SUPERATO L’ESAME DI PRIMO ANNO, PRIMA LINGUA, PER POTER SOSTENERE L’ESAME DI SECONDO ANNO. GLI STUDENTI DEVONO SUPERARE LE PROVE RELATIVE ALLE ATTIVITÀ DI COMPRENSIONE E DI PRODUZIONE DELLA LINGUA A LIVELLO B2 PRIMA DI SOSTENERE L’ESAME RELATIVO AL MODULO. I 12 CFU COMPLESSIVI VENGONO ACQUISITI ESCLUSIVAMENTE A CONCLUSIONE DELL’INTERO PERCORSO DIDATTICO CON IL SUPERAMENTO DELL’ESAME.
LA PRIMA SESSIONE E’ QUELLA ESTIVA. LE PROVE RESTANO VALIDE FINO ALLA SUCCESSIVA SESSIONE INVERNALE:

SI CONSIGLIA VIVAMENTE LA FREQUENZA. GLI STUDENTI CHE NON POSSONO FREQUENTARE DEVONO CONTATTARE DI PERSONA LA DOCENTE ALL’INIZIO DELL’ANNO ACCADEMICO

R. CARTER ET AL. "WORKING WITH TEXTS", ROUTLEDGE. UNIT 'WORDS AND THINGS' e UNIT‘TEXT AND CONTEXT’

-UNO DEI SEGUENTI DIZIONARI MONOLINGUI A SCELTA NELL’EDIZIONE PIÙ RECENTE ( IN ORDINE ALFABETICO)
- CAMBRIDGE ADVANCED LEARNER’S DICTIONARY
- COLLINS COBUILD ADVANCED LEARNER’S ENGLISH DICTIONARY
- LONGMAN DICTIONARY OF CONTEMPORARY ENGLISH
- MACMILLAN ENGLISH DICTIONARY FOR ADVANCED LEARNERS
- OXFORD ADVANCED LEARNER’S DICTIONARY

-"Attività Lingua Livello B2 : "ENGLISH FILE DIGITAL UPPER INTERMEDIATE" LATEST EDITION (OXFORD UNIVERSITY PRESS)

Conoscenza della fonetica, ortografia e delle principali strutture morfologiche e sintattiche del francese ai fini del conseguimento dei livelli di uscita.

Modulo del docente: morfologia verbale. Tipologia aggettivale, verbale e avverbiale. Avviamento alla traduzione.

a) Grammatica della lingua francese, a cura di F.P.A. MADONIA e A. PRINCIPATO, Carocci editore, Roma 2011: cap. 5 (L'aggettivo), cap. 7 (il verbo), cap. 8 (L'avverbio);

b) Aurelio Principato, Per una classificazione ragionata delle irregolarità verbali nel francese, SILTA n.1.

Il corso si propone di ampliare le competenze già acquisite di lingua spagnola, affrontando una selezione di tematiche di particolare rilievo nella linguistica ispanica, in prospettiva sincronica e contrastiva, e avviando alla pratica della traduzione come forma di mediazione linguistico-culturale.
La descrizione delle principali strutture del sistema linguistico, incentrata sui livelli di lessico e fraseologia e della sintassi, sarà affiancata dall’esame di esempi concreti di uso della lingua spagnola, con particolare riferimento alle dimensioni di variazione (diatopica, diamesica, diafasica, diastratica). L’analisi linguistico-testuale avrà come obiettivo familiarizzare gli studenti con testi di vario genere e tipologia, e servirà da base per svolgere esercizi di traduzione e mediazione scritta e orale. Un'ultima parte del modulo sarà dedicata all'introduzione dei principali strumenti del traduttore.

Manuali e saggi
Saggi selezionati di linguistica ispanica sugli argomenti in programma (rivolgersi alla docente);
Manuel CARRERA DÍAZ, Grammatica spagnola, Roma-Bari, Laterza, 1997 (capitoli scelti).

Libri di lettura e testi audiovisivi
Jordi GALCERÁN, El metodo Grönholm (per tutti);
Antonio SKÁRMETA, Ardiente paciencia (per studenti di Prima lingua LLE e OCI);
Luis SEPÚLVEDA, Historia de la gaviota y del gato que le enseñó a volar (per studenti di Seconda lingua LLE).

Film:
Montxo Armendáriz, Historias del Kronen, 1995.
Alejandro González Iñárritu, Babel, 2006.

Opere di riferimento e consultazione (grammatiche e dizionari), materiali didattici di supporto (testi di esercitazione in aula, letture e file audio aggiuntivi, ecc.), e ogni informazione relativa al corso (programma e testi d’esame in dettaglio, date e modalità d’esame, avvisi vari) sono rese disponibili all’interno della sezione dedicata della pagina personale della docente (http://lingueletteratureculturestraniere.uniroma3.it/bacheca/mpalmerini/).

Gli studenti che intendono sostenere l’esame sono, in ogni caso, invitati a mettersi in contatto con la docente (mail o ricevimento) con congruo anticipo per concordare il programma d’esame e per indicazioni sui lavori da consegnare (anche via email) entro 10 giorni dalla data d’esame.

NOTE
L’accesso all’esame con la docente è vincolato al superamento delle “prove di livello” (scritto e orale) con gli Esperti linguistici.
Si ricorda che il risultato delle prove di livello rimane valido per un anno accademico (sessione estiva, autunnale e invernale). I programmi del modulo docente hanno, invece, una validità di tre anni accademici.
È vivamente consigliata la frequenza del modulo docente e delle esercitazioni degli Esperti linguistici.

Titolo del corso: “Wort – Wörter – Wörterbuch”

Il corso si propone di introdurre lo studente nell’ambito della semantica e della lessicologia della lingua tedesca con una prospettiva contrastiva Italiano-Tedesco. Oltre ad un approccio contrastivo, i fenomeni linguistici vengono collegati alla cultura e alle tradizioni dei parlanti della lingua tedesca. Fanno parte i seguenti argomenti: parole semplici vs. parole composte, la descrizione del significato, le relazioni semantiche, i falsi amici, la formazione delle parole, i fraseologismi, il tedesco in contatto con le altre lingue, il linguaggio dei giovani e le parole come espressione della cultura.

Martina Nied Curcio (2016): La lingua tedesca. Aspetti linguistici tra contrastività e interculturalità. Roma: Universitalia.

(reperibile presso la Libreria D'Amico di fronte alla facoltà in Via Ostiense, 236)

MODULO: APPROFONDIMENTO DELLE CAPACITÀ DI ANALISI DEL TESTO SCRITTO. IL CONCETTO DI PAROLA E DI SIGNIFICATO. DENOTAZIONE E CONNOTAZIONE. COESIONE, COERENZA, CONTESTO, TIPI DI TESTO, IL TESTO PUBBLICITARIO, RUOLO DEI DESTINATARI.
ATTIVITÀ DI ATTIVITÀ DI RICEZIONE E PRODUZIONE SCRITTA E ORALE. LIVELLO DI USCITA: B1 PER LE ABILITÀ DI COMPRENSIONE E DI PRODUZIONE.
LE ATTIVITÀ DIDATTICHE INCLUDONO LEZIONI, ESERCITAZIONI E USO DEL LABORATORIO LINGUISTICO.
GLI STUDENTI DEVONO AVER SUPERATO L’ESAME DI PRIMO ANNO, SECONDA LINGUA, PER POTER SOSTENERE L’ESAME DI SECONDO ANNO SECONDA LINGUA. GLI STUDENTI DEVONO SUPERARE LE PROVE DI COMPRENSIONE E DI PRODUZIONE DELLA LINGUA A LIVELLO B1 PRIMA DI SOSTENERE L’ESAME RELATIVO AL MODULO. I 12 CFU COMPLESSIVI VENGONO ACQUISITI ESCLUSIVAMENTE A CONCLUSIONE DELL’INTERO PERCORSO DIDATTICO CON IL SUPERAMENTO DELL’ESAME
LA PRIMA SESSIONE E’ QUELLA ESTIVA. LE PROVE RESTANO VALIDE FINO ALLA SUCCESSIVA SESSIONE INVERNALE.
SI CONSIGLIA VIVAMENTE LA FREQUENZA. GLI STUDENTI CHE NON POSSONO FREQUENTARE DEVONO CONTATTARE DI PERSONA LA DOCENTE ALL’INIZIO DELL’ANNO ACCADEMICO

R. CARTER ET AL. WORKING WITH TEXTS, ROUTLEDGE. UNIT 'WORDS AND THINGS' E UNIT‘TEXT AND CONTEXT’

-UNO DEI SEGUENTI DIZIONARI MONOLINGUI A SCELTA NELL’EDIZIONE PIÙ RECENTE ( IN ORDINE ALFABETICO)
- CAMBRIDGE ADVANCED LEARNER’S DICTIONARY
- COLLINS COBUILD ADVANCED LEARNER’S ENGLISH DICTIONARY
- LONGMAN DICTIONARY OF CONTEMPORARY ENGLISH
- MACMILLAN ENGLISH DICTIONARY FOR ADVANCED LEARNERS
- OXFORD ADVANCED LEARNER’S DICTIONARY

IL TESTO PER LE ATTIVITA’ DI COMPRENSIONE E PRODUZIONE SARA’ INDICATO ALL’INIZIO DEL CORSO

MODULO:
APPROFONDIMENTO DELLE CAPACITÀ DI ANALISI DEL TESTO SCRITTO. IL CONCETTO DI PAROLA E DI SIGNIFICATO. DENOTAZIONE E CONNOTAZIONE. COESIONE, COERENZA, CONTESTO, TIPI DI TESTO, IL TESTO PUBBLICITARIO, RUOLO DEI DESTINATARI.
ATTIVITÀ DI ATTIVITÀ DI RICEZIONE E PRODUZIONE SCRITTA E ORALE.

LIVELLO DI USCITA: B1 PER LE ABILITÀ DI COMPRENSIONE E DI PRODUZIONE.

LE ATTIVITÀ DIDATTICHE INCLUDONO LEZIONI, ESERCITAZIONI E USO DEL LABORATORIO LINGUISTICO.
GLI STUDENTI DEVONO AVER SUPERATO L’ESAME DI PRIMO ANNO, SECONDA LINGUA, PER POTER SOSTENERE L’ESAME DI SECONDO ANNO SECONDA LINGUA. GLI STUDENTI DEVONO SUPERARE LE PROVE DI COMPRENSIONE E DI PRODUZIONE DELLA LINGUA A LIVELLO B1 PRIMA DI SOSTENERE L’ESAME RELATIVO AL MODULO. I 12 CFU COMPLESSIVI VENGONO ACQUISITI ESCLUSIVAMENTE A CONCLUSIONE DELL’INTERO PERCORSO DIDATTICO CON IL SUPERAMENTO DELL’ESAME
LA PRIMA SESSIONE E’ QUELLA ESTIVA. LE PROVE RESTANO VALIDE FINO ALLA SUCCESSIVA SESSIONE INVERNALE.
SI CONSIGLIA VIVAMENTE LA FREQUENZA. GLI STUDENTI CHE NON POSSONO FREQUENTARE DEVONO CONTATTARE DI PERSONA LA DOCENTE

-R. CARTER ET AL. "WORKING WITH TEXTS", ROUTLEDGE. UNIT 'WORDS AND THINGS' E UNIT ‘TEXT AND CONTEXT’

-UNO DEI SEGUENTI DIZIONARI MONOLINGUI A SCELTA NELL’EDIZIONE PIÙ RECENTE ( IN ORDINE ALFABETICO)
- CAMBRIDGE ADVANCED LEARNER’S DICTIONARY
- COLLINS COBUILD ADVANCED LEARNER’S ENGLISH DICTIONARY
- LONGMAN DICTIONARY OF CONTEMPORARY ENGLISH
- MACMILLAN ENGLISH DICTIONARY FOR ADVANCED LEARNERS
- OXFORD ADVANCED LEARNER’S DICTIONARY

IL TESTO PER LE ATTIVITA’ DI COMPRENSIONE E PRODUZIONE SARA’ INDICATO ALL’INIZIO DEL CORSO

Conoscenza della fonetica, ortografia e delle principali strutture morfologiche e sintattiche del francese ai fini del conseguimento dei livelli di uscita.

Modulo del docente: morfologia verbale. Tipologia aggettivale, verbale e avverbiale. Avviamento alla traduzione.

a) Grammatica della lingua francese, a cura di F.P.A. MADONIA e A. PRINCIPATO, Carocci editore, Roma 2011: cap. 5 (L'aggettivo), cap. 7 (il verbo), cap. 8 (L'avverbio);

b) Aurelio Principato, Per una classificazione ragionata delle irregolarità verbali nel francese, SILTA n.1.

Il corso si propone di ampliare le competenze già acquisite di lingua spagnola, affrontando una selezione di tematiche di particolare rilievo nella linguistica ispanica, in prospettiva sincronica e contrastiva, e avviando alla pratica della traduzione come forma di mediazione linguistico-culturale.
La descrizione delle principali strutture del sistema linguistico, incentrata sui livelli di lessico e fraseologia e della sintassi, sarà affiancata dall’esame di esempi concreti di uso della lingua spagnola, con particolare riferimento alle dimensioni di variazione (diatopica, diamesica, diafasica, diastratica). L’analisi linguistico-testuale avrà come obiettivo familiarizzare gli studenti con testi di vario genere e tipologia, e servirà da base per svolgere esercizi di traduzione e mediazione scritta e orale. Un'ultima parte del modulo sarà dedicata all'introduzione dei principali strumenti del traduttore.

Manuali e saggi
Saggi selezionati di linguistica ispanica sugli argomenti in programma (rivolgersi alla docente);
Manuel CARRERA DÍAZ, Grammatica spagnola, Roma-Bari, Laterza, 1997 (capitoli scelti).

Libri di lettura e testi audiovisivi
Jordi GALCERÁN, El metodo Grönholm (per tutti);
Antonio SKÁRMETA, Ardiente paciencia (per studenti di Prima lingua LLE e OCI);
Luis SEPÚLVEDA, Historia de la gaviota y del gato que le enseñó a volar (per studenti di Seconda lingua LLE).

Film:
Montxo Armendáriz, Historias del Kronen, 1995.
Alejandro González Iñárritu, Babel, 2006.

Opere di riferimento e consultazione (grammatiche e dizionari), materiali didattici di supporto (testi di esercitazione in aula, letture e file audio aggiuntivi, ecc.), e ogni informazione relativa al corso (programma e testi d’esame in dettaglio, date e modalità d’esame, avvisi vari) sono rese disponibili all’interno della sezione dedicata della pagina personale della docente (http://lingueletteratureculturestraniere.uniroma3.it/bacheca/mpalmerini/).

Gli studenti che intendono sostenere l’esame sono, in ogni caso, invitati a mettersi in contatto con la docente (mail o ricevimento) con congruo anticipo per concordare il programma d’esame e per indicazioni sui lavori da consegnare (anche via email) entro 10 giorni dalla data d’esame.

NOTE
L’accesso all’esame con la docente è vincolato al superamento delle “prove di livello” (scritto e orale) con gli Esperti linguistici.
Si ricorda che il risultato delle prove di livello rimane valido per un anno accademico (sessione estiva, autunnale e invernale). I programmi del modulo docente hanno, invece, una validità di tre anni accademici.
È vivamente consigliata la frequenza del modulo docente e delle esercitazioni degli Esperti linguistici.

Titolo del corso: “Wort – Wörter – Wörterbuch”

Il corso si propone di introdurre lo studente nell’ambito della semantica e della lessicologia della lingua tedesca con una prospettiva contrastiva Italiano-Tedesco. Oltre ad un approccio contrastivo, i fenomeni linguistici vengono collegati alla cultura e alle tradizioni dei parlanti della lingua tedesca. Fanno parte i seguenti argomenti: parole semplici vs. parole composte, la descrizione del significato, le relazioni semantiche, i falsi amici, la formazione delle parole, i fraseologismi, il tedesco in contatto con le altre lingue, il linguaggio dei giovani e le parole come espressione della cultura.

Martina Nied Curcio (2016): La lingua tedesca. Aspetti linguistici tra contrastività e interculturalità. Roma: Universitalia.

(reperibile presso la Libreria D'Amico di fronte alla facoltà in Via Ostiense, 236)

Il modulo offrirà un’introduzione ai metodi e agli strumenti della Filologia romanza, trattando in particolare: criteri di edizione dei testi romanzi; temi e problemi legati all’analisi della tradizione manoscritta; origine e caratteristiche evolutive delle lingue romanze a partire dal latino volgare.

A. Stussi, Fondamenti di critica testuale, Il Mulino, Bologna 1998 (i capitoli saranno indicati durante le lezioni);

C. Tagliavini, Le origini delle lingue neolatine, Pàtron, Bologna 1982 (i capitoli saranno indicati durante le lezioni); in alternativa L. Renzi, A. Andreose, Manuale di linguistica e filologia romanza, Il Mulino, Bologna 2003 (Introduzione e capp. I, VII-X).

Altro materiale in forma di fotocopia verrà distribuito o segnalato durante il corso.

La poesia elegiaca anglosassone: il Wanderer

Il Wanderer e altri passi elegiaci tratti da testi in inglese antico appartenenti a tipologie diverse saranno analizzati in prospettiva filologica, linguistica e letteraria tenendo conto delle peculiarità della produzione poetica anglosassone, delle influenze bibliche e delle modalità di utilizzazione dei
motivi simbolici in essa ricorrenti. Attenzione particolare sarà rivoltà alle caratteristiche stilistiche e morfo-sintattiche e alle modalità di trasmissione dei manoscritti.

- B. Mitchell - F. C. Robinson, A Guide to Old English, Blackwell, Oxford 2008,
oppure: The Wanderer, a cura di R. F. Leslie, Manchester University Press, Manchester 1966.

- F. C. Robinson, Old English, in B. Murdoch - M. Read (edd.), Early Germanic Literature and Culture, Camden House, Rochester-New York 2004, PP. 205-233; capitoli scelti da:
- M. Godden-M. Lapidge, The Cambridge Companion to Old English Literature, Cambridge University Press, Cambridge 1991, e
- M. Amodio, The Anglo-Saxon Literature Handbook, Malden, MA: Wiley-Blackwell, 2014.
- A.M. Luiselli Fadda, Tradizioni manoscritte e critica del testo nel Medioevo germanico, Laterza, Bari-Roma 2010 (Parte I).
- R. Lass, Old English: a Historical Linguistic Companion, Cambridge University Press, Cambridge 1993.

Ulteriore materiale di ausilio per lo studio del testo sarà fornito dalla docente durante il corso.

Agli studenti è consigliata la frequenza. Ai non frequentanti è richiesto di mettersi in contatto con la docente all'inizio del corso.

Verranno ripresi e esaminati in maniera più approfondita rispetto al corso di Filologia germanica 1 gli sviluppi a livello fonologico, morfologico, sintattico e semantico-lessicale che caratterizzano l'Inglese antico rispetto all'Indoeuropeo e al Germanico.

Hogg, R. M., A Grammar of Old English (Volume 1: Phonology; Volume 2: Morphology), Wiley-Blacwell, Oxford UK- Cambridge (MA) USA, 1992-2011
Lass, R., Old English - A historical linguistic companion, Cambridge Univesity Press, Cambridge, 1994
Ringe, D., A Linguistic History of English, Volume 1: From Proto-Indo-European to Proto-Germanic, Oxford University Press, 2006
Saibene, M.G. - Buzzoni, M., Manuale di linguistica germanica, Cisalpino, Milano 2006
Materiale fornito dal docente

P.S. I testi sono disponibili per la consultazione presso la biblioteca di facoltà

Programma del corso
Il corso prevede una serie di lezioni di natura teorica sulle varietà (diacroniche, diatopiche, diastratiche e diafasiche) dello spagnolo. Lo studente avrà modo di mettere in pratica le nozioni acquisite attraverso esercitazioni di analisi e traduzione di varie tipologie di testi.


Frequenza, lavoro dello studente e verifica finale
La frequenza regolare, vivamente consigliata, indirizza lo studente nello studio personale che è comunque imprescindibile.
Il risultato finale dell’esame sarà determinato, per i frequentanti, dai seguenti punti:
1) Frequenza regolare e attiva con svolgimento soddisfacente dei lavori assegnati durante il corso (25%);
2) Superamento della prova scritta (25%);
3) Superamento dell’esame orale con eventuali modifiche al programma concordate sulla base di quanto fatto in aula (50%).
Il risultato finale dell’esame sarà determinato, per i non frequentanti, dai seguenti punti:
1) Colloquio presenziale con la docente da tenersi almeno due mesi prima della data dell’esame per concordare integrazioni al programma che suppliscano alle informazioni e agli strumenti metodologici che vengono forniti in aula ai frequentanti;
2) Lavoro individuale assegnato dal docente, da consegnare tre settimane prima dell’appello;
3) Superamento dell’esame orale con programma integrato come detto sopra al punto 1) e 2).

Note
Si consiglia agli studenti di prenotare in libreria i libri indicati alla voce “Testi” prima dell’inizio del corso, in modo da poterli avere a disposizione per seguire le lezioni.
Tutti gli studenti sono invitati a controllare il sito della prof.ssa Elena Marcello (http://lingueletteratureculturestraniere.uniroma3.it/bacheca/emarcello/), dove troveranno notizie aggiornate relative alle lezioni e ai programmi d’esame, e ad eventuali materiali didattici di supporto.
 

1) Manuali e saggi
Zamora Vicente, Alonso, Dialectología española, Madrid, Gredos, 1996 (2ª ed.), pp. 287-331.
Moreno Fernández, Francisco, Las variedades de la lengua española y su enseñanza, Madrid, Arco Libros, 2010, pp.15-88 (capitoli 1 e 2).
Calvi, Maria Vittoria et alii, Las lenguas de especialidad en español, Roma, Carocci, 2014, pp. 15-38 («Las lenguas de especialidad»), pp. 75-100 («El lenguaje de los medios de comunicación»), pp. 123-144 («El lenguaje económico»).
Altre indicazioni bibliografiche verranno fornite agli studenti nel corso delle lezioni.
2) Testi
Dispensa con un’antologia di testi (scaricabile dal sito) da analizzare a lezione.
Alonso de Santos, La estanquera de Vallecas. La sombra del Tenorio, Castalia, 2010
Carrasco, Jesús, Intemperie, Seix Barral, 2013.
Mendoza, Eduardo, La verdad sobre el caso Savolta, Seix Barral, 2003.
Pérez Reverte, Arturo, Perros e hijos de perra, Barcelona, Alfaguara, 2014.
3) Dizionari
Tam, Laura, Grande dizionario di spagnolo con CD-ROM, Milano, Hoepli, 2009 (2ª ed.)
Arqués, Rossend – Padoan, Adriana, Il grande dizionario di spagnolo, Bologna, Zanichelli, 2012.
RAE, Diccionario de la Real Academia Española, Madrid, RAE, 2014 (23ª ed.)
Seco, Manuel; Ramos, Gabino; Andrés, Olimpia, Diccionario del Español Actual, Madrid, Santillana, 2006.

Materiali integrativi obbligatori per i non frequentanti e per i frequentanti che non superano la prova scritta verranno indicati dal docente agli interessati.

Il lessico della lingua russa: la formazione delle parole (derivati e composti). Introduzione alla fraseologia: collocazioni ed espressioni idiomatiche. Note di grammatica storica. Selezione di argomenti grammaticali di particolare complessità (participi e gerundi).

Per i frequentanti: materiali e i riferimenti bibliografici verranno forniti in formato elettronico durate il corso.
È prevista la lettura di testi inerenti alle tematiche del corso, che verranno tradotti in italiano, analizzati e discussi.

Per i non frequentanti:
L. Kasatkin, L. Krysin,; V. Zhivov, Il russo, a cura di N. Marcialis e A. Parenti; La Nuova Italia Editrice, Firenze 1995 (parti scelte)
C. Bernard, G. Stone, M. Polinsky, The Russian Language in the Twentieth Century, Clarendon Press, Oxford 1996 (pp: 185-230)

Per i non frequentanti madrelingua russi:
N.S. Valgina, D.Je. Rozental', M.I. Fomina (a cura di), Sovremennyj russkij jazyk: Učebnik, Logos, Moskva, 2002.

Modulo:
Introduce nozioni di base di teoria della traduzione (equivalenza, approcci funzionalisti, descrittivi e culturali).
Illustra metodi di analisi testuale, strategie traduttive, strumenti e risorse (grammatiche, dizionari e corpora testuali) finalizzati alla traduzione di testi semplici dall'inglese in italiano.
Le attività di analisi e di traduzione verteranno su tipologie e generi testuali diversi.

Esercitazioni:
Attività volte a sviluppare le abilità produttive e ricettive per il raggiungimento del livello B2+/C1.

Prerequisiti:
Per accedere alla prova orale finale gli studenti devono superare sia le prove (scritte e orali) volte all’accertamento delle competenze linguistiche, sia la prova di traduzione. Si consiglia vivamente la frequenza.

1. Jeremy Munday, Introducing Translation Studies: Theories and Applications, London and New York: Routledge 2016 (4th edition).
2. Sonia Colina, Fundamentals of Translation, Cambridge: Cambridge University Press 2015.

Programma del corso
Il corso prevede una serie di lezioni di natura teorica sulle varietà (diacroniche, diatopiche, diastratiche e diafasiche) dello spagnolo. Lo studente avrà modo di mettere in pratica le nozioni acquisite attraverso esercitazioni di analisi e traduzione di varie tipologie di testi.


Frequenza, lavoro dello studente e verifica finale
La frequenza regolare, vivamente consigliata, indirizza lo studente nello studio personale che è comunque imprescindibile.
Il risultato finale dell’esame sarà determinato, per i frequentanti, dai seguenti punti:
1) Frequenza regolare e attiva con svolgimento soddisfacente dei lavori assegnati durante il corso (25%);
2) Superamento della prova scritta (25%);
3) Superamento dell’esame orale con eventuali modifiche al programma concordate sulla base di quanto fatto in aula (50%).
Il risultato finale dell’esame sarà determinato, per i non frequentanti, dai seguenti punti:
1) Colloquio presenziale con la docente da tenersi almeno due mesi prima della data dell’esame per concordare integrazioni al programma che suppliscano alle informazioni e agli strumenti metodologici che vengono forniti in aula ai frequentanti;
2) Lavoro individuale assegnato dal docente, da consegnare tre settimane prima dell’appello;
3) Superamento dell’esame orale con programma integrato come detto sopra al punto 1) e 2).

Note
Si consiglia agli studenti di prenotare in libreria i libri indicati alla voce “Testi” prima dell’inizio del corso, in modo da poterli avere a disposizione per seguire le lezioni.
Tutti gli studenti sono invitati a controllare il sito della prof.ssa Elena Marcello (http://lingueletteratureculturestraniere.uniroma3.it/bacheca/emarcello/), dove troveranno notizie aggiornate relative alle lezioni e ai programmi d’esame, e ad eventuali materiali didattici di supporto.
 

1) Manuali e saggi
Zamora Vicente, Alonso, Dialectología española, Madrid, Gredos, 1996 (2ª ed.), pp. 287-331.
Moreno Fernández, Francisco, Las variedades de la lengua española y su enseñanza, Madrid, Arco Libros, 2010, pp.15-88 (capitoli 1 e 2).
Calvi, Maria Vittoria et alii, Las lenguas de especialidad en español, Roma, Carocci, 2014, pp. 15-38 («Las lenguas de especialidad»), pp. 75-100 («El lenguaje de los medios de comunicación»), pp. 123-144 («El lenguaje económico»).
Altre indicazioni bibliografiche verranno fornite agli studenti nel corso delle lezioni.
2) Testi
Dispensa con un’antologia di testi (scaricabile dal sito) da analizzare a lezione.
Alonso de Santos, La estanquera de Vallecas. La sombra del Tenorio, Castalia, 2010
Carrasco, Jesús, Intemperie, Seix Barral, 2013.
Mendoza, Eduardo, La verdad sobre el caso Savolta, Seix Barral, 2003.
Pérez Reverte, Arturo, Perros e hijos de perra, Barcelona, Alfaguara, 2014.
3) Dizionari
Tam, Laura, Grande dizionario di spagnolo con CD-ROM, Milano, Hoepli, 2009 (2ª ed.)
Arqués, Rossend – Padoan, Adriana, Il grande dizionario di spagnolo, Bologna, Zanichelli, 2012.
RAE, Diccionario de la Real Academia Española, Madrid, RAE, 2014 (23ª ed.)
Seco, Manuel; Ramos, Gabino; Andrés, Olimpia, Diccionario del Español Actual, Madrid, Santillana, 2006.

Materiali integrativi obbligatori per i non frequentanti e per i frequentanti che non superano la prova scritta verranno indicati dal docente agli interessati.

Modulo:
Introduce nozioni di base di teoria della traduzione (equivalenza, approcci funzionalisti, descrittivi e culturali).
Illustra metodi di analisi testuale, strategie traduttive, strumenti e risorse (grammatiche, dizionari e corpora testuali) finalizzati alla traduzione di testi semplici dall'inglese in italiano.
Le attività di analisi e di traduzione verteranno su tipologie e generi testuali diversi.

Esercitazioni:
Attività volte a sviluppare le abilità produttive e ricettive per il raggiungimento del livello B2+/C1.

Prerequisiti:
Per accedere alla prova orale finale gli studenti devono superare sia le prove (scritte e orali) volte all’accertamento delle competenze linguistiche, sia la prova di traduzione. Si consiglia vivamente la frequenza.

1. Jeremy Munday, Introducing Translation Studies: Theories and Applications, London and New York: Routledge 2016 (4th edition).
2. Sonia Colina, Fundamentals of Translation, Cambridge: Cambridge University Press 2015.

Il corso si propone di delineare una panoramica della letteratura portoghese dalle origini al Quattrocento, ponendo maggiore enfasi sull'evoluzione della lirica galego portoghese (XII-XIV secolo).
Principali argomenti trattati:
- introduzione di carattere storico culturale: la formazione del Portogallo, lo sviluppo del galego portoghese, la questione delle origini della lirica galego portoghese, il corpus e i centri di produzione della poesia lirica medievale nella penisola iberica;
– analisi delle tematiche e degli aspetti formali dei tre generi principali della lirica galego-portoghese: cantiga d'amor, cantiga de amigo, cantigas d'escarnho e maldizer;
– analisi di alcuni testi appartenenti al genere religioso-mariano: Cantigas de Santa Maria di Alfonso X;
– Tradizione Manoscritta;
– Cenni sull'evoluzione della letteratura portoghese: prosa e storiografia.

V. Bertolucci, “La letteratura portoghese medievale”, in V. Bertolucci, C. Alvar, S. Asperti, Storia delle letterature medievali romanze. L’area iberica, Roma-Bari, Laterza, 1999;
G. Lanciani, “L’ambasceria portoghese a Leone X e la lirica galego-portoghese”, in La meccanica dell’errore, Roma, Viella, 2010;
G. Lanciani, “La cantiga de amigo, canzone di «retroguardia»”, in La meccanica dell’errore, Roma, Viella, 2010;
G. Lanciani, Profilo di storia linguistica e letteraria del Portogallo, Roma, Bulzoni, 1999.

Il corso intende offrire un approfondimento di alcuni nessi storici e culturali presenti nella letteratura del periodo specificato attraverso la lettura di testi di alcuni autori rappresentativi del canone inglese. Si approfondiranno tematiche, contesti e strategie narrative secondo un taglio interpretativo mirante a far emergere l’elaborazione letteraria delle figure femminili nei testi scelti.

Materiale didattico obbligatorio:

Testi letterari:
Charles Dickens, Hard Times (qualunque edizione integrale inglese);
Joseph Conrad, The Return
James Joyce, The Dead
J. M. Coetzee, Disgrace

Testi critici:
La bibliografia critica verrà comunicata durante il corso e resa pubblica sul sito della docente.

Letture integrative (scegliere un’unità dalla lista):
1. Emily Brontë, Wuthering Heights
2. Oscar Wilde, The Picture of Dorian Gray
3. Selezione di poesia vittoriana: Alfred Tennyson, Ulysses; Robert Browning, My Last Duchess; Matthew Arnold, Dover Beach, Elizabeth Barrett Browning, Sonnets from the Portuguese: sonnets 1 and 43; Rudyard Kipling, The White Man’s Burden (chi sceglie questo punto deve fare tutte le poesie elencate)
4. Virginia Woolf, “Modern Fiction” e Mrs Dalloway
5. Samuel Beckett, Waiting for Godot

Storia della letteratura (una a scelta):
P. Bertinetti (a cura di), Storia della letteratura inglese, vol. II, capp. II-III-IV-V, Einaudi, 2000;
oppure
A. Sanders, The Short Oxford History of English Literature, capp. 7-8-9, Clarendon Press, 1994.

Analisi testuale (un testo a scelta):
Roland Bourneuf, Réal Ouellet, L’universo del romanzo, Torino, Einaudi 1976 (I ed. 1972) oppure Gérard Genette, Figure III. Discorso del racconto, Torino, Einaudi 1976 [I ed. 1972] oppure
Roland Barthes, L’analisi del racconto, Milano, Bompiani, 2002 [I ed. 1969], oppure
Angelo Marchese, L’officina del racconto. Semiotica della narratività, Milano, Mondadori, 1990 [I ed. 1983], oppure
Loredana Chines, Carlo Varotti, Che cos’è un testo letterario, Roma, Carocci, 2001

LETTERATURA INGLESE I (LTI - 6CFU)
canale I-Q

Il romanzo di formazione

Programma del corso: Attraverso la lettura di romanzi composti dalla metà dell’Ottocento a oggi, il corso esplorerà le forme che il Bildungsroman ha assunto nella cultura di lingua inglese. Con l'ausilio della teorizzazione critica sul genere, e degli studi femministi, analizzeremo alcuni esempi di "coming of age novels" e il modo in cui i loro autori hanno raccontato il cruciale passaggio dall'infanzia o adolescenza all'età adulta.

Testi letterari:
Charles Dickens, Great Expectations (1861) (qualsiasi edizione inglese);
Virginia Woolf, The Voyage Out (1915) (qualsiasi edizione inglese);
Jeanette Winterson, Oranges Are Not The Only Fruit (1985) (qualsiasi edizione inglese);

Film:
Great Expectations, regia di David Lean (1946) (disponibile nella videoteca del Dipartimento).

Testi critici, obbligatori per i non frequentanti, facoltativi per i frequentanti:
Rachel Bowlby, A Child of One’s Own. Parental Stories, Oxford University Press 2013, pp. 115-131 (in pdf nella mia pagina personale).
Abel, E., M. Hirsch, and E. Langland, eds. The Voyage In: Fictions of Female Development. Hanover and London: University Press of New England, 1983 (capitoli scelti, forniti in pdf dalla docente)

Altro materiale critico sarà indicato all'inizio del corso.

Storia della letteratura (obbligatoria per tutti):
P. Bertinetti (a cura di), Breve storia della letteratura inglese, Einaudi, 2004 (capp. VII-VIII-IX).

Il corso intende offrire un approfondimento di alcuni nessi storici e culturali presenti nella letteratura del periodo specificato attraverso la lettura di testi di alcuni autori rappresentativi del canone inglese.

Materiale didattico obbligatorio:
Romanzi:
William Makepeace Thackeray, Pendennis (qualunque edizione integrale inglese); James Joyce, A Portrait of the Artist as a Young Man (qualunque edizione integrale inglese);
Altri testi. Verrà fornito dal docente una dispensa con una selezione di poesie e altri brevi testi da leggere (fra gli altri) John Henry Newman, Thomas Carlyle, Matthew Arnold (“Dover Beach), Alfred Lord Tennyson (“Ulysses”), W.B. Yeats, T.S. Eliot, “The Lovesong of Alfred J. Prufrock
Testi critici:
Paul Poplawski, English Literature in Context. Cambridge: Cambridge University Press, 2008. (pages 403-592.
La bibliografia critica verrà comunicata durante il corso e resa pubblica sul sito della docente.

Il modulo introduce alle problematiche e i generi centrali della letteratura tedesca della prima metà del Novecento attraverso la lettura di testi particolamente significativi e la loro contestualizzazione storico-culturale.

Robert Musil, I turbamenti del giovane Törless, Einaudi
Rainer Maria Rilke, I quaderni di Malte Laurids Brigge, Adelphi
Franz Kafka, Il processo, Einaudi
Hugo von Hofmanstahl, L’uomo difficile, Quodlibet
Arthur Schnitzler, La signorina Else, Adelphi
Thomas Mann, La montagna magica, Einaudi
Bertolt Brecht, L’opera da tre soldi, Einaudi
Arthur Schnitzler, Fuga nelle tenebre, Adelphi
Stefan Zweig, Novella degli schacchi, Einaudi
Gottfried Benn, Statische Gedichte, Einaudi

Viktor Zmegac et al., Breve storia della letteratura tedesca, Einaudi (capitoli relativi al Novecento).
Ulteriore bibliografia critica verrà indicata nel corso delle lezioni.
I non frequentanti dovranno concordare con il docente letture critiche integrative.

Obiettivi formativi: Acquisizione di una buona conoscenza dei lineamenti della storia della
letteratura e della cultura inglese dalla Restaurazione (1660) al Romanticismo (1830) nonché di
competenze relative alla comprensione e all’analisi critica dei fenomeni letterari di questo periodo
in una dimensione storico-culturale.

Programma del corso: Il corso intende offrire un panorama del percorso letterario inglese nell’arco
di tempo sopra specificato attraverso la lettura di testi appartenenti a vari generi letterari di alcuni
autori rappresentativi del canone inglese.

Poeti

John Milton
Andrew Marvell
Thomas Traherne
John Dryden
Jonathan Swift
Alexander Pope
Thomas Gray
William Cowper
William Blake
William Wordsworth
Samuel T. Coleridge
P. B. Shelley
George Byron, Lord
Walter Scott, Sir
John Keats

Prima dell'inizio del secondo semestre ii frequentanti troveranno una dispensa disponibile presso Copyando, con tutte le poesie in programma. L'elenco potrebbe venire poi integrato durante il corso, quindi si consiglia ai non frequentanti di controllare l'ultima versione del programma prima di cominciare a preparare l'esame.

Romanzi
Daniel Defoe, Robinson Crusoe (1719)
Jane Austen, Pride and Prejudice (1813)

Reading List,
Mary Shelley, Frankenstein (1818)

Il corso intende fornire una panoramica storico-letteraria del Long Eighteenth Century evidenziando le principali linee di tendenza culturale dalla Restaurazione all’Illuminismo al Romanticismo attraverso una serie di testi significativi in termini di autori e generi (prosa, poesia, teatro). Nella seconda parte del modulo si approfondirà in particolare un percorso sui poeti della seconda generazione e l’Italia.

Un'antologia di testi e saggi critici sarà caricata dalla docente nella pagina Materiali didattici 2016-17
P. Bertinetti, English Literature. A Short History, Einaudi, Torino 2010 (capitoli v, vi, vii)

Testi primari
Shelley, Keats e Byron. I ragazzi che amavano il vento, traduzione di Roberto Mussapi, Feltrinelli, MIlano 2009

Testi critici
Marcello Pagnini (a cura di), Il Romanticismo, Il Mulino, Bologna 1986 (capitoli scelti)
Keymer T, and J. Mee, The Cambridge Companion to English Literature 1740-1830, CUP 2004 (capitoli scelti)

Attraverso la lettura di testi esemplari di epoche diverse il modulo si propone di illustrare alcune delle problematiche centrali della produzione letteraria tra fine Settecento e tardo Ottocento ricostruendo le diverse fasi della letteratura tedesca a partire dallo Sturm und Drang fino al Realismo poetico.

J. W. von Goethe, I dolori del giovane Werther, Einaudi, Le affinità elettive, Marsilio
Novalis, Inni alla notte, Mondadori
L. Tieck, Il biondo Eckbert, Marsilio
J. von Eichendorff, La statua di marmo, Solfanelli
E.T.A. Hoffmann, L’uomo della sabbia in: L’uomo della sabbia e altri racconti, Mondadori
Th. Fontane, Effi Briest, Garzanti

S. Freud, Il perturbante (fotocopie)
Viktor Zmegač et al., Breve storia della letteratura tedesca, Einaudi
Ulteriori informazioni sulla letteratura critica saranno date all’inizio del corso.

Il corso si propone di ripercorrere i momenti salienti della letteratura francese dell’Ottocento e di offrire un approfondimento di alcuni nessi storici e culturali del periodo specificato. Particolare attenzione sarà posta alle nozioni di genere, corrente, movimento e il commento dei testi antologici servirà a fare il punto sulle questioni letterarie, artistiche e formali più rilevanti.

M. Bertini (a cura di), Beaubourg. Auteurs, textes, genres de la littérature française. Le XIXe siècle (per la parte antologica saranno indicati in classe i testi da leggere).
Testi: G. Flaubert, Madame Bovary e due romanzi o raccolte poetiche a scelta tra i seguenti: H. de Balzac, Père Goriot o Eugénie Grandet; Ch. Baudelaire, Les Fleurs du mal; A. Rimbaud, Poésies o Une saison en enfer ; Stendhal, Le Rouge et Le Noir o La Chartreuse de Parme ; E. Zola, L’Assommoir, Nana o Germinal.
Per le raccolte poetiche è richiesta una selezione rappresentativa di poesie. I testi debbono essere letti in edizione integrale e in francese. E' ammesso il testo a fronte

Il corso si propone di ripercorrere i momenti salienti della letteratura francese del Novecento e di offrire un approfondimento di alcuni nessi storici e culturali del periodo specificato. Particolare attenzione sarà posta alle nozioni di genere, corrente, movimento e il commento dei testi antologici servirà a fare il punto sulle questioni letterarie, artistiche e formali più rilevanti.

M. Bertini (a cura di), Beaubourg. Auteurs, textes, genres de la littérature française. Le XXe siècle (per la parte antologica saranno indicati in classe i testi da leggere).
Testi: Tre romanzi o raccolte poetiche o pièces teatrali a scelta tra i seguenti: G. Apollinaire, Alcools o Calligrammes; S. Beckett, En attendant Godot; M. Butor, La Modification; A. Camus, L’Étranger o La Peste; A. Gide, Les Caves du Vatican o Les Faux Monnayeurs; E. Ionesco, La Cantatrice chauve. Per le raccolte poetiche è richiesta una selezione rappresentativa di poesie. I testi debbono essere letti in edizione integrale e in francese. E' ammesso il testo a fronte

Il corso si propone di delineare una panoramica della letteratura portoghese dalle origini al Quattrocento, ponendo maggiore enfasi sull'evoluzione della lirica galego portoghese (XII-XIV secolo).
Principali argomenti trattati:
- introduzione di carattere storico culturale: la formazione del Portogallo, lo sviluppo del galego portoghese, la questione delle origini della lirica galego portoghese, il corpus e i centri di produzione della poesia lirica medievale nella penisola iberica;
– analisi delle tematiche e degli aspetti formali dei tre generi principali della lirica galego-portoghese: cantiga d'amor, cantiga de amigo, cantigas d'escarnho e maldizer;
– analisi di alcuni testi appartenenti al genere religioso-mariano: Cantigas de Santa Maria di Alfonso X;
– Tradizione Manoscritta;
– Cenni sull'evoluzione della letteratura portoghese: prosa e storiografia.

V. Bertolucci, “La letteratura portoghese medievale”, in V. Bertolucci, C. Alvar, S. Asperti, Storia delle letterature medievali romanze. L’area iberica, Roma-Bari, Laterza, 1999;
G. Lanciani, “L’ambasceria portoghese a Leone X e la lirica galego-portoghese”, in La meccanica dell’errore, Roma, Viella, 2010;
G. Lanciani, “La cantiga de amigo, canzone di «retroguardia»”, in La meccanica dell’errore, Roma, Viella, 2010;
G. Lanciani, Profilo di storia linguistica e letteraria del Portogallo, Roma, Bulzoni, 1999.

Il corso intende offrire un approfondimento di alcuni nessi storici e culturali presenti nella letteratura del periodo specificato attraverso la lettura di testi di alcuni autori rappresentativi del canone inglese. Si approfondiranno tematiche, contesti e strategie narrative secondo un taglio interpretativo mirante a far emergere l’elaborazione letteraria delle figure femminili nei testi scelti.

Materiale didattico obbligatorio:

Testi letterari:
Charles Dickens, Hard Times (qualunque edizione integrale inglese);
Joseph Conrad, The Return
James Joyce, The Dead
J. M. Coetzee, Disgrace

Testi critici:
La bibliografia critica verrà comunicata durante il corso e resa pubblica sul sito della docente.

Letture integrative (scegliere un’unità dalla lista):
1. Emily Brontë, Wuthering Heights
2. Oscar Wilde, The Picture of Dorian Gray
3. Selezione di poesia vittoriana: Alfred Tennyson, Ulysses; Robert Browning, My Last Duchess; Matthew Arnold, Dover Beach, Elizabeth Barrett Browning, Sonnets from the Portuguese: sonnets 1 and 43; Rudyard Kipling, The White Man’s Burden (chi sceglie questo punto deve fare tutte le poesie elencate)
4. Virginia Woolf, “Modern Fiction” e Mrs Dalloway
5. Samuel Beckett, Waiting for Godot

Storia della letteratura (una a scelta):
P. Bertinetti (a cura di), Storia della letteratura inglese, vol. II, capp. II-III-IV-V, Einaudi, 2000;
oppure
A. Sanders, The Short Oxford History of English Literature, capp. 7-8-9, Clarendon Press, 1994.

Analisi testuale (un testo a scelta):
Roland Bourneuf, Réal Ouellet, L’universo del romanzo, Torino, Einaudi 1976 (I ed. 1972) oppure Gérard Genette, Figure III. Discorso del racconto, Torino, Einaudi 1976 [I ed. 1972] oppure
Roland Barthes, L’analisi del racconto, Milano, Bompiani, 2002 [I ed. 1969], oppure
Angelo Marchese, L’officina del racconto. Semiotica della narratività, Milano, Mondadori, 1990 [I ed. 1983], oppure
Loredana Chines, Carlo Varotti, Che cos’è un testo letterario, Roma, Carocci, 2001

LETTERATURA INGLESE I (LTI - 6CFU)
canale I-Q

Il romanzo di formazione

Programma del corso: Attraverso la lettura di romanzi composti dalla metà dell’Ottocento a oggi, il corso esplorerà le forme che il Bildungsroman ha assunto nella cultura di lingua inglese. Con l'ausilio della teorizzazione critica sul genere, e degli studi femministi, analizzeremo alcuni esempi di "coming of age novels" e il modo in cui i loro autori hanno raccontato il cruciale passaggio dall'infanzia o adolescenza all'età adulta.

Testi letterari:
Charles Dickens, Great Expectations (1861) (qualsiasi edizione inglese);
Virginia Woolf, The Voyage Out (1915) (qualsiasi edizione inglese);
Jeanette Winterson, Oranges Are Not The Only Fruit (1985) (qualsiasi edizione inglese);

Film:
Great Expectations, regia di David Lean (1946) (disponibile nella videoteca del Dipartimento).

Testi critici, obbligatori per i non frequentanti, facoltativi per i frequentanti:
Rachel Bowlby, A Child of One’s Own. Parental Stories, Oxford University Press 2013, pp. 115-131 (in pdf nella mia pagina personale).
Abel, E., M. Hirsch, and E. Langland, eds. The Voyage In: Fictions of Female Development. Hanover and London: University Press of New England, 1983 (capitoli scelti, forniti in pdf dalla docente)

Altro materiale critico sarà indicato all'inizio del corso.

Storia della letteratura (obbligatoria per tutti):
P. Bertinetti (a cura di), Breve storia della letteratura inglese, Einaudi, 2004 (capp. VII-VIII-IX).

Il corso intende offrire un approfondimento di alcuni nessi storici e culturali presenti nella letteratura del periodo specificato attraverso la lettura di testi di alcuni autori rappresentativi del canone inglese.

Materiale didattico obbligatorio:
Romanzi:
William Makepeace Thackeray, Pendennis (qualunque edizione integrale inglese); James Joyce, A Portrait of the Artist as a Young Man (qualunque edizione integrale inglese);
Altri testi. Verrà fornito dal docente una dispensa con una selezione di poesie e altri brevi testi da leggere (fra gli altri) John Henry Newman, Thomas Carlyle, Matthew Arnold (“Dover Beach), Alfred Lord Tennyson (“Ulysses”), W.B. Yeats, T.S. Eliot, “The Lovesong of Alfred J. Prufrock
Testi critici:
Paul Poplawski, English Literature in Context. Cambridge: Cambridge University Press, 2008. (pages 403-592.
La bibliografia critica verrà comunicata durante il corso e resa pubblica sul sito della docente.

Il modulo introduce alle problematiche e i generi centrali della letteratura tedesca della prima metà del Novecento attraverso la lettura di testi particolamente significativi e la loro contestualizzazione storico-culturale.

Robert Musil, I turbamenti del giovane Törless, Einaudi
Rainer Maria Rilke, I quaderni di Malte Laurids Brigge, Adelphi
Franz Kafka, Il processo, Einaudi
Hugo von Hofmanstahl, L’uomo difficile, Quodlibet
Arthur Schnitzler, La signorina Else, Adelphi
Thomas Mann, La montagna magica, Einaudi
Bertolt Brecht, L’opera da tre soldi, Einaudi
Arthur Schnitzler, Fuga nelle tenebre, Adelphi
Stefan Zweig, Novella degli schacchi, Einaudi
Gottfried Benn, Statische Gedichte, Einaudi

Viktor Zmegac et al., Breve storia della letteratura tedesca, Einaudi (capitoli relativi al Novecento).
Ulteriore bibliografia critica verrà indicata nel corso delle lezioni.
I non frequentanti dovranno concordare con il docente letture critiche integrative.

Obiettivi formativi: Acquisizione di una buona conoscenza dei lineamenti della storia della
letteratura e della cultura inglese dalla Restaurazione (1660) al Romanticismo (1830) nonché di
competenze relative alla comprensione e all’analisi critica dei fenomeni letterari di questo periodo
in una dimensione storico-culturale.

Programma del corso: Il corso intende offrire un panorama del percorso letterario inglese nell’arco
di tempo sopra specificato attraverso la lettura di testi appartenenti a vari generi letterari di alcuni
autori rappresentativi del canone inglese.

Poeti

John Milton
Andrew Marvell
Thomas Traherne
John Dryden
Jonathan Swift
Alexander Pope
Thomas Gray
William Cowper
William Blake
William Wordsworth
Samuel T. Coleridge
P. B. Shelley
George Byron, Lord
Walter Scott, Sir
John Keats

Prima dell'inizio del secondo semestre ii frequentanti troveranno una dispensa disponibile presso Copyando, con tutte le poesie in programma. L'elenco potrebbe venire poi integrato durante il corso, quindi si consiglia ai non frequentanti di controllare l'ultima versione del programma prima di cominciare a preparare l'esame.

Romanzi
Daniel Defoe, Robinson Crusoe (1719)
Jane Austen, Pride and Prejudice (1813)

Reading List,
Mary Shelley, Frankenstein (1818)

Il corso intende fornire una panoramica storico-letteraria del Long Eighteenth Century evidenziando le principali linee di tendenza culturale dalla Restaurazione all’Illuminismo al Romanticismo attraverso una serie di testi significativi in termini di autori e generi (prosa, poesia, teatro). Nella seconda parte del modulo si approfondirà in particolare un percorso sui poeti della seconda generazione e l’Italia.

Un'antologia di testi e saggi critici sarà caricata dalla docente nella pagina Materiali didattici 2016-17
P. Bertinetti, English Literature. A Short History, Einaudi, Torino 2010 (capitoli v, vi, vii)

Testi primari
Shelley, Keats e Byron. I ragazzi che amavano il vento, traduzione di Roberto Mussapi, Feltrinelli, MIlano 2009

Testi critici
Marcello Pagnini (a cura di), Il Romanticismo, Il Mulino, Bologna 1986 (capitoli scelti)
Keymer T, and J. Mee, The Cambridge Companion to English Literature 1740-1830, CUP 2004 (capitoli scelti)

Attraverso la lettura di testi esemplari di epoche diverse il modulo si propone di illustrare alcune delle problematiche centrali della produzione letteraria tra fine Settecento e tardo Ottocento ricostruendo le diverse fasi della letteratura tedesca a partire dallo Sturm und Drang fino al Realismo poetico.

J. W. von Goethe, I dolori del giovane Werther, Einaudi, Le affinità elettive, Marsilio
Novalis, Inni alla notte, Mondadori
L. Tieck, Il biondo Eckbert, Marsilio
J. von Eichendorff, La statua di marmo, Solfanelli
E.T.A. Hoffmann, L’uomo della sabbia in: L’uomo della sabbia e altri racconti, Mondadori
Th. Fontane, Effi Briest, Garzanti

S. Freud, Il perturbante (fotocopie)
Viktor Zmegač et al., Breve storia della letteratura tedesca, Einaudi
Ulteriori informazioni sulla letteratura critica saranno date all’inizio del corso.

Programma del corso
Il corso prevede una serie di lezioni di natura teorica sulle varietà (diacroniche, diatopiche, diastratiche e diafasiche) dello spagnolo. Lo studente avrà modo di mettere in pratica le nozioni acquisite attraverso esercitazioni di analisi e traduzione di varie tipologie di testi.


Frequenza, lavoro dello studente e verifica finale
La frequenza regolare, vivamente consigliata, indirizza lo studente nello studio personale che è comunque imprescindibile.
Il risultato finale dell’esame sarà determinato, per i frequentanti, dai seguenti punti:
1) Frequenza regolare e attiva con svolgimento soddisfacente dei lavori assegnati durante il corso (25%);
2) Superamento della prova scritta (25%);
3) Superamento dell’esame orale con eventuali modifiche al programma concordate sulla base di quanto fatto in aula (50%).
Il risultato finale dell’esame sarà determinato, per i non frequentanti, dai seguenti punti:
1) Colloquio presenziale con la docente da tenersi almeno due mesi prima della data dell’esame per concordare integrazioni al programma che suppliscano alle informazioni e agli strumenti metodologici che vengono forniti in aula ai frequentanti;
2) Lavoro individuale assegnato dal docente, da consegnare tre settimane prima dell’appello;
3) Superamento dell’esame orale con programma integrato come detto sopra al punto 1) e 2).

Note
Si consiglia agli studenti di prenotare in libreria i libri indicati alla voce “Testi” prima dell’inizio del corso, in modo da poterli avere a disposizione per seguire le lezioni.
Tutti gli studenti sono invitati a controllare il sito della prof.ssa Elena Marcello (http://lingueletteratureculturestraniere.uniroma3.it/bacheca/emarcello/), dove troveranno notizie aggiornate relative alle lezioni e ai programmi d’esame, e ad eventuali materiali didattici di supporto.
 

1) Manuali e saggi
Zamora Vicente, Alonso, Dialectología española, Madrid, Gredos, 1996 (2ª ed.), pp. 287-331.
Moreno Fernández, Francisco, Las variedades de la lengua española y su enseñanza, Madrid, Arco Libros, 2010, pp.15-88 (capitoli 1 e 2).
Calvi, Maria Vittoria et alii, Las lenguas de especialidad en español, Roma, Carocci, 2014, pp. 15-38 («Las lenguas de especialidad»), pp. 75-100 («El lenguaje de los medios de comunicación»), pp. 123-144 («El lenguaje económico»).
Altre indicazioni bibliografiche verranno fornite agli studenti nel corso delle lezioni.
2) Testi
Dispensa con un’antologia di testi (scaricabile dal sito) da analizzare a lezione.
Alonso de Santos, La estanquera de Vallecas. La sombra del Tenorio, Castalia, 2010
Carrasco, Jesús, Intemperie, Seix Barral, 2013.
Mendoza, Eduardo, La verdad sobre el caso Savolta, Seix Barral, 2003.
Pérez Reverte, Arturo, Perros e hijos de perra, Barcelona, Alfaguara, 2014.
3) Dizionari
Tam, Laura, Grande dizionario di spagnolo con CD-ROM, Milano, Hoepli, 2009 (2ª ed.)
Arqués, Rossend – Padoan, Adriana, Il grande dizionario di spagnolo, Bologna, Zanichelli, 2012.
RAE, Diccionario de la Real Academia Española, Madrid, RAE, 2014 (23ª ed.)
Seco, Manuel; Ramos, Gabino; Andrés, Olimpia, Diccionario del Español Actual, Madrid, Santillana, 2006.

Materiali integrativi obbligatori per i non frequentanti e per i frequentanti che non superano la prova scritta verranno indicati dal docente agli interessati.

Il lessico della lingua russa: la formazione delle parole (derivati e composti). Introduzione alla fraseologia: collocazioni ed espressioni idiomatiche. Note di grammatica storica. Selezione di argomenti grammaticali di particolare complessità (participi e gerundi).

Per i frequentanti: materiali e i riferimenti bibliografici verranno forniti in formato elettronico durate il corso.
È prevista la lettura di testi inerenti alle tematiche del corso, che verranno tradotti in italiano, analizzati e discussi.

Per i non frequentanti:
L. Kasatkin, L. Krysin,; V. Zhivov, Il russo, a cura di N. Marcialis e A. Parenti; La Nuova Italia Editrice, Firenze 1995 (parti scelte)
C. Bernard, G. Stone, M. Polinsky, The Russian Language in the Twentieth Century, Clarendon Press, Oxford 1996 (pp: 185-230)

Per i non frequentanti madrelingua russi:
N.S. Valgina, D.Je. Rozental', M.I. Fomina (a cura di), Sovremennyj russkij jazyk: Učebnik, Logos, Moskva, 2002.

Modulo:
Introduce nozioni di base di teoria della traduzione (equivalenza, approcci funzionalisti, descrittivi e culturali).
Illustra metodi di analisi testuale, strategie traduttive, strumenti e risorse (grammatiche, dizionari e corpora testuali) finalizzati alla traduzione di testi semplici dall'inglese in italiano.
Le attività di analisi e di traduzione verteranno su tipologie e generi testuali diversi.

Esercitazioni:
Attività volte a sviluppare le abilità produttive e ricettive per il raggiungimento del livello B2+/C1.

Prerequisiti:
Per accedere alla prova orale finale gli studenti devono superare sia le prove (scritte e orali) volte all’accertamento delle competenze linguistiche, sia la prova di traduzione. Si consiglia vivamente la frequenza.

1. Jeremy Munday, Introducing Translation Studies: Theories and Applications, London and New York: Routledge 2016 (4th edition).
2. Sonia Colina, Fundamentals of Translation, Cambridge: Cambridge University Press 2015.

Programma del corso
Il corso prevede una serie di lezioni di natura teorica sulle varietà (diacroniche, diatopiche, diastratiche e diafasiche) dello spagnolo. Lo studente avrà modo di mettere in pratica le nozioni acquisite attraverso esercitazioni di analisi e traduzione di varie tipologie di testi.


Frequenza, lavoro dello studente e verifica finale
La frequenza regolare, vivamente consigliata, indirizza lo studente nello studio personale che è comunque imprescindibile.
Il risultato finale dell’esame sarà determinato, per i frequentanti, dai seguenti punti:
1) Frequenza regolare e attiva con svolgimento soddisfacente dei lavori assegnati durante il corso (25%);
2) Superamento della prova scritta (25%);
3) Superamento dell’esame orale con eventuali modifiche al programma concordate sulla base di quanto fatto in aula (50%).
Il risultato finale dell’esame sarà determinato, per i non frequentanti, dai seguenti punti:
1) Colloquio presenziale con la docente da tenersi almeno due mesi prima della data dell’esame per concordare integrazioni al programma che suppliscano alle informazioni e agli strumenti metodologici che vengono forniti in aula ai frequentanti;
2) Lavoro individuale assegnato dal docente, da consegnare tre settimane prima dell’appello;
3) Superamento dell’esame orale con programma integrato come detto sopra al punto 1) e 2).

Note
Si consiglia agli studenti di prenotare in libreria i libri indicati alla voce “Testi” prima dell’inizio del corso, in modo da poterli avere a disposizione per seguire le lezioni.
Tutti gli studenti sono invitati a controllare il sito della prof.ssa Elena Marcello (http://lingueletteratureculturestraniere.uniroma3.it/bacheca/emarcello/), dove troveranno notizie aggiornate relative alle lezioni e ai programmi d’esame, e ad eventuali materiali didattici di supporto.
 

1) Manuali e saggi
Zamora Vicente, Alonso, Dialectología española, Madrid, Gredos, 1996 (2ª ed.), pp. 287-331.
Moreno Fernández, Francisco, Las variedades de la lengua española y su enseñanza, Madrid, Arco Libros, 2010, pp.15-88 (capitoli 1 e 2).
Calvi, Maria Vittoria et alii, Las lenguas de especialidad en español, Roma, Carocci, 2014, pp. 15-38 («Las lenguas de especialidad»), pp. 75-100 («El lenguaje de los medios de comunicación»), pp. 123-144 («El lenguaje económico»).
Altre indicazioni bibliografiche verranno fornite agli studenti nel corso delle lezioni.
2) Testi
Dispensa con un’antologia di testi (scaricabile dal sito) da analizzare a lezione.
Alonso de Santos, La estanquera de Vallecas. La sombra del Tenorio, Castalia, 2010
Carrasco, Jesús, Intemperie, Seix Barral, 2013.
Mendoza, Eduardo, La verdad sobre el caso Savolta, Seix Barral, 2003.
Pérez Reverte, Arturo, Perros e hijos de perra, Barcelona, Alfaguara, 2014.
3) Dizionari
Tam, Laura, Grande dizionario di spagnolo con CD-ROM, Milano, Hoepli, 2009 (2ª ed.)
Arqués, Rossend – Padoan, Adriana, Il grande dizionario di spagnolo, Bologna, Zanichelli, 2012.
RAE, Diccionario de la Real Academia Española, Madrid, RAE, 2014 (23ª ed.)
Seco, Manuel; Ramos, Gabino; Andrés, Olimpia, Diccionario del Español Actual, Madrid, Santillana, 2006.

Materiali integrativi obbligatori per i non frequentanti e per i frequentanti che non superano la prova scritta verranno indicati dal docente agli interessati.

Modulo:
Introduce nozioni di base di teoria della traduzione (equivalenza, approcci funzionalisti, descrittivi e culturali).
Illustra metodi di analisi testuale, strategie traduttive, strumenti e risorse (grammatiche, dizionari e corpora testuali) finalizzati alla traduzione di testi semplici dall'inglese in italiano.
Le attività di analisi e di traduzione verteranno su tipologie e generi testuali diversi.

Esercitazioni:
Attività volte a sviluppare le abilità produttive e ricettive per il raggiungimento del livello B2+/C1.

Prerequisiti:
Per accedere alla prova orale finale gli studenti devono superare sia le prove (scritte e orali) volte all’accertamento delle competenze linguistiche, sia la prova di traduzione. Si consiglia vivamente la frequenza.

1. Jeremy Munday, Introducing Translation Studies: Theories and Applications, London and New York: Routledge 2016 (4th edition).
2. Sonia Colina, Fundamentals of Translation, Cambridge: Cambridge University Press 2015.

Il modulo si propone di introdurre gli studenti allo studio della linguistica ispanica e alla mediazione linguistico-culturale tra lingue affini (spagnolo/italiano). Il corso si articola in tre blocchi tematici:
1. Panorama del mondo ispanofono: diffusione dello spagnolo; varietà e variazione; cenni di storia della lingua;
2. Caratteristiche fondamentali del sistema linguistico dello spagnolo: inquadramento tipologico; speciale attenzione alla descrizione del livello fonetico-fonologico e alla formazione delle parole; lessico e semantica; avvio all’uso del dizionario.
3. Introduzione al concetto di mediazione linguistica e culturale e alle problematiche teoriche e metodologiche di base relative ai processi traduttivi; comunicazione interlinguistica e interculturale; attività di mediazione e traduzione su testi semplici inerenti vari ambiti di uso della lingua.

Manuali e saggi
Una selezione di saggi di linguistica ispanica (rivolgersi alla docente).
Manuel CARRERA DÍAZ, Grammatica spagnola, Roma-Bari, Laterza, 1997 (capitoli selezionati);
Raffaella BERTAZZOLI, La traduzione: teorie e metodi, Carocci, 2015.
Marina ROMERO FRÍAS y Alessandra ESPA, “Problemas lingüísticos y extralingüísticos en la traducción de lenguas afines”, Espéculo (Revista de estudios literarios), Universidad Complutense de Madrid, 2005, (accessibile online: http://www.ucm.es/info/especulo/numero29/l_afines.html)

Libri di lettura e materiale audiovisivo
Horacio QUIROGA, Anaconda.
Gustavo Adolfo BECQUER, Leyendas. (parti selezionate)
Film: Alex de la Iglesia, La comunidad, 2000.
Guillermo del Toro, El laberinto del Fauno, 2006.

Opere di riferimento e consultazione (grammatiche e dizionari), materiali didattici di supporto (diapositive, testi di esercitazione in aula, letture e file audio aggiuntivi, ecc.), e ogni informazione relativa al corso (programma e testi d’esame in dettaglio, date e modalità d’esame, avvisi vari) sono rese disponibili all’interno della sezione dedicata della pagina personale della docente (http://lingueletteratureculturestraniere.uniroma3.it/bacheca/mpalmerini/).

Gli studenti che intendono sostenere l’esame sono, in ogni caso, invitati a mettersi in contatto con la docente (mail o ricevimento) con congruo anticipo per concordare il programma d’esame e per indicazioni sui lavori da consegnare (anche via email) entro 10 giorni dalla data d’esame.

NOTE
L’accesso all’esame con la docente è vincolato al superamento delle “prove di livello” (scritto e orale) con gli Esperti linguistici.
Si ricorda che il risultato delle prove di livello rimane valido per un anno accademico (sessione estiva, autunnale e invernale). I programmi del modulo docente hanno, invece, una validità di tre anni accademici.
È vivamente consigliata la frequenza del modulo docente e delle esercitazioni degli Esperti linguistici.

Il modulo illustra i principali tratti fonologici, morfologici, sintattici e lessicali dell’inglese contemporaneo. Inoltre avvia all’uso del dizionario monolingue.
Attività finalizzate al raggiungimento del livello di competenza linguistica previsto: comprensione e produzione orale e scritta.
LE ATTIVITÀ DIDATTICHE INCLUDONO LEZIONI, ESERCITAZIONI E USO DEL LABORATORIO LINGUISTICO.
GLI STUDENTI DEVONO SUPERARE LE PROVE RELATIVE ALLE ATTIVITÀ DI COMPRENSIONE E DI PRODUZIONE DELLA LINGUA A LIVELLO B1 (PRIMA LINGUA LLE/ OCI) O A2 (SECONDA LINGUA LLE ) PRIMA DI SOSTENERE L’ESAME RELATIVO AL MODULO. I 12 CFU COMPLESSIVI VENGONO ACQUISITI ESCLUSIVAMENTE A CONCLUSIONE DELL’INTERO PERCORSO DIDATTICO CON IL SUPERAMENTO DELL’ESAME.
LA PRIMA SESSIONE E’ QUELLA ESTIVA E LE PROVE RESTANO VALIDE FINO ALLA SUCCESSIVA SESSIONE INVERNALE
SI CONSIGLIA VIVAMENTE LA FREQUENZA. GLI STUDENTI CHE NON POSSONO FREQUENTARE DEVONO CONTATTARE DI PERSONA LA DOCENTE ALL’INIZIO DELL’ANNO ACCADEMICO

• Jeffries L., Discovering language. The Structure of Modern English, Palgrave, MacMillan, 2006 (capitoli 1-6).
• Jackson H., Words and Their Meaning, Longman, 1988 (cap. 1, 2, 3, 12).
• Un dizionario monolingue a scelta tra i seguenti, nell’edizione più recente.
- Cambridge Advanced Learner’s Dictionary
- Collins Cobuild Advanced Learner’s English Dictionary
- Longman Dictionary of Contemporary English
- MacMillan English Dictionary for Advanced Learners
- Oxford Advanced Learner’s Dictionary

Il modulo illustra i principali tratti fonologici, morfologici, sintattici e lessicali dell’inglese contemporaneo. Inoltre avvia all’uso del dizionario monolingue.
Attività finalizzate al raggiungimento del livello di competenza linguistica previsto: comprensione e produzione orale e scritta.

LE ATTIVITÀ DIDATTICHE INCLUDONO LEZIONI, ESERCITAZIONI E USO DEL LABORATORIO LINGUISTICO.
GLI STUDENTI DEVONO SUPERARE LE PROVE RELATIVE ALLE ATTIVITÀ DI COMPRENSIONE E DI PRODUZIONE DELLA LINGUA A LIVELLO B1 (PRIMA LINGUA LLE/ OCI) O A2 (SECONDA LINGUA LLE ) PRIMA DI SOSTENERE L’ESAME RELATIVO AL MODULO. I 12 CFU COMPLESSIVI VENGONO ACQUISITI ESCLUSIVAMENTE A CONCLUSIONE DELL’INTERO PERCORSO DIDATTICO CON IL SUPERAMENTO DELL’ESAME.
LA PRIMA SESSIONE E’ QUELLA ESTIVA E LE PROVE RESTANO VALIDE FINO ALLA SUCCESSIVA SESSIONE INVERNALE
SI CONSIGLIA VIVAMENTE LA FREQUENZA. GLI STUDENTI CHE NON POSSONO FREQUENTARE DEVONO CONTATTARE DI PERSONA LA DOCENTE ALL’INIZIO DELL’ANNO ACCADEMICO

• Jeffries L., "Discovering language. The Structure of Modern English", Palgrave, MacMillan, 2006 (capitoli 1-6).
• Jackson H., "Words and Their Meaning", Longman, 1988 (cap. 2, 3, 12).
• Un dizionario monolingue a scelta tra i seguenti, nell’edizione più recente.
- Cambridge Advanced Learner’s Dictionary
- Collins Cobuild Advanced Learner’s English Dictionary
- Longman Dictionary of Contemporary English
- MacMillan English Dictionary for Advanced Learners
- Oxford Advanced Learner’s Dictionary

Il modulo illustra i principali tratti fonologici, morfologici, sintattici e lessicali dell’inglese contemporaneo. Inoltre avvia all’uso del dizionario monolingue.
Attività finalizzate al raggiungimento del livello di competenza linguistica previsto: comprensione e produzione orale e scritta.

1. Jeffries L., Discovering language. The Structure of Modern English, Palgrave, MacMillan, 2006 (capitoli 1-6).
2. Jackson H., Words and Their Meaning, Longman, 1988 (cap. 2, 3, 12).

3. Un dizionario monolingue a scelta tra i seguenti, nell’edizione più recente.
- Cambridge Advanced Learner’s Dictionary
- Collins Cobuild Advanced Learner’s English Dictionary
- Longman Dictionary of Contemporary English
- MacMillan English Dictionary for Advanced Learners
- Oxford Advanced Learner’s Dictionary

Introduzione alla lingua tedesca

Il modulo si propone di introdurre gli studenti allo studio della lingua tedesca. Si parte dalle teorie e le strategie di apprendimento. Dopo un breve excursus sulla storia della lingua tedesca si procede con la variazione linguistica e le principali difficoltà della lingua tedesca per un parlante italiano, per arrivare alla fine del percorso anche alla sintassi. Inoltre si introduranno: la teoria delle valenze e la sua applicazione al tedesco, la formazione delle parole, la fonetica e la fonologia con le principali differenze dei due sistemi tedesco e italiano, l’ortografia (e la riforma dell'ortografia tedesca), per giungere, infine, anche alla mediazione linguistica.

Descrizione del sistema di scrittura cinese (significato e individuazione dei radicali), della fonologia e del sistema di trascrizione in pinyin; il sintagma nominale e verbale; caratteristiche e uso degli avverbi, delle preposizioni, delle congiunzioni e delle particelle più comuni del cinese moderno; i verbi ausiliari; i costituenti della frase cinese (caratteristiche e ordine); formulazione della la frase interrogativa; i classificatori; i localizzatori.

F. MASINI ET AL, Il cinese per gli italiani, Hoepli, 2006.
T. LIOI ET AL, Introduzione alla scrittura cinese, Hoepli, 2016.

Si consiglia inoltre la lettura di

M.ABBIATI, Guida alla lingua cinese, Carocci 2008.

Il modulo si propone di introdurre gli studenti allo studio della linguistica ispanica e alla mediazione linguistico-culturale tra lingue affini (spagnolo/italiano). Il corso si articola in tre blocchi tematici:
1. Panorama del mondo ispanofono: diffusione dello spagnolo; varietà e variazione; cenni di storia della lingua;
2. Caratteristiche fondamentali del sistema linguistico dello spagnolo: inquadramento tipologico; speciale attenzione alla descrizione del livello fonetico-fonologico e alla formazione delle parole; lessico e semantica; avvio all’uso del dizionario.
3. Introduzione al concetto di mediazione linguistica e culturale e alle problematiche teoriche e metodologiche di base relative ai processi traduttivi; comunicazione interlinguistica e interculturale; attività di mediazione e traduzione su testi semplici inerenti vari ambiti di uso della lingua.

Manuali e saggi
Una selezione di saggi di linguistica ispanica (rivolgersi alla docente).
Manuel CARRERA DÍAZ, Grammatica spagnola, Roma-Bari, Laterza, 1997 (capitoli selezionati);
Raffaella BERTAZZOLI, La traduzione: teorie e metodi, Carocci, 2015.
Marina ROMERO FRÍAS y Alessandra ESPA, “Problemas lingüísticos y extralingüísticos en la traducción de lenguas afines”, Espéculo (Revista de estudios literarios), Universidad Complutense de Madrid, 2005, (accessibile online: http://www.ucm.es/info/especulo/numero29/l_afines.html)

Libri di lettura e materiale audiovisivo
Horacio QUIROGA, Anaconda.
Gustavo Adolfo BECQUER, Leyendas. (parti selezionate)
Film: Alex de la Iglesia, La comunidad, 2000.
Guillermo del Toro, El laberinto del Fauno, 2006.

Opere di riferimento e consultazione (grammatiche e dizionari), materiali didattici di supporto (diapositive, testi di esercitazione in aula, letture e file audio aggiuntivi, ecc.), e ogni informazione relativa al corso (programma e testi d’esame in dettaglio, date e modalità d’esame, avvisi vari) sono rese disponibili all’interno della sezione dedicata della pagina personale della docente (http://lingueletteratureculturestraniere.uniroma3.it/bacheca/mpalmerini/).

Gli studenti che intendono sostenere l’esame sono, in ogni caso, invitati a mettersi in contatto con la docente (mail o ricevimento) con congruo anticipo per concordare il programma d’esame e per indicazioni sui lavori da consegnare (anche via email) entro 10 giorni dalla data d’esame.

NOTE
L’accesso all’esame con la docente è vincolato al superamento delle “prove di livello” (scritto e orale) con gli Esperti linguistici.
Si ricorda che il risultato delle prove di livello rimane valido per un anno accademico (sessione estiva, autunnale e invernale). I programmi del modulo docente hanno, invece, una validità di tre anni accademici.
È vivamente consigliata la frequenza del modulo docente e delle esercitazioni degli Esperti linguistici.

Il modulo illustra i principali tratti fonologici, morfologici, sintattici e lessicali dell’inglese contemporaneo. Inoltre avvia all’uso del dizionario monolingue.
Attività finalizzate al raggiungimento del livello di competenza linguistica previsto: comprensione e produzione orale e scritta.
LE ATTIVITÀ DIDATTICHE INCLUDONO LEZIONI, ESERCITAZIONI E USO DEL LABORATORIO LINGUISTICO.
GLI STUDENTI DEVONO SUPERARE LE PROVE RELATIVE ALLE ATTIVITÀ DI COMPRENSIONE E DI PRODUZIONE DELLA LINGUA A LIVELLO B1 (PRIMA LINGUA LLE/ OCI) O A2 (SECONDA LINGUA LLE ) PRIMA DI SOSTENERE L’ESAME RELATIVO AL MODULO. I 12 CFU COMPLESSIVI VENGONO ACQUISITI ESCLUSIVAMENTE A CONCLUSIONE DELL’INTERO PERCORSO DIDATTICO CON IL SUPERAMENTO DELL’ESAME.
LA PRIMA SESSIONE E’ QUELLA ESTIVA E LE PROVE RESTANO VALIDE FINO ALLA SUCCESSIVA SESSIONE INVERNALE
SI CONSIGLIA VIVAMENTE LA FREQUENZA. GLI STUDENTI CHE NON POSSONO FREQUENTARE DEVONO CONTATTARE DI PERSONA LA DOCENTE ALL’INIZIO DELL’ANNO ACCADEMICO

• Jeffries L., Discovering language. The Structure of Modern English, Palgrave, MacMillan, 2006 (capitoli 1-6).
• Jackson H., Words and Their Meaning, Longman, 1988 (cap. 1, 2, 3, 12).
• Un dizionario monolingue a scelta tra i seguenti, nell’edizione più recente.
- Cambridge Advanced Learner’s Dictionary
- Collins Cobuild Advanced Learner’s English Dictionary
- Longman Dictionary of Contemporary English
- MacMillan English Dictionary for Advanced Learners
- Oxford Advanced Learner’s Dictionary

Il modulo illustra i principali tratti fonologici, morfologici, sintattici e lessicali dell’inglese contemporaneo. Inoltre avvia all’uso del dizionario monolingue.
Attività finalizzate al raggiungimento del livello di competenza linguistica previsto: comprensione e produzione orale e scritta.

LE ATTIVITÀ DIDATTICHE INCLUDONO LEZIONI, ESERCITAZIONI E USO DEL LABORATORIO LINGUISTICO.
GLI STUDENTI DEVONO SUPERARE LE PROVE RELATIVE ALLE ATTIVITÀ DI COMPRENSIONE E DI PRODUZIONE DELLA LINGUA A LIVELLO B1 (PRIMA LINGUA LLE/ OCI) O A2 (SECONDA LINGUA LLE ) PRIMA DI SOSTENERE L’ESAME RELATIVO AL MODULO. I 12 CFU COMPLESSIVI VENGONO ACQUISITI ESCLUSIVAMENTE A CONCLUSIONE DELL’INTERO PERCORSO DIDATTICO CON IL SUPERAMENTO DELL’ESAME.
LA PRIMA SESSIONE E’ QUELLA ESTIVA E LE PROVE RESTANO VALIDE FINO ALLA SUCCESSIVA SESSIONE INVERNALE
SI CONSIGLIA VIVAMENTE LA FREQUENZA. GLI STUDENTI CHE NON POSSONO FREQUENTARE DEVONO CONTATTARE DI PERSONA LA DOCENTE ALL’INIZIO DELL’ANNO ACCADEMICO

• Jeffries L., "Discovering language. The Structure of Modern English", Palgrave, MacMillan, 2006 (capitoli 1-6).
• Jackson H., "Words and Their Meaning", Longman, 1988 (cap. 2, 3, 12).
• Un dizionario monolingue a scelta tra i seguenti, nell’edizione più recente.
- Cambridge Advanced Learner’s Dictionary
- Collins Cobuild Advanced Learner’s English Dictionary
- Longman Dictionary of Contemporary English
- MacMillan English Dictionary for Advanced Learners
- Oxford Advanced Learner’s Dictionary

Il modulo illustra i principali tratti fonologici, morfologici, sintattici e lessicali dell’inglese contemporaneo. Inoltre avvia all’uso del dizionario monolingue.
Attività finalizzate al raggiungimento del livello di competenza linguistica previsto: comprensione e produzione orale e scritta.

1. Jeffries L., Discovering language. The Structure of Modern English, Palgrave, MacMillan, 2006 (capitoli 1-6).
2. Jackson H., Words and Their Meaning, Longman, 1988 (cap. 2, 3, 12).

3. Un dizionario monolingue a scelta tra i seguenti, nell’edizione più recente.
- Cambridge Advanced Learner’s Dictionary
- Collins Cobuild Advanced Learner’s English Dictionary
- Longman Dictionary of Contemporary English
- MacMillan English Dictionary for Advanced Learners
- Oxford Advanced Learner’s Dictionary

Introduzione alla lingua tedesca

Il modulo si propone di introdurre gli studenti allo studio della lingua tedesca. Si parte dalle teorie e le strategie di apprendimento. Dopo un breve excursus sulla storia della lingua tedesca si procede con la variazione linguistica e le principali difficoltà della lingua tedesca per un parlante italiano, per arrivare alla fine del percorso anche alla sintassi. Inoltre si introduranno: la teoria delle valenze e la sua applicazione al tedesco, la formazione delle parole, la fonetica e la fonologia con le principali differenze dei due sistemi tedesco e italiano, l’ortografia (e la riforma dell'ortografia tedesca), per giungere, infine, anche alla mediazione linguistica.

Descrizione del sistema di scrittura cinese (significato e individuazione dei radicali), della fonologia e del sistema di trascrizione in pinyin; il sintagma nominale e verbale; caratteristiche e uso degli avverbi, delle preposizioni, delle congiunzioni e delle particelle più comuni del cinese moderno; i verbi ausiliari; i costituenti della frase cinese (caratteristiche e ordine); formulazione della la frase interrogativa; i classificatori; i localizzatori.

F. MASINI ET AL, Il cinese per gli italiani, Hoepli, 2006.
T. LIOI ET AL, Introduzione alla scrittura cinese, Hoepli, 2016.

Si consiglia inoltre la lettura di

M.ABBIATI, Guida alla lingua cinese, Carocci 2008.

Il corso mira ad illustrare le caratteristiche del cinese moderno. In particolare verranno illustrati l’uso di tutte le particelle aspettuali; i complementi verbali; la costruzione con “ba”; la frase passiva e quella comparativa. Verranno inoltre introdotte nozioni di base della linguistica cinese relative al lessico, alla morfologia, alla sintassi e alla storia della lingua.

F. Masini et al. Il cinese per gli italiani, vol. 2, Hoepli, Milano, 2010.
C. Romagnoli. Grammatica cinese- Le parole vuote del cinese moderno, Hoepli, Milano, 2012.
Articoli di linguistica indicati dalla docente e disponibili in biblioteca.

Conoscenza della fonetica, ortografia e delle principali strutture morfologiche e sintattiche del francese ai fini del conseguimento dei livelli di uscita.

Modulo del docente: morfologia verbale. Tipologia aggettivale, verbale e avverbiale. Avviamento alla traduzione.

a) Grammatica della lingua francese, a cura di F.P.A. MADONIA e A. PRINCIPATO, Carocci editore, Roma 2011: cap. 5 (L'aggettivo), cap. 7 (il verbo), cap. 8 (L'avverbio);

b) Aurelio Principato, Per una classificazione ragionata delle irregolarità verbali nel francese, SILTA n.1.

Il corso si propone di ampliare le competenze già acquisite di lingua spagnola, affrontando una selezione di tematiche di particolare rilievo nella linguistica ispanica, in prospettiva sincronica e contrastiva, e avviando alla pratica della traduzione come forma di mediazione linguistico-culturale.
La descrizione delle principali strutture del sistema linguistico, incentrata sui livelli di lessico e fraseologia e della sintassi, sarà affiancata dall’esame di esempi concreti di uso della lingua spagnola, con particolare riferimento alle dimensioni di variazione (diatopica, diamesica, diafasica, diastratica). L’analisi linguistico-testuale avrà come obiettivo familiarizzare gli studenti con testi di vario genere e tipologia, e servirà da base per svolgere esercizi di traduzione e mediazione scritta e orale. Un'ultima parte del modulo sarà dedicata all'introduzione dei principali strumenti del traduttore.

Manuali e saggi
Saggi selezionati di linguistica ispanica sugli argomenti in programma (rivolgersi alla docente);
Manuel CARRERA DÍAZ, Grammatica spagnola, Roma-Bari, Laterza, 1997 (capitoli scelti).

Libri di lettura e testi audiovisivi
Jordi GALCERÁN, El metodo Grönholm (per tutti);
Antonio SKÁRMETA, Ardiente paciencia (per studenti di Prima lingua LLE e OCI);
Luis SEPÚLVEDA, Historia de la gaviota y del gato que le enseñó a volar (per studenti di Seconda lingua LLE).

Film:
Montxo Armendáriz, Historias del Kronen, 1995.
Alejandro González Iñárritu, Babel, 2006.

Opere di riferimento e consultazione (grammatiche e dizionari), materiali didattici di supporto (testi di esercitazione in aula, letture e file audio aggiuntivi, ecc.), e ogni informazione relativa al corso (programma e testi d’esame in dettaglio, date e modalità d’esame, avvisi vari) sono rese disponibili all’interno della sezione dedicata della pagina personale della docente (http://lingueletteratureculturestraniere.uniroma3.it/bacheca/mpalmerini/).

Gli studenti che intendono sostenere l’esame sono, in ogni caso, invitati a mettersi in contatto con la docente (mail o ricevimento) con congruo anticipo per concordare il programma d’esame e per indicazioni sui lavori da consegnare (anche via email) entro 10 giorni dalla data d’esame.

NOTE
L’accesso all’esame con la docente è vincolato al superamento delle “prove di livello” (scritto e orale) con gli Esperti linguistici.
Si ricorda che il risultato delle prove di livello rimane valido per un anno accademico (sessione estiva, autunnale e invernale). I programmi del modulo docente hanno, invece, una validità di tre anni accademici.
È vivamente consigliata la frequenza del modulo docente e delle esercitazioni degli Esperti linguistici.

Titolo del corso: “Wort – Wörter – Wörterbuch”

Il corso si propone di introdurre lo studente nell’ambito della semantica e della lessicologia della lingua tedesca con una prospettiva contrastiva Italiano-Tedesco. Oltre ad un approccio contrastivo, i fenomeni linguistici vengono collegati alla cultura e alle tradizioni dei parlanti della lingua tedesca. Fanno parte i seguenti argomenti: parole semplici vs. parole composte, la descrizione del significato, le relazioni semantiche, i falsi amici, la formazione delle parole, i fraseologismi, il tedesco in contatto con le altre lingue, il linguaggio dei giovani e le parole come espressione della cultura.

Martina Nied Curcio (2016): La lingua tedesca. Aspetti linguistici tra contrastività e interculturalità. Roma: Universitalia.

(reperibile presso la Libreria D'Amico di fronte alla facoltà in Via Ostiense, 236)

Il corso mira ad illustrare le caratteristiche del cinese moderno. In particolare verranno illustrati l’uso di tutte le particelle aspettuali; i complementi verbali; la costruzione con “ba”; la frase passiva e quella comparativa. Verranno inoltre introdotte nozioni di base della linguistica cinese relative al lessico, alla morfologia, alla sintassi e alla storia della lingua.

F. Masini et al. Il cinese per gli italiani, vol. 2, Hoepli, Milano, 2010.
C. Romagnoli. Grammatica cinese- Le parole vuote del cinese moderno, Hoepli, Milano, 2012.
Articoli di linguistica indicati dalla docente e disponibili in biblioteca.

Storia politica imperiale di epoca Ming e Qing; Storia della Repubblica di Cina e della Repubblica poplare cinese dalla fondazione ai giorni nostri.

BIBLIOGRAFIA PER FREQUENTANTI
A) Parte generale:
1. J.A.G., Roberts, Storia della Cina, Società editrice il Mulino, Bologna, 2001, pp. 153-252 (capitoli sulle dinastie Ming e Qing).
2. G., Samarani, La Cina del Novecento. Dalla fine dell’impero a oggi, Einaudi, Torino, 2008.
Una lettura obbligatoria da scegliere tra le seguenti:
1. Bertuccioli, G., Masini, F., Italia e Cina, L'asino d'oro, Roma, 2014.
2. M.,Bloch, Apologia dello storia o mestiere dello storico, Einaudi, Torino, 2009.
3. T. Cheek, Vivere le riforme. La Cina dal 1989, EDT, Torino, 2008.
4. L., De Giorgi, G., Samarani, La Cina e la storia. Dal tardo impero ad oggi, Carocci, Roma, 2005.
5. M., Miranda, (a cura di), Politica, società e cultura di una Cina in ascesa, Carocci, Roma, 2016.
6. M., Miranda, La democrazia in Cina, le diverse formulazioni dagli anni ’80 a oggi, Orientalia, Roma, 2012.
7. M., Meisner, Mao e la rivoluzione, Einaudi, Torino, 2010.
8. K., Pomeranz, La grande divergenza, La Cina, l’Europa e la nascita dell’economia mondiale, Il Mulino, Bologna, 2012.
9. G., Samarani, M., Scarpari (a cura di), La Cina. Vol.III, verso la modernità, Einaudi, Torino, 2009, pp. 5-128, 215-252, 507-545.
10. P., Santangelo, L’impero del mandato celeste, la Cina nei secoli XIV-XIX, Laterza, Bari, 2014.
11. M., Scarpari, Ritorno a Confucio, Il mulino, Bologna, 2015.

BIBLIOGRAFIA D'ESAME PER STUDENTI NON FREQUENTANTI:
Parte generale:
1. J.A.G., Roberts, Storia della Cina, Società editrice il Mulino, Bologna, 2001, pp. 153-252 (capitoli sulle dinastie Ming e Qing).
2. G., Samarani, La Cina del Novecento. Dalla fine dell’impero a oggi, Einaudi, Torino, 2008.
Letture obbligatorie:
1. L., De Giorgi, “La società cinese fra l'ultima parte del XIX secolo e il 1949”, in G., Samarani, M., Scarpari (a cura di), La Cina. Vol.III, verso la modernità, Einaudi, Torino, 2009, pp. 507-545.
2. M., Meisner, Mao e la rivoluzione, Einaudi, Torino, 2010.
3. P., Santangelo, L’impero del mandato celeste, la Cina nei secoli XIV-XIX, Laterza, Bari, 2014.

Conoscenza della fonetica, ortografia e delle principali strutture morfologiche e sintattiche del francese ai fini del conseguimento dei livelli di uscita.

Modulo del docente: morfologia verbale. Tipologia aggettivale, verbale e avverbiale. Avviamento alla traduzione.

a) Grammatica della lingua francese, a cura di F.P.A. MADONIA e A. PRINCIPATO, Carocci editore, Roma 2011: cap. 5 (L'aggettivo), cap. 7 (il verbo), cap. 8 (L'avverbio);

b) Aurelio Principato, Per una classificazione ragionata delle irregolarità verbali nel francese, SILTA n.1.

Il corso si propone di ampliare le competenze già acquisite di lingua spagnola, affrontando una selezione di tematiche di particolare rilievo nella linguistica ispanica, in prospettiva sincronica e contrastiva, e avviando alla pratica della traduzione come forma di mediazione linguistico-culturale.
La descrizione delle principali strutture del sistema linguistico, incentrata sui livelli di lessico e fraseologia e della sintassi, sarà affiancata dall’esame di esempi concreti di uso della lingua spagnola, con particolare riferimento alle dimensioni di variazione (diatopica, diamesica, diafasica, diastratica). L’analisi linguistico-testuale avrà come obiettivo familiarizzare gli studenti con testi di vario genere e tipologia, e servirà da base per svolgere esercizi di traduzione e mediazione scritta e orale. Un'ultima parte del modulo sarà dedicata all'introduzione dei principali strumenti del traduttore.

Manuali e saggi
Saggi selezionati di linguistica ispanica sugli argomenti in programma (rivolgersi alla docente);
Manuel CARRERA DÍAZ, Grammatica spagnola, Roma-Bari, Laterza, 1997 (capitoli scelti).

Libri di lettura e testi audiovisivi
Jordi GALCERÁN, El metodo Grönholm (per tutti);
Antonio SKÁRMETA, Ardiente paciencia (per studenti di Prima lingua LLE e OCI);
Luis SEPÚLVEDA, Historia de la gaviota y del gato que le enseñó a volar (per studenti di Seconda lingua LLE).

Film:
Montxo Armendáriz, Historias del Kronen, 1995.
Alejandro González Iñárritu, Babel, 2006.

Opere di riferimento e consultazione (grammatiche e dizionari), materiali didattici di supporto (testi di esercitazione in aula, letture e file audio aggiuntivi, ecc.), e ogni informazione relativa al corso (programma e testi d’esame in dettaglio, date e modalità d’esame, avvisi vari) sono rese disponibili all’interno della sezione dedicata della pagina personale della docente (http://lingueletteratureculturestraniere.uniroma3.it/bacheca/mpalmerini/).

Gli studenti che intendono sostenere l’esame sono, in ogni caso, invitati a mettersi in contatto con la docente (mail o ricevimento) con congruo anticipo per concordare il programma d’esame e per indicazioni sui lavori da consegnare (anche via email) entro 10 giorni dalla data d’esame.

NOTE
L’accesso all’esame con la docente è vincolato al superamento delle “prove di livello” (scritto e orale) con gli Esperti linguistici.
Si ricorda che il risultato delle prove di livello rimane valido per un anno accademico (sessione estiva, autunnale e invernale). I programmi del modulo docente hanno, invece, una validità di tre anni accademici.
È vivamente consigliata la frequenza del modulo docente e delle esercitazioni degli Esperti linguistici.

Titolo del corso: “Wort – Wörter – Wörterbuch”

Il corso si propone di introdurre lo studente nell’ambito della semantica e della lessicologia della lingua tedesca con una prospettiva contrastiva Italiano-Tedesco. Oltre ad un approccio contrastivo, i fenomeni linguistici vengono collegati alla cultura e alle tradizioni dei parlanti della lingua tedesca. Fanno parte i seguenti argomenti: parole semplici vs. parole composte, la descrizione del significato, le relazioni semantiche, i falsi amici, la formazione delle parole, i fraseologismi, il tedesco in contatto con le altre lingue, il linguaggio dei giovani e le parole come espressione della cultura.

Martina Nied Curcio (2016): La lingua tedesca. Aspetti linguistici tra contrastività e interculturalità. Roma: Universitalia.

(reperibile presso la Libreria D'Amico di fronte alla facoltà in Via Ostiense, 236)

Tipo linguistico. Campione tipologico. Tipologia sintattica e morfologica. Tipologia areale. Tipologia diacronica. Universali linguistici e tendenze. Universali implicazionali. Spiegare gli universali linguistici. Basi biologiche del linguaggio, localizzazione nel cervello, neuroni specchio. Tecniche di neuroimmagine (brain imaging).Il linguaggio negli umani e nei non umani. Origini (ontogenesi e filogenesi) del linguaggio. Innatismo linguistico, funzionalismo, evoluzionismo.

- N. Grandi, Fondamenti di tipologia linguistica, Carocci.
- E. Lombardi Vallauri, The Relation between Mind and Language. The Innateness Hypothesis and the Poverty of the Stimulus, in The Linguistic Review 21, 2004, pp. 345-387.
- M. Christiansen – N. Chater, Language as shaped by the brain, in “Behavioral and Brain Sciences” 31, 2008, pp. 489-509 (cioè senza gli interventi di discussione di altri autori).
- F. Di Vincenzo – G. Manzi, Alla ricerca delle origini. In (a cura di N. Grandi), Nuovi dialoghi sulle lingue e il linguaggio, Pàtron, pp. 71-88.

I testi di difficile reperimento saranno forniti dal docente in fotocopia o in formato PDF. A tutta la parte su linguaggio e cervello faranno da indice – completandola – le schermate di PowerPoint che accompagneranno le lezioni. Anche queste saranno distribuite dal docente (a fine corso).

Il corso si propone di fornire agli studenti i fondamenti della linguistica diacronica.
Il modulo si articola in tre parti. Dopo un breve excursus sulla storia della linguistica comparativa e storica dell’Ottocento, viene presentato il metodo comparativo e si introducono gli studenti alla ricostruzione del sistema fonologico dell’indoeuropeo attraverso esercitazioni. Viene, inoltre, affrontata la tematica del mutamento linguistico ai diversi livelli di analisi, a partire dal modello dei Neogrammatici fino alle più recenti posizioni della linguistica, sia di impronta funzionale sia di impostazione generativa.

Lehmann W.P., 1998, Manuale di linguistica storica, Bologna, il Mulino (capp. 2, 5-14).
Szemerényi O., 1980, Introduzione alla linguistica indeuropea, II ediz., Milano, Unicopli, 21-120.
Milizia P., 2002, Le lingue indoeuropee, Roma, Carocci.

Programma del corso
Il corso prevede una serie di lezioni di natura teorica sulle varietà (diacroniche, diatopiche, diastratiche e diafasiche) dello spagnolo. Lo studente avrà modo di mettere in pratica le nozioni acquisite attraverso esercitazioni di analisi e traduzione di varie tipologie di testi.


Frequenza, lavoro dello studente e verifica finale
La frequenza regolare, vivamente consigliata, indirizza lo studente nello studio personale che è comunque imprescindibile.
Il risultato finale dell’esame sarà determinato, per i frequentanti, dai seguenti punti:
1) Frequenza regolare e attiva con svolgimento soddisfacente dei lavori assegnati durante il corso (25%);
2) Superamento della prova scritta (25%);
3) Superamento dell’esame orale con eventuali modifiche al programma concordate sulla base di quanto fatto in aula (50%).
Il risultato finale dell’esame sarà determinato, per i non frequentanti, dai seguenti punti:
1) Colloquio presenziale con la docente da tenersi almeno due mesi prima della data dell’esame per concordare integrazioni al programma che suppliscano alle informazioni e agli strumenti metodologici che vengono forniti in aula ai frequentanti;
2) Lavoro individuale assegnato dal docente, da consegnare tre settimane prima dell’appello;
3) Superamento dell’esame orale con programma integrato come detto sopra al punto 1) e 2).

Note
Si consiglia agli studenti di prenotare in libreria i libri indicati alla voce “Testi” prima dell’inizio del corso, in modo da poterli avere a disposizione per seguire le lezioni.
Tutti gli studenti sono invitati a controllare il sito della prof.ssa Elena Marcello (http://lingueletteratureculturestraniere.uniroma3.it/bacheca/emarcello/), dove troveranno notizie aggiornate relative alle lezioni e ai programmi d’esame, e ad eventuali materiali didattici di supporto.
 

1) Manuali e saggi
Zamora Vicente, Alonso, Dialectología española, Madrid, Gredos, 1996 (2ª ed.), pp. 287-331.
Moreno Fernández, Francisco, Las variedades de la lengua española y su enseñanza, Madrid, Arco Libros, 2010, pp.15-88 (capitoli 1 e 2).
Calvi, Maria Vittoria et alii, Las lenguas de especialidad en español, Roma, Carocci, 2014, pp. 15-38 («Las lenguas de especialidad»), pp. 75-100 («El lenguaje de los medios de comunicación»), pp. 123-144 («El lenguaje económico»).
Altre indicazioni bibliografiche verranno fornite agli studenti nel corso delle lezioni.
2) Testi
Dispensa con un’antologia di testi (scaricabile dal sito) da analizzare a lezione.
Alonso de Santos, La estanquera de Vallecas. La sombra del Tenorio, Castalia, 2010
Carrasco, Jesús, Intemperie, Seix Barral, 2013.
Mendoza, Eduardo, La verdad sobre el caso Savolta, Seix Barral, 2003.
Pérez Reverte, Arturo, Perros e hijos de perra, Barcelona, Alfaguara, 2014.
3) Dizionari
Tam, Laura, Grande dizionario di spagnolo con CD-ROM, Milano, Hoepli, 2009 (2ª ed.)
Arqués, Rossend – Padoan, Adriana, Il grande dizionario di spagnolo, Bologna, Zanichelli, 2012.
RAE, Diccionario de la Real Academia Española, Madrid, RAE, 2014 (23ª ed.)
Seco, Manuel; Ramos, Gabino; Andrés, Olimpia, Diccionario del Español Actual, Madrid, Santillana, 2006.

Materiali integrativi obbligatori per i non frequentanti e per i frequentanti che non superano la prova scritta verranno indicati dal docente agli interessati.

Storia della letteratura moderna e contemporanea attraverso la lettura di opere, in lingua e in traduzione, dei principali autori del Novecento.

G.Bertuccioli, La letteratura cinese, L’asino d’oro, 2013 (cap. 8); Dolezelova- Velingerova, “La Cina e l’Occidente: incontri e transvalutazioni” , in F. Moretti, Il romanzo, vol. III, Einaudi, 2002, pp.479- 504; Noel Dutrait, Leggere la Cina, Pisani, 2005; Pesaro, N., “Letteratura cinese moderna e contemporanea” in Guido Samarani e Maurizio Scarpari, La Cina. Verso la modernità, Einaudi, vol. III, 2009, pp. 693-745. Bonnie McDougall- Kam Louie, The Literature of China in the Twentieth Century, Columbia University, 1997 (capitoli: 2, 4, 6, 9, 10,12, 13; si vedano anche le schede sugli autori trattati a lezione) (il testo è in biblioteca); Mostow, J., Denton, K., eds., The Columbia Companion to Modern East Asian Literature Columbia University Press, New York, 2003 (Part III – China, si vedano gli argomenti e gli autori affrontati nel corso delle lezioni). Testi in fotocopia forniti dalla docente. Ulteriori indicazioni bibliografiche saranno fornite durante il corso. Letture obbligatorie: Mo Yan, Sorgo rosso, Einaudi , 1997; e letture indicate a lezione.
Letture a scelta (3 libri tra i seguenti): Mo Yan, Le Rane, Einaudi, 2012; Yu Hua, Vivere,Donzelli, 1998; Acheng, Il re degli scacchi, Bompiani2000; Su Tong, Mogli e concubine, Feltrinelli; Su Tong, Racconti Fantastici e crudeli, Eir 2015; Wang Shuo, Metà acqua metà fuoco, Mondadori, 1998; Shen Congwen, il vecchio e il nuovo, Nutrimenti 2008; Han Dong, Mettere Radici, ObarraO, 2012. (Tutti i testi sono in biblioteca)
Letture consigliate: Qiu Xiaolong, Visto per Shanghai, Marsilio, 2004; Qiu Xiaolong, La misteriosa morte della compagna Guan, Marsilio, 2005.
Programma non frequentanti: come per frequentanti. Tutte le letture obbligatorie (8 libri)

Il corso si compone di un modulo docente e di esercitazioni con gli esperti linguistici.
Modulo docente: studio di strutture grammaticali quali la forma passiva, la forma comparativa, uso figurato dei complementi direzionali. Lettura e analisi di testi in lingua su vari argomenti e di articoli di giornale.

P. De Troia e altri, Il cinese dei giornali, Hoepli, 2013.
Testi consigliati: C.Romagnoli, Grammatica cinese- le parole vuote del cinese moderno, Hoepli, 2012; Li Dejin- Cheng Meizhen, A Practical Chinese Grammar for Foreigners, Sinolingua, Beijing, 1988 e succ.
Vocabolari: R.Lombardi (a cura di), Dizionario piccolo di cinese, Garzanti, 2012; (monolingue) Xiandai Hanyu cidian (diwuban), Beijing, Shangwu yinshuguan, 2009; The Contemporary Chinese Dictionary (Chinese English Edition), Foreign Language Teaching and Research Press, 2002 e segg.

Parte generale: si propone una riflessione sulla pragmatica come interfaccia tra lingua e cultura, in una prospettiva etnolinguistica, mettendo in luce le sfide della comunicazione interculturale a partire dal confronto tra diversi modi di realizzare e interpretare gli stessi atti linguistici. Si affrontano inoltre le questioni specificamente legate all’apprendimento e all’insegnamento di competenze pragmatiche.
Approfondimento: si presentano e discutono alcuni esempi di studi empirici sulla pragmatica cross-culturale, interculturale e interlinguistica.

Duranti A., Antropologia del linguaggio, Meltemi 2000.
Félix-Brasdefer J.C., Declining an invitation: A cross-cultural study of pragmatic strategies in American English and Latin American Spanish, in Multilingua 22(3), 2003, pp. 225-255.
Garcìa C., Teaching speech act performance: Declining an invitation, in Hispania 79(2), 1996, pp. 267-279.
Nuzzo E., Fonti di input per l'insegnamento della pragmatica in italiano L2: riflessioni a partire dal confronto tra manuali didattici, serie televisive e parlato spontaneo, in E. Santoro, I. Vedder (a cura di), Pragmatica e interculturalità in italiano lingua seconda, Cesati, 2016, pp. 15-27.

Programma del corso
Il corso prevede una serie di lezioni di natura teorica sulle varietà (diacroniche, diatopiche, diastratiche e diafasiche) dello spagnolo. Lo studente avrà modo di mettere in pratica le nozioni acquisite attraverso esercitazioni di analisi e traduzione di varie tipologie di testi.


Frequenza, lavoro dello studente e verifica finale
La frequenza regolare, vivamente consigliata, indirizza lo studente nello studio personale che è comunque imprescindibile.
Il risultato finale dell’esame sarà determinato, per i frequentanti, dai seguenti punti:
1) Frequenza regolare e attiva con svolgimento soddisfacente dei lavori assegnati durante il corso (25%);
2) Superamento della prova scritta (25%);
3) Superamento dell’esame orale con eventuali modifiche al programma concordate sulla base di quanto fatto in aula (50%).
Il risultato finale dell’esame sarà determinato, per i non frequentanti, dai seguenti punti:
1) Colloquio presenziale con la docente da tenersi almeno due mesi prima della data dell’esame per concordare integrazioni al programma che suppliscano alle informazioni e agli strumenti metodologici che vengono forniti in aula ai frequentanti;
2) Lavoro individuale assegnato dal docente, da consegnare tre settimane prima dell’appello;
3) Superamento dell’esame orale con programma integrato come detto sopra al punto 1) e 2).

Note
Si consiglia agli studenti di prenotare in libreria i libri indicati alla voce “Testi” prima dell’inizio del corso, in modo da poterli avere a disposizione per seguire le lezioni.
Tutti gli studenti sono invitati a controllare il sito della prof.ssa Elena Marcello (http://lingueletteratureculturestraniere.uniroma3.it/bacheca/emarcello/), dove troveranno notizie aggiornate relative alle lezioni e ai programmi d’esame, e ad eventuali materiali didattici di supporto.
 

1) Manuali e saggi
Zamora Vicente, Alonso, Dialectología española, Madrid, Gredos, 1996 (2ª ed.), pp. 287-331.
Moreno Fernández, Francisco, Las variedades de la lengua española y su enseñanza, Madrid, Arco Libros, 2010, pp.15-88 (capitoli 1 e 2).
Calvi, Maria Vittoria et alii, Las lenguas de especialidad en español, Roma, Carocci, 2014, pp. 15-38 («Las lenguas de especialidad»), pp. 75-100 («El lenguaje de los medios de comunicación»), pp. 123-144 («El lenguaje económico»).
Altre indicazioni bibliografiche verranno fornite agli studenti nel corso delle lezioni.
2) Testi
Dispensa con un’antologia di testi (scaricabile dal sito) da analizzare a lezione.
Alonso de Santos, La estanquera de Vallecas. La sombra del Tenorio, Castalia, 2010
Carrasco, Jesús, Intemperie, Seix Barral, 2013.
Mendoza, Eduardo, La verdad sobre el caso Savolta, Seix Barral, 2003.
Pérez Reverte, Arturo, Perros e hijos de perra, Barcelona, Alfaguara, 2014.
3) Dizionari
Tam, Laura, Grande dizionario di spagnolo con CD-ROM, Milano, Hoepli, 2009 (2ª ed.)
Arqués, Rossend – Padoan, Adriana, Il grande dizionario di spagnolo, Bologna, Zanichelli, 2012.
RAE, Diccionario de la Real Academia Española, Madrid, RAE, 2014 (23ª ed.)
Seco, Manuel; Ramos, Gabino; Andrés, Olimpia, Diccionario del Español Actual, Madrid, Santillana, 2006.

Materiali integrativi obbligatori per i non frequentanti e per i frequentanti che non superano la prova scritta verranno indicati dal docente agli interessati.

Il corso si compone di un modulo docente e di esercitazioni con gli esperti linguistici.
Modulo docente: studio di strutture grammaticali quali la forma passiva, la forma comparativa, uso figurato dei complementi direzionali. Lettura e analisi di testi in lingua su vari argomenti e di articoli di giornale.

P. De Troia e altri, Il cinese dei giornali, Hoepli, 2013.
Testi consigliati: C.Romagnoli, Grammatica cinese- le parole vuote del cinese moderno, Hoepli, 2012; Li Dejin- Cheng Meizhen, A Practical Chinese Grammar for Foreigners, Sinolingua, Beijing, 1988 e succ.
Vocabolari: R.Lombardi (a cura di), Dizionario piccolo di cinese, Garzanti, 2012; (monolingue) Xiandai Hanyu cidian (diwuban), Beijing, Shangwu yinshuguan, 2009; The Contemporary Chinese Dictionary (Chinese English Edition), Foreign Language Teaching and Research Press, 2002 e segg.